獅子和鹿教學設計(15篇)

作爲一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢？以下是小編收集整理的獅子和鹿教學設計，希望對大家有所幫助。

獅子和鹿教學設計1

一、教學目標：

1、能有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文，瞭解故事所蘊含的道理。

3、培養學生的閱讀能力。

二、教學重點：透過朗讀、感悟，理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度。

三、教學難點：使學生體會故事中所講述的道理。

四、教學過程：

（一）情境匯入，激發興趣

1、創設情境

圖畫展示播放錄音（歡快的音樂聲起）：語言渲染——茂密的叢林中，住着許多動物，看，誰向我們走來了？（貼出一隻鹿）——（小鹿姐姐）。

2、你們喜歡它嗎？你覺得它什麼地方最美？學生交流。

教師：鹿姐姐也認爲自己的角很美，可是它經歷了一件事後，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎麼說的？（教師模仿說出），貼出句子“兩隻美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”

3、學生朗讀句子，師：這到底是怎麼回事呢？還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，讀題。

（二）初學課文，瞭解大意

1、自由讀課文。

2、指名朗讀課文。

（三）深讀課文

a體會鹿對自己的角和腿的不同態度

1、再讀“兩隻美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”請學生從中找出兩對反義詞。（美麗—難看、送命—逃生）

（1）學生讀句子。

（2）它把自己的角比作什麼？

（3）當它發現自己的角如此美麗，會是什麼樣的心情？（興奮、驚訝）

（4）同學們，現在我們就是這隻漂亮的小鹿，來到池邊喝水，突然發現了自己倒映在水裏的影子，來，誰快來誇誇自己。即指導讀“啊！我的身子多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚。”

點撥過程中，師引導學生緊抓“多麼……多麼……”來體會鹿的自我欣賞。

3、那對自己的腿呢？

在學生回答的基礎上指導讀好“這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！”指導過程中，教師重點引導學生透過“哎……太細了……”等處體會鹿對腿的抱怨。

（1）出示句子學生朗讀，齊讀。

（2）誰來當小鹿讀一讀這句話，應帶着怎樣的表情讀？（皺眉）。

b感悟鹿遇險的經過，深入體會腿的作用

4、理解：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點兒送它的命，朗讀第六自然段。

（1）學生自由朗讀（5—6自然段）。

（2）透過剛纔的朗讀你彷彿看見了什麼？

師小結：這叫有驚無險。大家體會得很好，不過，我還想提個建議，當大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時，就在後面寫上三個字“好險呀！”；讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹枝中掙脫出來”的時候，也寫上三個字“好險呀！”咱們再把五六兩段連起來讀一讀，體會體會。

師再一次動員朗讀：師再次引讀，師生合作朗讀課文五六自然段。

（四）思辯鹿是否該鋸掉鹿角

師：經歷了這次災難之後，小鹿痛定思痛，幡然省悟，它想鋸掉頭上那兩隻美麗的角。同學們討論一下該不該這樣做呢？

（五）板書設計：

鹿角——美麗（掛住樹枝） 險些送命

獅子和鹿

鹿腿——難看（有力） 逃生

獅子和鹿教學設計2

教材簡析：

這篇略讀課文講的是在叢林中，一隻鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因爲它的長處而看不見它的短處也不要因爲它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。

教學目標：

1．正確、流利有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內容，瞭解故事所蘊含的道理。

3．培養獨立閱讀能力。

教學重點：

透過閱讀，理解鹿對自己的角和腿前後不同的態度。

教學難點：

透過閱讀交流，體會故事所講述的道理。

教學時間：

一課時

教學準備：

課件

教學過程：

一、揭題激趣：

小朋友們，這節課我們要走進“寓言大峽谷”去品讀一個很有意思的寓言故事，題目叫《獅子和鹿》。學生齊讀

二、初讀感知：

1、初讀：這個故事裏，新的生字朋友真不少啊，你能讀準它們嗎？捧起書本，認認真真地把課文讀通順。

2、檢查：

①（出示詞語）我把新的詞語朋友從書本中請出來了，你認得嗎？自由讀——開火車——男女接讀

②再把詞兒送回課文，整個故事你能讀通順嗎？指名分段讀，其餘同學邊聽邊默讀。

3、感知：讀了課文你知道這個故事是圍繞哪句話來寫的嗎？指名說。（出示最後一句）齊讀。

三、研讀感悟：

（一）讀悟第2—4自然段

1、默讀：我發現這句話裏藏了一對反義詞，你們找到了嗎？（板書：美麗——難看）這隻鹿啊，覺得很美麗的是——自己的角（板書：角），他可喜歡啦！而認爲難看的是——自己的腿（板書：腿），他很不滿意！這些內容寫在哪幾段？請你默讀2、3、4自然段，找一找，你從哪兒看出鹿喜歡自己的角而不喜歡腿？

2、交流：

⑴角：你從哪兒看出小鹿很喜歡自己的角呢？指名說。（出示第三自然段）

“啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚！”

珊瑚：你們見過珊瑚嗎？海底的珊瑚有的——像綻開的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚來比喻自己的角，可見他心裏——很喜歡自己的角。你能這樣讀讀他說的話嗎？指名讀。

勻稱：怎樣的身段才稱得上“勻稱”？是啊，看上去比例協調，就像我們寫書法一樣，大小合適、寬窄合理，也可以說是“勻稱”。“勻稱”就是一種美。誰能再來讀讀？指名讀。齊讀。

背誦積累：（出示圖片）現在，不看書本，你會誇嗎？指名背誦。

齊背：（出示第三自然段）漂亮的小鹿們，一起來誇誇自己吧！

“不着急離開”他想幹什麼？

“鹿擺擺身子”他擺擺身子，這又說明什麼？指名說。

“他從來沒有注意到自己是這麼漂亮！”你能把這個“！”讀好嗎？指名讀。（如若學生提到小鹿本來不知道自己這麼漂亮，也可以帶出“咦，這是我嗎？”一句的感悟。）

小結：齊讀第三自然段。

⑵腿：小鹿可喜歡這兩隻美麗的角啦！可四條腿他就——不喜歡了。你們從哪兒看出來？指名說。（出示第四自然段）

“唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！”你聽懂小鹿的意思了嗎？指名說。（如若學生說不清，再（出示練習①）幫助理解。齊讀練習句。再比一比，哪句更強調他不喜歡自己的腿？齊讀原句。）這四條腿跟那兩隻角根本不相配！

“撅起了嘴，皺起了眉頭”你能這樣來讀讀嗎？指名讀。

3、體會語氣詞：就這樣，小鹿一邊欣賞一邊自言自語地說着。（出示三句小鹿的話）連起來仔細讀讀他說的話，你發現了什麼？（語氣詞變色）再讀讀句子，你覺得用語氣詞開頭來說話和不用語氣詞，有什麼不一樣？指名說。（能更突出心情。）是啊，用了個語氣詞能更直接地表現出說話人當時的心情。（出示提示語填空）現在，你能給小鹿說的幾句話加上合適的提示語嗎？指名說。瞧，看似簡單的一個語氣詞，就把小鹿心情的複雜變化展現得淋漓盡致。你們以後說話、寫話時，也可以試着用一用。

4、小結：師生合作讀。

（二）讀悟第5、6自然段

1、過渡：是什麼事讓他後來改變了想法？請大家讀讀第5、6自然段，想一想。

2、整感：指名說。剛纔，他把這件事說得很詳細，那你能切中要害，說得簡短一點嗎？（如若學生感覺困難，（板書：雖然、卻）幫助學生概述。）指名說。哦？“難看的腿”竟然有那麼厲害？你們從哪兒讀到的？再默讀第6自然段，找一找。

3、交流：（出示第6段）

（學生可能會直接找到最後小鹿的話。教師就先肯定並引導：你是從小鹿說的話裏找到的。你們還從其他地方讀到了嗎？）

“有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了後面。”（句子變色）你覺得小鹿跑得怎麼樣？從哪兒讀出他跑得快？指名說。

“不一會兒”“遠遠地甩在了後面”：這麼短時間，就把獅子甩得大老遠，這快得真像是——離弦之箭。

“蹦來跳去”：你再讀讀，這光是速度快嗎？知道“灌木叢”嗎？指名說。灌木叢中沒有象樣的路，還到處長滿了刺人的荊棘，讓你去走走都很困難，何況要跑得快呢！可小鹿卻能“蹦來跳去”，你還看出他怎麼樣？指名說。你能輕鬆、靈活地讀讀這句話嗎？指名讀——齊讀

“撒開長腿”是啊，他撒腿就跑，反應可——快啦！

“獅子再也沒有追上。”這腿比獅子可厲害多啦！

4、想象說話：獅子只能——“灰心喪氣”可以換成——垂頭喪氣。獅子氣喘吁吁地望着小鹿遠去的背影，心裏想？指名說。

5、遷移運用：正在這時候，哎呀糟糕！美麗的鹿角被樹枝掛住啦！兇猛的獅子一看，機會來啦！又朝這邊飛奔過來，越來越近，越來越近！眼看就要撲上來啦！小鹿嚇得直冒冷汗。這時的他會怎麼說？（出示練習②）你能像剛纔他說的話一樣，用一個語氣詞開頭來說嗎？指名說。幸好，他急中生智，用盡——引讀下面的句子。多虧了這四條難看卻——十分有力的腿啊！

6、小結：師讀第5自然段、生讀第6自然段。

四、明理延伸：

1、揭示寓意：這次的死裏逃生讓小鹿恍然大悟。他嘆了口氣，說——（引讀最後一句）原來——（出示練習③）你幫小鹿接着往下說說吧？能寫下來更好！拿出練習紙，試着寫一寫。

2、交流：指名說。是啊，美麗的東西不一定實用，而難看的東西也不一定沒用。生活中，你們肯定也有不少類似的事情，課後你可以和同學、老師或者爸爸媽媽交流一下。

3、積累運用：這是一篇略讀課文，我們的《課堂作業》中沒有這一課的練習。就用我爲你們準備的聰明題考考自己吧！（出示作業）

4、（機動如有時間可以適當交流反饋。）

板書：

獅子和鹿

角美麗_________雖然卻腿難看__________

聽了沃老師上的《獅子和鹿》，感覺就像喝了一杯香甜的牛奶，回味無窮。

一、抓住一點，統領全文。

整節課給人一種“牽一髮而動全身的感覺”。在整堂課中，沃老師始終抓住“兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”這句重點的句子，先讓學生找出美麗與難看這對反義詞，然後緊緊抓住小鹿爲什麼喜歡自己的角不喜歡自己的腿，最後爲什麼改變了自己的看法，不斷地循環推進，並利用簡單凝練的板書，幫助學生理解文章的內容，使學生對寓意的理解更趨理性化。

二、朗讀指導，親切自然。

在讀書的過程中，不可小看老師的“導悟”作用，有時老師藝術性的寥寥幾語就能起到四兩撥千斤的功效，在這一篇課文的朗讀訓練裏，沃老師對學生的朗讀指導親切自然，不着痕跡。“啊，老師聽出了你是發自內心的喜歡自己的角。”“多麼……多麼……，兩個多麼，小鹿真喜歡自己呀！”“讓我們也當美麗的小路來誇誇自己吧！”“海底的珊瑚有的——像綻開的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚來比喻自己的角，可見他心裏——很喜歡自己的角。你能這樣讀讀他說的話嗎？“這些親切的話語，使學生自然而然地走進文字，和文字對話，透過老師一次次深入引導，學生的思維、想象、情感等心智活動一次次主動參與到朗讀實踐中，老師把穎悟的心靈交給學生，創造了一個充滿生機和靈性的精神世界與學生共享，潛移默化中老師就成了學生精神文化之旅的親切導遊。

三、語言訓練，細緻入微。

在本課的語言訓練中，沃老師可說是循循善誘，細緻入微。當學生朗讀“唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！”沃老師不失時機的點評：“瞧你唉聲嘆氣，愁眉苦臉的，這就是抱怨。”在學習“勻稱”一詞時，沃老師從怎樣的身段才稱得上“勻稱”，引到了寫書法時字的勻稱，可說是循循善誘。在學習體會語氣詞時，沃老師先出示小鹿的三句話讓學生觀察，再讓學生談談加上語氣詞的好處，最後讓學生加上提示語讀一讀，透過朗讀來體會語氣詞的好處，處理的非常細緻。

聽了沃老師的《獅子和鹿》，整個人就猶如冬日沐浴在暖暖的陽光中，感覺那麼親切自然。這篇課文圍繞着“難看”和“美麗”來展開，透過獅口脫險，小鹿改變了自己的看法，原來美麗的東西不一定實用，而難看的東西也不一定沒用。沃老師首先讓學生找出課文的中心句，再從中心句中找出一對反義詞（其實也就是全文的關鍵詞），透過問題“爲什麼喜歡自己的角而不喜歡腿？”來引出這個寓言故事。

在教學這個故事中，沃老師不單單滿足於讓學生明白這個道理，她還透過各種訓練來提高學生的語文能力，如，朗讀訓練，語氣詞的訓練。讓我感覺最好的是語氣詞的訓練，透過比較，學生髮現了語氣詞的作用，也能夠讀出不同語氣詞所表達的不同心情，沃老師沒有就此結束，她在遷移運用中讓學生模仿着來說一說，“小鹿嚇得直冒冷汗。這時的他會怎麼說？你能像剛纔他說的話一樣，用一個語氣詞開頭來說嗎？”她的這種設計，讓我感覺不是單純的爲了設計而設計，而是讓學生在本節課就能夠學有所用。

沃老師的評價語，她的過渡語，讓我想起了她博客上的一句話“請問需要咖啡還是茶？”我想說的是，猶如咖啡般香甜，又如清茶般自然。

另外，想問一個與點評無關的話題：請問大夥兒，你們覺得這篇文章取這樣一個課題《獅子和鹿》合適嗎？我怎麼覺得獅子不應該出現在題目中呢？請談談你們的看法，謝謝！

請問，你要的是咖啡還是茶？這是沃老師在博客裏的一句話。聽了她執教的《獅子和鹿》這節課，既讓我品味到了咖啡的香醇，又讓我體會到了茶的清新。享受其中，獲益匪淺。

其一，結構嚴謹，處處見匠心。

教者從最後一句話“兩隻美麗的腳差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”入手，引領學生反覆品讀寫“美麗的角”和“難看的腿”的相關語句。並不失時機地穿插提示語補白等相關的訓練點。然後，又以問題“是什麼事讓他改變了想法？”引出描寫鹿憑着自己難看卻又敏捷有力的腿獅口逃生的相關語句，讓學生透過反覆朗讀體會。最後，再一次回到揭示寓意的最後那句話，並且以補充句子的形式使寓意得以昇華。從頭至尾，讓聽者感受到了課的完美以及教者的匠心獨具。

其二，評價到位，時時暖人心。

教者親切的教態，清新的話語，使學生如沐春風。在品讀描寫“美麗的角”的相關語句時，學生的每一次朗讀都能得到沃老師親切自然的指導和點評：“啊，老師聽出了你是發自內心的喜歡自己的角。”“多麼……多麼……，兩個多麼，小鹿真喜歡自己呀！”“讓我們也當美麗的小鹿來誇誇自己吧！”“海底的珊瑚有的——像綻開的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚來比喻自己的角，可見他心裏——很喜歡自己的角。你能這樣讀讀他說的話嗎？一輪輪的朗讀，一次次的點評，使學生的朗讀水平得到了一步步的提升。

相信，能讓學生伴隨着快樂和成就感的教育是成功的教育！

獅子和鹿教學設計3

教材分析：

這篇略讀課文講的是在叢林中，一隻鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因爲它的長處而看不見它的短處，也不要因爲它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。

設計說明：

1、根據特點，抓住特點。本文是一篇寓言故事，由於寓言這種文體的特點，是透過一個簡短的故事，告訴人們一個深刻的道理的。它既有對孩子們理性的思想教育，又是感性的語文課。因此，教學中，我緊緊抓住小鹿對角的欣賞，對腿的抱怨，以及最後爲什麼改變了自己的看法，不斷地循環推進。此外，利用簡單凝練的板書，幫助學生理解文章的內容，使學生對寓言的理解更趨理性化。

2、略中有精，粗中有細。略讀課文教學中要整體把握“略”處理，重點感悟“精”處理，略與精相輔。因此，在與學生的感悟和交流中尋找“精”的落腳點，力求做到“教”略而“學”不略。故在教學過程中讓學生明白道理的同時，進行諸如朗讀、語氣詞、字詞句等多種訓練，來提高學生的語文能力，力求人文性與工具性的有機結合。

教學目標：

1．能有感情地朗讀課文。

2．透過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度，這是課文學習的重點。

3．教學難點是使學生體會故事中所講述的道理。

教學準備：課件。

教學時間：40分鐘。

教學過程：

一、情景匯入，激發興趣。

1、同學們，你們看，今天老師把誰請來了？（課件出示：小鹿圖片）

2、你們知道嗎？小鹿認爲自己的什麼地方最美？（學生回答：角）而認爲自己的什麼很難看呢？（腿）

3、可是有一天，它發出了這樣的感嘆：（課件出示句子）

“唉，兩隻美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”

4、學生朗讀句子，師引：這究竟是怎麼回事呢？今天我們就一起走進第28課《獅子和鹿》，去探究事情的真相。

5、板書課題，齊讀讀題。

二、初讀全文，瞭解課文大意。

同學們，我們要學習好一篇課文，要做到多讀、多想，每讀一遍課文，都有不同的要求，也會有不同的收穫。

1、學生自由朗讀全文。要求讀準字音。

2、同桌互讀生字詞，相互糾正字音。

3、檢查生字詞的認讀情況。（課件出示詞語）

4、學生合作朗讀，小組內分自然段輪流讀課文，檢查彼此的正誤。

5、同學們，老師相信，你們透過讀課文，應該對課文內容有了大致的瞭解，現在請你們默讀課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什麼事？

6、先指名說說課文的主要意思，再根據以下提示說說課文的主要內容：（課件出示）

叢林中，一隻漂亮的鹿對着池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那_____ 救了他的命。

三、深讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態度改變的原因。

1、小鹿開始很欣賞自己美麗的角，你從課文中的哪些地方看出來的，找出來讀一讀。（課件出示句子） “啊!我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚！”

①、學生朗讀句子。

②、小鹿把自己的角比作什麼？

③、當它發現自己的角如此美麗，會有什麼樣的心情？（興奮、驚訝）

④、誰能把這樣的心情讀出來，指導朗讀，指名朗讀。

⑤、練習用“多麼┅┅多麼┅┅”來說一句話。（課件出示）

我們的教室多麼明亮，多麼______！

我們的祖國多麼______，多麼______！

____________多麼______，多麼______！

2、小鹿對自己的腿很不滿意，你又是從哪些地方看出來的？找出來讀一讀。（課件出示）

鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉,這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！”

①、學生朗讀句子，齊讀。

②、誰能讀好這一句，帶着怎樣的表情？指名讀句子（皺眉）

③、這句話是什麼意思，你能換種說法來說說嗎？

這四條腿太細了，配不上這兩隻美麗的角。

3、可是後來，是什麼讓它改變了這種看法呢？請同學們跟着老師一起讀5自然段。教師引讀。

4、同學們，你們看過電視中，雄獅追趕獵物那驚心動魄的場面嗎？現在，小鹿正在被一頭兇猛的獅子追趕着，災難即將來臨，請你們閉上眼睛，跟着老師的朗誦展開想象吧！（師範讀第六自然段）

5、同學們，你們聽了老師的朗讀，彷彿看到了什麼？聽到了什麼？或者感受到了什麼？

6、多麼緊張的場面，現在請你們吧這段話裏的“鹿”換成“我”，把自己置身於這茂密的大森裏面，兇猛的獅子正在後面猛追你，再來讀讀這段話，看看感覺如何。

7、誰願意把這段話讀給我們聽聽看，讓我們再次感受那緊張的場面。

8、透過這次逃離，小鹿改變了自己的看法，發出了這樣的感嘆：（課件出示）

“兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”

①美麗的角有什麼缺點？（掛住樹枝）

②難看的腿有什麼優點？（有力、靈活、快速奔跑）

五、明理

同學們，小鹿憑着有力的雙腿，終於獅口逃生，我們懸着的一顆心也落地了。學到這裏，你覺得作者要透過這個故事，告訴我們什麼呢？

小結：是呀，孩子們，尺有所短，寸有所長，“金無足赤，人無完人”任何事物都不可能完美無缺。不要因爲它的長處而看不見它的短處，也不要因爲它的短處而否定它的長處。要全面地看問題，正確對待自己和別人。（出示課件）

“尺有所短，寸有所長，取長補短，相得益彰” “金無足赤，人無完人”

六、把課文和《陶罐和鐵罐》作比較學習，把兩篇課文聯繫起來說說共同之處。

想想看，我們前面學過的哪篇課文和這篇課文有共同之處（《陶罐和鐵罐》）它們的共同之處又在哪裏呢？（課件出示）

共同點是兩篇課文告訴我們要學會全面地看問題， 正確對待自己和別人；

表達方法上是兩篇課文都是透過具體的事例來說明道理。

七、聯繫實際談感受。

八、拓展介紹《伊索寓言》

附：板書

28* 獅子和鹿

鹿角——美麗（掛住樹枝） 險些送命

鹿腿——難看（有力靈活） 獅口逃生

獅子和鹿教學設計4

教學目標：

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，體會故事講述的道理。

3、培養獨立閱讀能力。

教學重點：

理解鹿對自己的角和腿的前後不同的態度。

教學難點：

讀懂課文，體會故事所講述的道理。

教學準備：

多媒體課件

教學時間：

一課時

教學過程：

一、由詞進入，談話匯入。

1、老師想請一位同學上臺來聽寫兩個詞語，誰來試試？（美麗 難看）

2、“美麗和難看”，你喜歡哪一個詞語呢？爲什麼？

過渡：有一隻小鹿，它又是怎樣看待“美麗”和“難看”的呢？讓我們開啟課本，走進《獅子和鹿》的故事。

二、初讀感知，自學生詞。

1、請同學們自由讀課文，要求讀準字音，把課文正確、流利的讀下來。

2、可以了嗎？故事中新的詞語朋友可真不少，讓我們輕輕的開啓詞語王國的每扇大門，去認識每一位新的朋友。（課件出示詞語，指名讀）。

過渡：同學們在詞語王國中盡情暢遊的時候，小鹿氣喘吁吁地跑來了（出示：一隻小鹿），它迫不及待的想見見大家，給大家講講它的故事。

三、從句入手，自主探究。

1、從句入手，朗讀感悟。

故事得從“美麗的角”和“難看的腿”說起……（板書：角 腿）小鹿對於自己“美麗的角”和“難看的腿”有什麼看法，請同學們從課文中找句了讀給大家聽聽！誰來？（學生讀句子，老師隨機課件出示）

“啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚！”

①怎樣的身段才稱得上“勻稱”？你還知道哪些動物的身材很勻稱。

②小鹿的身材是多麼勻稱呀！它還有一對像珊瑚的角。

看見過珊瑚嗎？老師把它們也帶來了。（播放珊瑚圖）

③海底的珊瑚給你怎樣的感覺？

④海底的珊瑚多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚來比喻自己的角，可見他心裏——很喜歡自己的角。你能帶着喜愛的心情再讀讀這句話嗎？（指名讀）（學生互評）

“哎！這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！”

①說這句話時小鹿的表情怎樣？（小鹿不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）。你覺得這時鹿的心情會怎樣？咱們就撅起嘴，皺起眉讀的這句話。帶着這樣的心情來讀這句話。（指名讀）

“兩隻美麗的角差點送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”

①是什麼事讓小鹿改變了對自己腳和腿的看法？（板書：差點送命 獅口逃生）

②在逃脫獅子的追趕時，小鹿的腿有何驚人的表現？你來讀讀。（指名讀 驚險的感覺）

③經歷了了獅口逃生小鹿深有感觸地說——生接讀“兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。

（指導讀：小鹿此時的心情怎樣？應怎樣讀？）

2、積極討論，引導探究：

①過渡：這次災難之後，鹿決定鋸掉頭上那兩隻美麗的角，同學們討論一下，小鹿該不該這樣做呢？（前後四位同學討論）

②好了嗎？說說你們的意見。（指名談，引導學生說出寓言寓意）

3、故事總結，感悟道理。

讀了《獅子和鹿》的故事，知道了事物有它的長處也有它的短處，一味欣賞長處而看不見短處，是不對的；因爲它的短處完全否定長處也是不對的，我們要做到揚長避短，發揚優點，克服缺點。像這樣講故事明道理的文章叫做寓言。（板書：寓言）

四、交流理解，拓展延伸。

1、老師今天也帶來了一篇寓言故事，我們一起來讀讀。

朋友與熊

兩個平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一頭大熊，其中的一個立即閃電般地搶先爬上了樹，躲了起來，而另一個眼見逃生無望，便靈機一動馬上躺倒在地上，緊緊地屏住呼吸，假裝死了。據說，熊從來不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他臉上嗅了嗅，轉身就走了。躲在樹上的人下來後，問熊在他耳邊說了些什麼。那人委婉地回答說：“熊告訴我，今後千萬注意，別和那些不能共患難的朋友一起同行。”

2、我們來交流一下，你透過讀故事，懂得了什麼？

結束語：在這個腳步匆匆的世界裏，寓言是一種別緻的快餐，能讓我們在讀後獲得智慧，希望大家能和寓言交上朋友，享受寓言帶給我們的快樂。

獅子和鹿教學設計5

該課文的教學目的是讓學生透過對課文重點句的自讀自悟，體會並理解鹿對自己的角和腿前後不同的態度。

設計理念

以朗讀爲根本，以感悟爲核心，以敏化學生對文中嘆詞的語感爲手段破解文字言語表達形式之祕妙，推進文字解讀。

教學目標

1.正確、流利有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內容，瞭解故事所蘊含的道理。

3.培養獨立閱讀能力。

教學重點

理解指導鹿對自己的角和腿的前後不同態度。

教學難點

體會故事所講述的道理。

教學過程：

一、匯入，引發學生對嘆詞表達作用的敏感。

1.教師板書“唉”，請一個同學來讀一讀黑板上的這個詞。[如果學生讀得乾癟，教師則加上破折號，讓學生再讀：“唉——”;]

2.教師與學生對話，在情境中說：“唉——”

師：這個詞在不同的句子當中可以表達不同的感情呢，咱們來試一試。放學後，你看到老師佈置了大量的家庭作業，你深深地嘆了一口氣——

生：唉——

師：被老師誤解，受了批評，有口難辯，你又深深地嘆了一口氣——

生：唉——

師：上街買東西，你卻留意到一個年老的乞丐坐在地上，在寒風中瑟瑟發抖，你又深深地嘆了一口氣——

生：唉——

師：你們看，同樣一個“唉——”，在不同的句子中就表達不同的情感。第一個“唉——”表達的是無奈，第二個“唉——”表達的是不滿，第三個“唉——”表達的是同情。像這樣的嘆詞，在第28課《獅子和鹿》當中有很多，你們朗讀的時候，要注意把它們讀好!在開始練習朗讀之前，老師先教大家念兩個含有多音字的詞語：倒dào影、向前奔bēn去。

二、朗讀課文，把課文讀正確、讀流利、讀出感情。

1.學生自由朗讀全文，教師巡堂，傾聽，根據實際情況指導幾個學生朗讀。

2.請1位同學朗讀課文1-4自然段，反饋讀正確、讀流利的情況。

3.教師點評學生的朗讀情況：(1)糾讀讀錯的地方;(2)評價幾個嘆詞的朗讀情況，組織學生反覆朗讀“啊!我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚。”讓學生說一說自己從這一聲“啊!”中體會到的情味。(3)訓練學生反覆朗讀“唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢!”體會“唉，”中的情味。

4.教師與學生對話，把兩次朗讀、感悟之所得連起來說：我體會到。

5.教師過渡：一個字，一個詞，在句子中都它獨特的表達情感的作用——文章中的“啊”和“唉”多有情感表現力!句子一定不能讀錯，更不能讀漏，讀錯、讀漏就會影響情感表達。認真聽老師朗讀第5自然段，要仔細聽。

6.教師朗讀第5自然段，故意漏掉“哎呀”一詞，讓學生指出來後，再讓學生把“哎呀”加進去朗讀，體會這個“哎呀”爲什麼不能掉?

7.教師引導學生小結感悟之所得：這個“哎呀”裏面，藏着鹿的，藏着鹿的，藏着鹿的……，帶着這樣的心情，你來讀一讀第6自然段的前面兩句話。

9.學生照樣子練習朗讀6、7兩段。

10.學生齊讀反饋6、7自然段的朗讀效果，教師抓住最後一句話“他嘆了口氣，說：‘兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”讓學生加入一個適當的嘆詞，賽讀，體會句子所傳達的情味。教師引導學生小結：我體會到。

三、分段概括，連起來說，比照感悟，體會道理，迴歸整體。

1.學生說一說課文的主要內容：課文先寫鹿來到池塘邊喝水，在水中看見了自己的倒影，他覺得。再寫鹿被獅子追趕，。這個故事告訴我們：。

2.學生聯繫實際說一說體會。

3.教師小結“嘆詞的表現力”之後，學生抄寫積累文章中含有嘆詞的句子。

獅子和鹿教學設計6

課文解讀

本文是人教版三年級上冊第七單元“科學的思想方法”的第四篇課文，是一個帶有童畫色彩的寓言故事。課文講述了在叢林中，一隻鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的腿。當獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險，而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了它的命。這個故事告訴我們，任何一樣事物都有長短，不要因爲它的長處而看不到它的短出，也不要因爲它的短處而看不到它的長處；另外還告訴我們，看事物不能光看它美麗的外表，更要講實用，美和實用在不同的環境和條件下都有存的價值。課文內容有趣，語言生動，適合朗讀。這是一篇略讀課文，前面剛學過類似的課文《陶罐和鐵罐》，所以應以學生的自主閱讀體會爲主。感悟故事所蘊涵的深刻道理，是學習這篇課文的重點難點所在。

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，感悟故事所蘊涵的深刻道理。

3、培養獨立閱讀的能力。

設計理念

着眼於全面提高學生的語文素養，有機整合知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標，以訓練、探究、對話爲基本元素設計教學過程，體現“情趣、紮實、互動”的教學特色。

教學過程

課標指出，學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，靈活運用多種教學策略，充分激發和培養學生學習的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。基於這樣的認識，我將教學過程設計爲四大環節和板塊：開啟閱讀門、走進錄音棚、暢遊智慧泉、亮相展示臺。

一、開啟閱讀門：引發閱讀期待

回顧課文《陶罐和鐵罐》，匯出本文：獅子和鹿。

師：《陶罐和鐵罐》這篇寓言故事告訴我們要正確地看待自己和他人的優點與缺點。那麼這篇《獅子和鹿》又能讓我們明白什麼道理呢？

二、走進錄音棚：初步讀通課文

師：大家都聽過音樂唱片吧？音樂唱片裏的聲音真好聽，知道是哪裏錄的嗎？錄音棚裏。今天，我們的教室也是一個錄音棚，錄誰的聲音呢？錄同學們的聲音。錄同學們的什麼聲音呢？錄大家讀書的聲音。看看在這個錄音棚裏，誰讀書的聲音最真實，最動聽。你可以自己一個人讀，也可以邀請同桌一起讀，努力把課文讀正確，讀通順。

學生自由朗讀，開啟錄音機實錄一段讀書的聲音。

指名讀文，繼續“錄音”。隨機指導讀準文中的生字詞語：勻稱、珊瑚、泛起、撅嘴、抱怨、逼近、猶豫、撒腿、兇猛、甩、扯、掙脫。

讀後說說課文主要講了一個什麼故事。

三、暢遊聰明泉：自主探究體會

師：大家聽過聰明泉嗎？傳說中有這樣的一眼泉水，如果你下到裏面去暢遊一翻，就會變得特別聰明，當然這只是傳說。這篇課文是一則寓言故事，讀這個故事我們可以明白一些深刻的道理，所以是是名副其實的聰明泉。現在，請大家暢遊其中，認真地讀書，思考下面兩個問題：

a、鹿是對角和腿的態度前後有什麼變化？爲什麼會發生這樣的變化？

b、讀了課文，你懂得了什麼道理，受到了什麼啓示？

組織交流，在交流中引導讀書，點撥理解，加深認識和體會。

交流問題a的過程中，抓住以下讀點：

第3自然段：他從來沒注意到自己是這麼漂亮！他不着急離開了，對着池水欣賞自己的美麗：“啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚！”

第4自然段：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！”鹿開始抱怨起自己的腿來。

第5自然段：鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了後面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。

最後一自然段：他嘆了一口氣，說：“兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”

交流問題b時，先讓學生用文中鹿的事例來講，然後聯繫自己的生活經驗說說。要注意引導學生辯證地認識。

四、登上展示臺：誦讀積累語言

閱讀教學的首要任務是學習語文。學語文，就要以讀爲本。本文的語言文字生動傳神，精彩紛呈，應透過反覆的朗讀進行品味、體驗，形成學生的語感。

師：大家喜歡這篇課文嗎？說說爲什麼喜歡。在學生交流中隨機激發：這篇課文透過一個有趣的故事告訴我們深刻的道理，語言也很生動，很有意思。請大家再次亮起你動聽的嗓音，朗讀這篇課文，讀到你特別喜歡的句段，可以反覆地多讀幾遍，把你的體會都讀出來。等下，大家要登上展示臺，一展你動聽的讀書聲。

學生自主練習朗讀。然後指名朗讀展示，爲讓更多同學有機會展示，可讓學生選擇自己最喜歡的段落來朗讀。

拓展延伸，推介《伊索寓言》：2500多年前古希臘勞動人民生活教訓和鬥爭經驗的總結，往往透過獅子、狐狸、狼、蛇、羊、烏龜、兔子等動物來創編生動形象的故事，透過故事告訴人們一些深刻的道理和生活經驗。《龜兔賽跑》《農夫和蛇》、《狼和小羊》、《獅子和蚊子》等都是膾炙人口的經典寓言故事。

獅子和鹿教學設計7

教學目標：

1、掌握文中新詞，理解：“勻稱、抱怨、沒精打采、猶豫、灰心喪氣、掙脫”等詞語的意思。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

教學重點：

讀懂課文，理解鹿角和鹿腿給鹿帶來了什麼？

教學難點：

引導學生體會不能過於注重事物外表，得看它有沒有用處。

課時劃分：

一課時。

教具準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、引

1、 課前老師已經佈置大家預習《獅子和鹿》這篇預言故事了，讀過三遍課文的同學請舉手？（真是自覺的孩子。）

2、 已經超過三遍的同學舉手示意一下？（你們都是勤奮好學的孩子！）

二、讀

1、這篇課文是略讀課文，課後沒有生字表，但課文中的生字、生詞很多，比如屏幕上的這些詞語，你們不一定會讀。

2、幻燈出示：

勻稱 珊瑚 噘 沒精打采 抱怨 逼近 猶豫 灰心喪氣

兇猛 撒開腿 掙脫 甩在後面 使勁一扯

3、這些詞語，老師不教，你們能不能讀正確？（如果有學生讀錯，可以請其他同學讀，讓讀錯的同學認真聽，看能不能自己發現。可以鼓勵：學會傾聽是一種方法，一種美德！）

4、你真了不起！介紹一下，怎麼會讀的？

5、生字、生詞不僅要會讀，如果能夠理解意思才更爲了不起！說說看。（可以相機鼓勵：“你很會學習。”或“了不起！你預習得真好。”）

6、古人說：“書讀百遍，其意自見”，意思說，多讀幾遍課文，文中的意思不用老師講，就明白了。所以，雖然大家已經讀過許多遍課文，我建議大家還要用心把課文讀一讀，特別是文中小鹿說的`話，好嗎？（生自由讀文，師巡視，個別輔導。）

三、品

1、剛纔同學們讀得都很專心，老師很感動！有這樣認真讀書的精神，你們一定能學好語文。大家請看屏幕上的句子，試着讀一讀，老師相信你們肯定能夠讀得流暢、正確、有感情。

2、幻燈出示：

ａ：“咦，這是我嗎？”（要讀出驚奇的語氣，因爲鹿忽然間從倒影中發現自己很美麗。）

ｂ：他從來沒有注意到自己是這麼漂亮！（要讀出感嘆的口氣，“從來”、“這麼”要重音朗讀。）

ｃ：“啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚。”（要用讚美的語氣朗讀，“多麼”要強調重音。）

ｄ：“唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！”（要噘起嘴，不高興地讀，讀出埋怨的語氣。）

ｅ：“眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩隻角從樹枝中掙脫出來。”（要讀得急，“使勁一扯”、“才”要強調重音。

ｆ：“兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”（前半句有驚無險，讀出緊張的口氣，後半句用慶幸的語氣讀出高興的樣子，“差點兒”、“獅口逃生”可以強調重音。）

3、現在，請你選擇屏幕上自己喜歡的句子讀給大家聽，看誰讀得好！讀得有感情，讀得傳神。（指名讀的過程中可以穿插：“你對自己的朗讀滿意嗎？想再試一次嗎？”“聽了你的朗讀真是一種享受！”或：“老師也想讀，你們聽得出我的心情嗎？” ）

4、 讀得真好！能說說爲什麼喜歡讀這一句嗎？

四、悟

1、一句話一顆心，一件事一片情。我們就這樣去讀課文，就能讀出課文中豐富的情感，就會發現別人讀不到的東西，讀了上面幾句話之後，你能體會到寫什麼呢？

2、課文中你還有什麼讀不明白的地方麼？善於動腦、積極發現問題的孩子是最聰明的孩子。（生提問，教師相機點撥或請同學幫助解決。）

3、同學們，老師讀完課文之後也在思考，是怎麼思考的呢？這裏有四個答案，你們猜猜看，請看屏幕。

4、幻燈出示：

ａ、《獅子和鹿》這篇文章主要講的是：叢林中一隻鹿遇到獅子奮力脫險的故事。

ｂ、《獅子和鹿》這篇課文中我最喜歡鹿說的“兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！使我懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

ｃ、《獅子和鹿》這個預言故事告訴我們：不要光圖美麗的外表，更要講實用。

ｄ、這個故事還告訴我們：物各有所長、所短；不要因爲它的長處而看不見它的短處，也不要因爲它的短處而否定它的長處；美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。

5、這些都是老師的解答，每讀一次課文會有不同的理解，於是就有了不同的答案。我們只要多讀幾遍，對課文的理解就會更加深刻，隨着你的長大，你對課文的理解也會有所不同。所以拿到文章之後，一定要養成多讀幾遍的好習慣。

五、拓

1、同學們，學習到這兒，我們瞭解到小鹿脫險的經歷，此時你有什麼心裏話想對小鹿說嗎？

2、生暢所欲言。（鼓勵說出自己的見解，教師不作定論。教師可以根據學生回答板書：

不要光圖美麗的外表更要講實用 ）

六、結

同學們，小鹿肯定會聽到你們的話，一定會記住你們的話！一定會從心底感謝你們的！經過短短的四十分鐘，與你們共同學習，讓老師感到非常愉快！孩子們謝謝你們的配合！

七、板書設計：

獅子和鹿

不要光圖美麗的外表

更要講實用

獅子和鹿教學設計8

教學目的：

1、讓學生了解故事內容，懂得故事中蘊含的道理；

2、透過自讀自悟，培養獨立閱讀能力。

教學重、難點：

1、理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度；

2、體會故事所講述的道理。

教學設計：

一、匯入：

1、引導學生觀察圖畫、說出美麗的鹿，學生暢所欲言；

2、匯入：課文中的這隻鹿它欣賞自己的身段和鹿角，卻抱怨自己的腿長得不好看。可一隻獅子的出現卻讓它徹底地改變了它原先的看法，板書課題：獅子和鹿。

二、初讀課文，掃清字詞

1、讀字詞，正音。

2、自由讀文，要求把字音讀準。

zhng s

3、找多音字：掙、撒

zh…ng s

三、獨立閱讀，相機指導，理解課文

1、鼓勵學生讀自己喜歡的段落，注意語氣的不同。

2、交流朗讀體會：

結合具體語段談出自己的朗讀體會，說完後，讓他完整地示範讀，鼓勵學生加上動作，其它學生評議，老師指導後集體朗讀該句，相機板書。

四、結合課文與實際生活，談體會

1、從鹿的經歷中你受到什麼啓發？（鼓勵學生暢所欲言）

a、物有所長，有所短

b、東西各有優缺點，優點可能變成缺點，缺點也可能發揮優點

c、不要光講美麗的外表，更要講實用

d、美麗和實用對我們都有用

……

2、可以舉生活中的事例來說明自己的觀點。

五、作業：

朗讀課文。

獅子和鹿教學設計9

１、選擇自己喜歡的讀書方式初讀課文，從總體上把握課文的主要內容。

２、共同確定探究的目標，引導學生積極參與，團結協作，合作研究解決問題，鼓勵學生開啟思路，放開談，說出自己的見解，珍視學生的獨特體驗。

３、語言訓練的設計既啓發學生運用語言，又引導從另一角度看問題。教學過程

一、整體感知

１、揭示課題。

２、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，要求把字音讀準，把句子讀通。

３、說說課文主要講了一個什麼故事？

二、合作探究

１、讀這篇課文，你們想研究些什麼呢？

２、學生自由發言，說出想研究的問題。

３、梳理學生的問題，確定探究的主要目標。

４、分四人小組合作探究。個人自學之後，集體交流，一名學生負責填寫表格。

研究的問題

我們的看法

“勻稱”“別緻”“猶豫”等詞的意思。

鹿對自己的角和腿前後的態度有什麼不同？爲什麼？提示：找出重點詞句讀讀議議。 你們從故事中領悟到什麼道理？ 《陶罐和鐵罐》與本篇課文有哪些相同的地方？

５、討論整理記錄：或刪或補充，組員之間達成共識。

６、全班交流。

７、指導全班學生有感情地朗讀重點詞句。

８、小結：今天我們不僅讀到了一個生動的故事，還懂得了物各有所長、所短；不要因爲它的長處而看不見它的短處也不要因爲它的短處而否定它的長處；還知道不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。對我們看問題、想問題很有啓發。

三、語言實踐

學習語文，除了讀，還可以想，請你把獅子的內心獨白寫出來。

１、一隻鹿對着池水欣賞着自己的美麗，又抱怨起自己的腿來，一隻獅子悄悄地走來，他想_________________________________________________。

２、鹿撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了後面，獅子不得不佩服鹿，他想_________________________________________________。

獅子和鹿教學設計10

教學目標：

1、正確地朗讀課文，指導讀出鹿對角的讚美和對腿的不滿的語氣。

2、瞭解課文講了一個什麼故事。

3、理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度，爲什麼會有這樣的變化。

4、聯繫生活實際，瞭解寸有所長，尺有所短的道理。

教學過程：

一、開門見山，直接匯入課題

師：同學們，今天我們來學習一篇略讀課文，一起來看老師寫題目。

（板書課題獅子和鹿）齊讀。

二、初讀課文，整體感知課文講了一件什麼事

1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

師：獅子和鹿都是動物世界的成員，我們對他們並不陌生，那今天獅子和鹿又給我們帶來什麼故事呢？請同學們翻開書，用自己喜歡的方式朗讀，要求讀準字音，讀通課文，並標出自然段序號。

2、指名讀課文中的長句和難句。

師：在朗讀中有沒有覺得課文中哪些句子比較困難，或者哪些地方容易讀錯的你想提醒大家的？

（指名學生讀，隨機指導，主要指導多音字“倒[dào]映”、“勻稱[chèn]”、“撒[sā]開” ）

3、再讀課文，簡單地說說課文講了一件什麼事？

師：學會了難讀的句段，相信讀起課文來就更加容易了，現在再請同學們快速地讀課文，想一想課文講了一件什麼事？（學生讀）

師；這個問題有些困難，你們可以用上老師黑板上的詞語來進行。

板書出示：欣賞 美麗 送命

抱怨 難看 逃命

（學生反饋，教師隨機給予幫助和提示）

三、精讀課文，理解並指導朗讀鹿對自己的角和腿的前後不同態度及原因。

1、找出鹿形容自己美的句子指導朗讀。

師：鹿欣賞自己的美麗，那它究竟美在哪裏呢，請同學們在課文中劃出來。

（反饋交流，課件出示相關句子，主要指導學生朗讀）

師：你看到水中自己的倒影如此美麗，你的心情怎麼樣？

（開心、高興、興奮、自豪、驕傲）

指導學生帶着這些心情朗讀。

2、找出鹿形容自己難看句子指導朗讀。

師：鹿非常欣賞自己的角，可是它卻覺得自己的腿非常難看，於是它就開始抱怨了，誰能找出它抱怨的句子來讀一讀？

（反饋交流，課件出示相關句子，主要指導學生朗讀）

師：注意這句話前面的提示語，它“不禁撅起了嘴，皺起了眉頭”從這裏我們可以看出它對自己的腿怎麼樣？

（不滿、抱怨、有意見）

師：那請你們也撅起嘴，皺起眉頭來抱怨抱怨吧！

（指導朗讀）

3、爲什麼鹿對角和腿的看法發生了變化？

師：可是這時遇到了獅子，這美麗的角差點送了它的命，而難看的腿卻讓獅口逃生，這是怎麼回事呢？請同學們讀讀第六自然段找出原因。

（反饋交流，注重採用多種方式指導朗讀，讀出緊急、危險的感覺來，指名讀，分角色讀，互平讀）

重點理解，在危難時刻，腿是怎樣表現的，而角又帶來了什麼麻煩。

四、感悟寸有所長，尺有所短的道理

師：看了整個故事後你悟出了什麼道理？

（反饋交流，只要學生講的有理都給予肯定）

師總結：是呀，同學們都說的很有道理，這讓我們想起了一句俗語寸有所長，尺有所短。（板書）

五、課外拓展

出示：《公雞和母雞》

1、自由讀課文，這篇文章講了一件什麼事？

2、你從這則故事中懂得了什麼道理？

六、作業設計

1、把這篇故事用自己的話講給你的父母聽。

2、請同學們回家認真讀讀《伊索寓言》這本書的其他故事。

七、板書設計：

獅子和鹿

欣賞 角 美麗（掛住樹枝） 送命

抱怨 腿 難看（ 有力） 逃命

寸有所長，尺有所短

獅子和鹿教學設計11

教學目標：

1.能有感情地朗讀課文，透過朗讀、感悟、理解鹿對自己的角和腿前後的態度。

2.讀懂課文，瞭解故事所蘊含的道理。

教學重點：透過朗讀、感悟，理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度。

教學難點：使學生體會故事所講述的道理。

教學過程：

一、談話匯入，引出課題

1.談《伊索寓言》故事。

2.揭題，齊讀課題。

二、初讀課文，瞭解大意

1.自由讀文。

2.認讀生字新詞。

3.概括文章主要內容。

三、品讀課文，感受小鹿對角和腿態度的變化

1.默讀課文，找出小鹿說的4句話。

2.抓重點詞，品讀小鹿遇到獅子前對自己角的欣賞及對腿的抱怨。

(1)學生個人讀。

(2)抓重點詞句談體會。

(3)指導朗讀（抓住“咦！啊！唉！”）這三個語氣詞朗讀。

3.小鹿遇到獅子之後，對角和腿態度發生了什麼轉變？爲什麼會發生變化？

(1)自由讀第6自然段。

(2)用自己的話說一說小鹿對角和腿態度變化的原因。

四、揭示寓意

1.小練筆：讀了這篇課文，你明白了什麼？

2.總結寓意。

五、拓展延伸

1.推薦書籍：《伊索寓言》

2.練習:試着給文章換一個合適的題目。

附板書：

28獅子和鹿

角 美麗 差點送命

腿 難看 獅口逃生

獅子和鹿教學設計12

《獅子和鹿》是一篇略讀課文，講的是在叢林中，一隻鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險：而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們，：物各有所長、所短；不要因爲它的長處而看不見它的短處，也不要它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。

全文情節緊湊，前後對比鮮明突出，語言豐富優美，在生動的故事中蘊含了深刻的道理。理解指導鹿對自己的角和腿的前後不同的態度，是課文學習的重點；體會故事所講述的道理是課文學習的難點。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，瞭解故事所蘊含的道理。

3、培養獨立閱讀的能力。

教學重點：理解鹿對自己的腳和腿的前後不同的態度。

教學難點：體會故事所講述的道理。

教學過程（預設）：

一、激趣匯入

1、師板書獅子，會想到哪些詞？板書鹿，又會想到哪些詞？

2、兇猛的獅子和美麗的鹿放在一起，齊讀課題，又想了解什麼？

3、小結激趣：學習時能夠提出疑問，是一種很好的習慣，我們就可以透過讀書把一個個問號變成句號、感嘆號，甚至是長長的省略號，下面就看誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文，打算怎樣去學這篇課文？

4、自由讀課文，把難讀的詞、句讀正確，把文章讀流利，邊讀邊想：這篇課文講了一個什麼故事？

二、自主讀書 ，獲知大意

1、學生自由讀書，自主學習。

2、交流：誰已經讀懂了，課文主要講了誰的一個什麼故事，用幾句話講出來。自己先練習一下。

3、指名說。

師隨機板書：角 美麗 送命腿 難看逃生

4、師：我們可以用誰開始怎麼樣後來怎麼樣來說？或者抓住一些重要的詞語來說，來，自己再練習一遍，肯定會講得很好。

5、指名說。

三、深入引導，感悟道理

（一）理解前後鹿對自己的角和腿的不同態度

1、同學們，透過剛纔的讀書，你知道這個故事主要講誰？

請同學們再次走進課文，看看這到底是一隻怎樣的鹿？拿起書，用心地默讀課文，仔細地體會體會。

2、你認爲這是一隻怎樣的鹿？

3、交流。

3、切入：

看來，鹿說的話給大家留下了深刻的印象，請你們拿出筆來，快速讀課文，找出鹿說的話，劃一劃。

生說，師出示鹿說的四句話。

（1）自由讀一讀，前後聯繫的地想一想，你會發現更多。

（2）指名讀，你發現什麼？

（3）誰來誇誇鹿的美麗的角？

（4）方法的引導：那怎樣才能把這幾句話讀好呢？

就請你們用上這些好方法來練習練習。

（5）角色體驗：你就是這隻小鹿，你來誇誇自己。

（課件出示：美麗的珊瑚）你瞧，美嗎？小鹿把自己的角比作美麗的珊瑚，可見，它對自己的角（是多麼滿意，是多麼喜歡，用課文中的一個詞來說，就是板書：欣賞）來，把自己的感受送進去，女同學讀 ，男同學讀。

師：對於自己的腿呢？請同學們運用自己掌握的讀書方法讀好第四段。也可以和同桌互相讀讀。（出示第四段）

（6）誰願意讀給大家聽聽。

（7）說自己的腿不好，不喜歡自己的腿，可以用書上的一個詞說：板書：抱怨。

（8）誰再來噹噹小鹿。

過渡：這時候，小鹿是如此欣賞自己的角，又是如此討厭自己的腿，可後來卻說（出示第七段的話）齊讀 。這是爲什麼呢？

（二）深入文字 體會小鹿變化的過程

1、自由讀第五、六自然段，認真地讀，仔細體會當時的情形。

2、你讀懂了什麼？想說點兒什麼？

3、在關鍵時刻，難看的腿成了怎樣的腿？（有力，有用）從哪兒看出來的，讀出句子。多好的腿呀！齊讀（有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子，遠遠地甩在了後面。）多麼靈活的腿呀！讀出來多有用的腿呀！齊讀。

4、發散說話，體會心情。

5、引讀第五段

師：這時候，鹿的心情怎樣？

最後，起關鍵作用的還是兩條有力的長腿。就是這件事，就是這種心情，讓鹿重新認識了自己。

四、拓展寫話

1、小鹿帶着這種複雜的心情再次來到池塘邊，再次看到自己的倒影，肯定會有不同的感嘆，它會想些什麼？說些什麼呢？拿起筆寫下來。

2、生寫，評價。

3、指生讀。

4、小結：事物各有所長、所短，我們要正確對待它的長處和短處，還要注重它的實用，這些道理，還藏在下面的諺語中，來，我們一起讀讀。

尺有所短，寸有所長。

取長補短，相得益彰。

人不可貌相，海水不可斗量。

人不在大小，馬不在高低。

不挑擔子不知重，不走長路不知遠。

大家誇，一朵花，自己誇，人笑話。

獅子和鹿教學設計13

一、 教學目標：

1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、涵詠語言， 領會文字“對比”特色，悟得文字內涵。

二、 教學重點：

指導理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度。

三、 教學難點：

體會故事所講述的道理。

四、 教學方法：透過文字解構、重組、整合，充分領略文字“對比”特色，在此基礎上悟得文字內涵。

教學過程

一、讀文：

1、檢查預習讀書情況。

2、男女生分讀全文（1-4女生，5-7男生）。

二、涵詠：

1、想到哪幾對反義詞？（如“漂亮”和“難看”；“送命”和“逃生”等。）

2、文章改成“鹿有一對美麗的角和四條難看的腿，漂亮的角讓它險些送命，難看的腿卻讓它獅口逃生。”你們還照樣喜歡嗎？

3、文章怎樣寫鹿角的美和鹿腿的難看？

（1）關注3個語氣詞“咦、啊、哎”背後的潛臺詞。

咦，這是我嗎？

啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚！

唉，這四條腿太纖細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！

（2）解構、重組、整合文字。

池水清請的，像一面鏡子。 一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。

鹿忽然發現了自己倒映在水中的影子：

“咦，這是我嗎？” 鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：

“唉，這四條腿太纖細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！”

他從來沒有注意到自己是這麼漂亮！ 鹿開始抱怨起自己的腿來。

他不着急離開了，

對着池水欣賞自己的美麗：“啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚！” 他沒精打采地準備離開。

（鹿角還可以怎麼比？課文爲什麼這麼比？想象鹿還會怎樣抱怨自己的腿？）

4、思考鹿前後看法截然不同的原因。

鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木從中蹦來蹦去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了後面。

就在獅子灰心喪氣不想再追的時候， 鹿的角卻被樹枝掛住了。

獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，

鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩隻角從樹枝中掙脫出來，

然後又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。

鹿用盡全身力氣，使勁一扯，就不怕把角扯破甚至扯斷了？

5、回過頭來，你們能理解之前鹿對角的欣賞和對腿的抱怨嗎？

三、導法：

1、用上反義詞重改課題。

喜歡改後的題目嗎，爲什麼？

2、鹿角真的就那麼中看不中用？

鹿腿就真的那麼難看？

那麼伊索爲什麼還要這麼寫？

3、讀《伊索寓言》，學寫作技巧，悟人生哲理。

獅子和鹿教學設計14

教學目標：

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，瞭解故事所蘊含的道理。

3、培養獨立閱讀的能力。

教學重點：理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度。

教學難點：體會故事所講述的道理

課前準備：圖片

教學過程：

一、情景匯入，激發興趣

1、出示課件：一隻漂亮的鹿站在池塘邊。

2、看，今天老師把誰請來了？你最喜歡小鹿的什麼地方？學生交流。

3、可是小鹿卻說，（出示句子）“唉，兩隻美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”

4、這到底是怎麼回事呢？我們一起學習28課：《獅子和鹿》

二、初讀全文，瞭解大意

1、學生自由朗讀全文。要求讀通，讀順。想課文講了一個什麼故事？

2、檢查自學情況：

1）認讀：欣賞 抱怨 兇猛 勻稱 珊瑚 撅嘴 逼近 猶豫 掙脫 精美別緻 沒精打采 灰心喪氣

2）指名分段朗讀課文，正音

3、從上面選幾個詞語，說說課文講了一個什麼故事？

4、原來是這麼回事，小鹿纔會說，“唉，兩隻美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”

三、細讀課文

1、開始，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿，課文的哪幾個自然段講了這個意思？

2、自由讀課文2—4段，劃出小鹿欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿說的話，細細讀讀，說說你體會到了什麼？

3、交流，結合指導：

1）出示：“啊！我的身子多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚！”

①、它把自己的角比作什麼？你還能把小鹿的角比作什麼，請你學着小鹿用“多麼┅┅多麼┅┅”來說話。

②、一起看看圖中的小鹿是多麼得意啊，你覺得小鹿會用什麼語氣說呢？誰能學着小鹿的樣子誇誇，指名朗讀，齊讀。

2）出示句子： “唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！”

①、你讀出了什麼？小鹿認爲……，你能把這句話，換一種說法嗎？

唉，這四條腿太細了，配不上這兩隻美麗的角。……那我們能不能課文中的句子換成這句呢？你讀一讀，說說這兩句話有什麼不同？（體會反問句的作用）

是啊，小鹿多不喜歡自己的腿啊，你能把他的心情讀出來嗎？指名讀，齊讀。

小鹿這樣就是在……用課文中的一個詞語說（抱怨），給抱怨換個詞。

②、小朋友，讀着讀着，你想到了什麼？有什麼話想對小鹿說嗎？

3）你們真能幹，知道不能光看外表，還要看他有沒有用。

（二）學習課文5、6段

1、美麗的角和難看的腿後來給小鹿帶來了什麼呢？趕快讀課文5、6段，邊讀邊想，劃出相應的句子。學生自學。

2、交流，結合指導：

1）鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在一灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了後面。

從這兒讀出了什麼？

是啊，你覺得，這時的小鹿，心裏會想什麼？

小鹿的心情是多麼緊張，請你讀這兩句話，用朗讀把小鹿的心情讀出來，自由讀，指名的，齊讀。

2）就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。

從這兩句話你讀出了什麼？

什麼是灰心喪氣？給他找個近義詞，什麼時候你也會這樣？

小鹿本來已經逃遠了，獅子灰心喪氣了，可角卻被樹枝掛住，真危險啊！請你讀出這時的緊張。指名讀，齊讀。

3）眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩隻角從樹枝中掙脫出來，然後又拼命向前奔去。

讀着這句話，你又讀出了什麼？

（三）學習第七自然段：

1、多危險啊，你就是小鹿，靠着難看的長腿，終於逃脫危險了，又來到了河邊，看到河水中美麗的角，和難看的腿，這時候，你想說什麼？請你說一說。

2、看來，小鹿們都已經明白自己的錯誤。

3、讀小鹿的話，你體會到什麼？想對同學說什麼？或明白什麼道理？ 寫一寫

4、教師小結：是啊，物有所長，也有所短，任何一件事物，任何一個人都有優點、缺點。不要因爲它的長處而看不見它的短處，也不要因爲它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。所以不管對人、對事、對物我們都要全面地去看待它。這就是這個寓言故事要告訴我們的道理。

獅子和鹿教學設計15

一、教學目的：

1、正確、流利有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

3、培養獨立閱讀能力。

二、教學重點：

理解指導鹿對自己的腳和腿的前後不同的態度。

三、教學難點：

讀懂課文，體會故事所講述的道理。

四、教學過程：

（1）情景匯入，激發興趣。

師：同學們，看看今天老師把誰請來了。（出示鹿的圖片）

師：鹿也很喜歡它美麗的雙角，但經過一件事後，它的態度發生了很大的轉變。爲什麼呢？那還要從《獅子子和鹿》這個故事說起。（板書課題：齊讀。）

（2）初讀課文，瞭解課文大意。

（一）出示課件，初讀要求。

1、請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，把難讀的句子多讀幾遍。

2、思考：課文主要講了一個什麼故事？

（二）師：同學們讀得很認真，現在老師考考你，看你把上面的詞語讀準嗎？

出示課件：勻稱珊瑚泛起撅嘴皺眉抱怨

逼近兇猛撒開甩在扯斷掙託

灰心喪氣精美別緻獅口逃生

1、師：請自由讀——我們來開火車讀（如果站起來的同學讀準了，請跟他讀兩遍。）——指名讀。

2、師：同學們這些的字詞中，還隱藏了一些字多音字，你們發現了嗎？

3、幻燈片出示：（稱字的多音，撒、掙字的多音）分別找同學個別讀。它們在文中分別讀“勻稱、撒開、掙脫”大家一起來讀一讀。

4、師：詞語都會讀了，現在老師要考考你，你能用上面的詞語說說有關課文的內容。

①出示：第一組詞語。

師：真棒，既積累了詞語，又會概括了課文意思。

②出示：第二組詞語。

師：一個比一個厲害哦！

③師：老師的要求會越來越高哦！出示第三組。你還會嗎？

師：同學真聰明！看來今天同學們都做了充分的準備來迎接老師的考驗。

④課文講了一個什麼故事呢？出示課文內容。那現在我們一起來讀讀課文的主要內容。

三、品讀鹿評價自己的角和腿的句子。

師：鹿嘆氣說“兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”那鹿怎麼讚美他美麗的角，有怎麼抱怨他難看的腿呢？請同學們快速默讀課文用橫線劃出來相關的句子。（板書：角美麗腿難看）

1、學生默讀課文，教師巡視。

2、師：同桌互相交流，看看找到的句子是不是一樣的？誰來讀自己找到的句子？

師：（1）學生彙報，出示句子，讓學生朗讀。

①師：哦，看來鹿對自己的雙角很滿意，哪個詞語告訴了你？（精美別緻）

②如果你就是這隻小鹿，你現在的心情如何？（興奮、高興）

③師：誰來當小鹿讀一讀句子？（指名讀）

③師：看來你們都是一隻只自信的小鹿，那下面請同學們把你的桌面當成湖面照一照。帶着你的高興和興奮再讀讀這句話。

④師：誰的記憶力最強，能把這個句子背一背。

④師：小鹿們，聽到這麼多的讚美，一定很高興吧！現在讓我們用

“多麼┅┅多麼┅┅”來讚美一下其他的事物。（出示課件填空練習）