獅子和鹿教學設計案例

篇一： 獅子和鹿 教學設計

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．透過瞭解課文的主要內容， 理解鹿對角、腿態度改變的原因，從而懂得寓言所蘊涵的道理。教學重點是理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度；教學難點在於體會故事所講述的道理。

一、複習回顧，揭示課題

1、師生共同回味《陶罐和鐵罐》的寓意：鐵罐很堅硬，這是鐵的優點，但同時又具有會氧化的缺點。陶罐容易碰碎，這是陶製品的缺點，但同時又有不會氧化的優點。所以我們要正確看待自己和別人的優點和缺點。

2、教師板書課題：獅子和鹿，（注意鹿的筆順）

學生齊讀課題。

二、初讀全文，瞭解課文大意。

1、學生自由朗讀全文。畫出不認識的字，藉助拼音或字典讀準字音。

2、出師生詞，檢查生字認讀情況。

自讀—指生讀—齊讀—學困生讀。全班交流自己弄不懂的詞語（可利用換詞、做動作表演、造句等方式幫助理解）

3、再讀課文，要求讀通，讀順，做到不填字、不漏字、不錯字。邊讀邊畫出不懂的詞句

透過互幫互助方式，師生共同解決，把詞的理解放到句子中去。

4、學生合作朗讀，檢查彼此的正誤。

5、誰能說說課文主要講了一件什麼事？

三、深讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態度改變的原因。

1、再讀“兩隻美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。”

2、小鹿是怎樣讚美自己的角的？請你找找。

①、學生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。

②、它把自己的角比作什麼？你還能用哪些詞來讚美它？

③、當它發現自己的角如此美麗，會有什麼樣的心情？（興奮、驚訝）

④、誰能把這樣的心情讀出來，我就把這美麗的鹿角戴在他的頭上。

⑤、用“多麼┅┅多麼┅┅”來說一句話。

我們的教室多麼明亮，多麼______！

我們的祖國多麼______，多麼______！

____________多麼______，多麼______！

3、小鹿爲什麼會認爲腿是難看的.？找找相關內容。

（1）學生朗讀句子，齊讀。

（2）誰能讀好這一句，帶着怎樣的表情？（皺眉）

（3）練習：選句

唉，這四條腿太細了，怎麼能配得上這兩隻美麗的角呢？

唉，這四條腿太細了，配得上這兩隻美麗的角。（）

唉，這四條腿太細了，配不上這兩隻美麗的角。（）

4、過渡：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點兒送它的命，這是怎麼回事？ 自由讀第六自然段。

①難看的腿有什麼優點？美麗的角又有什麼缺點？

②透過這件事中，你有什麼樣的感受？

③你碰到過類似的事嗎？能說出來和大家一起分享嗎？

四、師小結：

（尺有所短，寸有所長，任何事物都不可能完美無缺。不要因爲它的長處而看不見它的短處，也不要因爲它的短處而否定它的長處。

板書設計：

鹿角——美麗（掛住樹枝） 險些送命

鹿腿——難看（有力）逃生

篇二：獅子和鹿教案

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內容，感悟故事所蘊涵的深刻道理。

3．培養獨立閱讀的能力。

教學重點：

學習文中的生字詞。感悟故事所蘊涵的深刻道理。

教學難點：

培養獨立閱讀的能力。

教學時數：一課時

教學過程：

一、問題激趣：

師：《陶罐和鐵罐》這篇寓言故事告訴我們要正確地看待自己和他人的優點與缺點。那這篇課文，又會給我們什麼啓發呢？

二、初步讀通課文。

1、學生自由朗讀，要求讀準字音，讀通句子。

2、指名讀文，隨機指導讀準文中的生字詞語：勻稱、珊瑚、泛起、撅嘴、抱怨、逼近、猶豫、撒腿、兇猛、甩、扯、掙脫。

3、讀後說說課文主要講了一個什麼故事。

三、自主探究體會。

請大家暢遊其中，認真地讀書，思考下面兩個問題。

A、鹿是對角和腿的態度前後有什麼變化？爲什麼會發生這樣的變化？

B、讀了課文，你懂得了什麼道理，受到了什麼啓示？

組織交流，在交流中引導讀書，點撥理解，加深認識和體會。

交流問題A的過程中，抓住以下讀點：

第3自然段：他從來沒注意到自己是這麼漂亮！他不着急離開了，對着池水欣賞自己的美麗：“啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚！”

第4自然段：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！”鹿開始抱怨起自己的腿來。

第5自然段：鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了後面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。

最後一自然段：他嘆了一口氣，說：“兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”

交流問題B時，先讓學生用文中鹿的事例來講，然後聯繫自己的生活經驗說說。要注意引導學生辯證地認識。

四、誦讀積累語言。

師：大家喜歡這篇課文嗎？說說爲什麼喜歡。在學生交流中隨機激發：這篇課文透過一個有趣的故事告訴我們深刻的道理，語言也很生動，很有意思。請大家再次亮起你動聽的嗓音，朗讀這篇課文，讀到你特別喜歡的句段，可以反覆地多讀幾遍，把你的體會都讀出來。等下，大家要登上展示臺，一展你動聽的讀書聲。

學生自主練習朗讀。然後指名朗讀展示，爲讓更多同學有機會展示，可讓學生選擇自己最喜歡的段落來朗讀。

五、拓展延伸。

推介《伊索寓言》：2500多年前古希臘勞動人民生活教訓和鬥爭經驗的總結，往往透過獅子、狐狸、狼、蛇、羊、烏龜、兔子等動物來創編生動形象的故事，透過故事告訴人們一些深刻的道理和生活經驗。《龜兔賽跑》《農夫和蛇》、《狼和小羊》、《獅子和蚊子》等都是膾炙人口的經典寓言故事。

六、作業佈置：

平時多讀些課外書籍，增長知識——小故事，大道理。

板書設計：

鹿的腿 鹿的角 優點 有力、跑得快 美麗、勻稱 缺點 太細、不好看 容易被掛住

教學反思：

篇三：獅子和鹿教學設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文，學習作者對比的寫作方法，瞭解故事所蘊含的道理。

3、培養學生的閱讀能力。

教學重難點：

透過朗讀、感悟，理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度，使學生體會故事中所講述的道理。

教學過程：

一、情境匯入，激發興趣

1、創設情境

圖畫展示播放錄音（歡快的音樂聲起）：語言渲染——茂密的叢林中，住着許多動物，看，誰向我們走來了？（貼出一隻鹿）——（小鹿姐姐）。

2、你們喜歡它嗎？誰來爲大家介紹一下，學生交流。

3、鹿在森林裏有它最怕的敵人，那就是獅子。今天我們一起來看看他們之間發生什麼？，板書課題，讀題。

二、初學課文，瞭解大意

1、自由讀課文。

2、指名認讀詞語，檢查預習，解決兩個多音字：“稱”、“撒”。

3、問題引導式，幫助學生感知文章主要內容：

A、鹿對自己的樣子滿意嗎？它最滿意自己是哪裏？

B、鹿和獅子之間發生一件什麼事？

C、鹿又是怎樣獅口逃生的？

三、深讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態度，明白道理。

1、找出小鹿獅口逃生後所說的話：“兩隻美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”請學生從中找出兩對反義詞。（美麗—難看、送命—逃生）

2、學習描寫角美麗的句子

（1）學生讀句子。

（2）它把自己的角比作什麼？

（3）當它發現自己的角如此美麗，會是什麼樣的心情？（興奮、驚訝）引導學生抓住“多麼??多麼??”來體會鹿的自我欣賞。

（4）指導朗讀

過渡：同學們，現在我們就是這隻漂亮的小鹿，來到池邊喝水，突然發現了自己倒映在水裏的影子，來，誰快來誇誇自己。

3、學習描寫腿的句子，體會腿的作用。

（1）小鹿是怎麼評價它的腿的？

教師重點引導學生透過“哎??太細了??”等處體會鹿對腿的抱怨。

（2）誰來當小鹿讀一讀這句話，應帶着怎樣的表情讀？（皺眉）。

（3）學生自由朗讀（5—6自然段）,看看這樣的腿有什麼作用？

（4）抓住鹿的長腿奔跑的動作，體會腿的作用。

（5）指導朗讀：孩子們，你們看當鹿遇到危險的時候，正是它嫌棄的長腿救了它的命，讓我們一起來誇誇它的大長腿吧。

4、對比體會美麗的角反而成了負擔，明白道理。

（1）美麗的角給小鹿帶來了什麼？

（2）美麗的角給小鹿帶來了危險，而難看的長腿卻讓它獅口逃生，從中你明白了什麼呢？

（3）師小結：孩子們，尺有所短，寸有所長，“金無足赤，人無完人”任何事物都不可能完美無缺。不要因爲它的長處而看不見它的短處，也不要因爲它的短處而否定它的長處。要全面地看問題，正確對待自己和別人。

四、思辯鹿是否該鋸掉鹿角

師：經歷了這次災難之後，小鹿痛定思痛，幡然省悟，它想鋸掉頭上那兩隻美麗的角。同學們討論一下該不該這樣做呢？

五、詞語積累

痛痛快快地喝水 沒精打采地離開 悄悄地逼近 遠遠地甩開

板書設計：

鹿角——美麗（掛住樹枝） 危險

獅子和鹿

鹿腿——難看（有力）逃生