《獅子和鹿》教學設計(15篇)

在教學工作者實際的教學活動中，時常需要準備好教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編爲大家整理的《獅子和鹿》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《獅子和鹿》教學設計1

一、教材分析

這篇略讀課文講的是在叢林中，一隻鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因爲它的長處而看不見它的短處，也不要因爲它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。

教學目標：

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、粗知故事大意，懂得故事所蘊含的道理

3、透過課文的學習，培養獨立閱讀能力，把學生引向更廣闊的課外閱讀

教學重難點：

理解鹿對自己角和腿前後不同態度的原因，體會故事所講述的道理

教學時間：1課時

二、教學設計

（一）課前交流：

誇誇別人，誇誇自己

（二）設疑匯入

今天我們來學一則寓言，板書28課獅子和鹿

出示圖片：你覺得小鹿哪最美？

小鹿也這覺得自己的角最美，可經歷了一件事之後，它便改變了自己的看法，這究竟是怎麼回事呢，讓我們一起來走進課本28課《獅子和鹿》

（三）學習課文

1、初讀課文，讀通順

這篇課文有許多生字，我們一起來認識他們吧

勻稱 珊瑚 精美別緻

撅起 抱怨 沒精打采

撒開 使勁一扯 掙脫

誰願意當小老

師：看來咱們班的同學很有當老師的天分。哪組願意開火車讀。

2、再讀課文，重點段教學

請同學們快速讀課文，用橫線劃出小鹿讚美自己的話，用波浪線劃出小鹿抱怨自己的話。

出示句子：“啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚！”

小鹿覺得自己哪裏美？

課文裏是怎麼說的？你見過珊瑚嗎？

師：對了。那麼我們來看看珊瑚。出示課件珊瑚

小鹿的角就象珊瑚一樣。

當小鹿看到自己的鹿角象珊瑚一樣美麗時，它的心裏會怎麼樣？生：高興。

帶着你的高興來讀讀。

小鹿以前知道嗎？從哪裏看出來？

他感到很怎麼樣？ 這是一對怎樣的角？（精美別緻）帶着美美的感覺讀讀這兩個詞語！

這麼美麗的小鹿，誰來誇一誇小鹿啊？

聽到別人誇獎你時你是怎樣的？（自豪，驕傲）

帶着你的驕傲讀讀這句！

現在你們就是那隻美麗的小鹿，請你們誇誇你自己吧！

師：是的，你爲自己的鹿角而驕傲，自豪。

過渡：正當小鹿得意洋洋欣賞自己的鹿角時，卻發現了自己丑陋的一面，是什麼呢？請同學們在課文中找一找。

出示“唉，這四條腿太纖細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢？

它對它的腿滿意嗎？它覺的它的腿怎麼樣？

小鹿說這句的時候它的表情是怎樣？生：噘着嘴，皺着眉頭。

你們什麼時候會噘着嘴，皺着眉頭？（不高興）

多麼美麗的小鹿啊，它是多麼的驕傲和自豪啊！可是因爲這條難看的腿，它再也驕傲不起來了，他深深的嘆了一口氣。誰來讀讀它。生：讀唉。

你爲什麼要這樣讀？你覺得小鹿想表達什麼？生：傷心

要是沒有這雙難看的腿，小鹿該是多麼漂亮，多麼美麗啊！它討厭它的腿嗎？

生：討厭。

小鹿討厭的說（生讀）

可就在他沒精打采，準備離開的時候，卻發生了一件意想不到的事，徹底改變了他的看法。讓我們閉上眼睛，到大森林裏去好好感受吧。

[透過音樂去感受，師爲音樂配解說詞]

沿着彎彎的山路，我們來到了大森林。哇，這兒有一口池塘，池水清清的，像一面鏡子。一隻漂亮小鹿站在池塘邊悠閒地喝水。他剛想離開，忽然聽到遠處傳來一陣腳步聲，他猛一回頭，發現一隻大獅子張着血盆大口，正悄悄地向自己逼近，於是，轉身就逃。一場生與死的考驗開始了。

師：聽完這段音樂，你們肯定有許多感覺。

自己去讀讀第6段，好好感受一下這驚心動魄吧。

小鹿是靠什麼逃離獅子的追趕的？（腿）

這是一雙怎樣的腿？生：有力從哪裏可以看出來？（生讀：有力的長腿在灌木：：：：：）

而美麗的角是不是也幫了他很大的忙呢呢？（生：不是；從哪看出來；生讀：鹿的角被樹枝掛住了。）（板書掛住樹枝）差點害它送命。所以鹿嘆了口氣說：：：

[引出最後一段]

（三）明白寓意，走進課外閱讀

你想對小鹿說什麼，寫下來。

學生表達自己的看法。

師小結：是啊，物有所長所短，要正確對待。

齊讀屏幕上打出的寓意：尺有所短，寸有所長，取長補短，相得益彰。

黃老師向你們推薦兩本書，用課餘的時間多看看，相信你們會在閱讀中獲得智慧。

《獅子和鹿》教學設計2

教學目標：

1、 正確、流利有感情地朗讀課文。

2、 讀懂課文內容，瞭解故事所蘊含的道理。

3、 培養獨立閱讀能力。

教學重點：理解鹿對自己的角和腿前後不同態度的原因

難點：體會故事所講述的道理

教學準備： 1、生字卡“抱怨”

2、課件

(1)鹿和獅子圖

(2)“我的發現”—鹿說的四句話

(3)鹿欣賞自己的動畫 旁邊配第三自然段文字(關鍵詞點擊後變色)

(4)鹿及鹿的第三句話

(5)鹿的最後一句話

(6)尺有所短、寸有所長

(7)選做題

教學過程：

一、 談話匯入

師：同學們，這節課老師給你們帶來了一位好朋友，你們看這是誰?(課件1 示鹿)這隻漂亮的鹿住在叢林中，有一天，它遇上一隻兇猛的獅子，你們想不想知道會發生什麼事?這節課就讓我們讀讀這個故事吧!獅子和鹿(齊讀課題)。

二、初讀感知

1、 用自己喜歡的方式讀故事，標出自然段序號，遇到難讀的字多讀幾遍。

2、 指名分段讀課文

3、 快速默讀課文，想想課文講了一個什麼故事?

三、精讀感悟

1、同學們讀書可真棒，那你們的觀察力怎麼樣?下面讓我來考考你們，大家請看(課件2)“我的發現”——四句話

a指名讀

b把你喜歡的句子多讀幾遍，到小組中說說你發現了什麼?

C指名交流

2、大家發現這是小鹿說的四句話，那漂亮的小鹿都是在什麼情況下說這四句話，它爲什麼要這樣說呢?請同學到小組中找一找，讀一讀，再說說感受吧!

3、交流

(1) 誰來讀第一句，它爲什麼要這樣說?(指名說)

請生讀第二段 評議後 再指名讀

男女生合作讀

(2) 是啊，這是我嗎?(課件3)你們瞧，鹿在幹什麼?書中怎麼說?(引讀第二段)如果你是這隻漂亮的鹿，你現在心情怎樣?

A想不想給這組畫面配上音?那就請你們在小組中得意地讀讀，選出代表來給這幅畫面配音!

B指名讀，評議 覺得他哪兒讀得好?

(學生說到的詞、點擊變色，提示讀好這些詞)

C自由練練，願讀的同學站起來讀。

(3)你們看，鹿又說話了(課件4)

A誰讀一讀。剛纔還得意洋洋的鹿怎麼又說出這樣的話來了呢?

B指名讀第四段

C評議 再讀

D它現在的心情怎樣?

E其實，這樣不滿意地說話用咱們課文中的詞就叫“抱怨”

(4)課件5 讀鹿最後一句話，剛纔在抱怨自己難看的腿的鹿，怎麼忽然發生了這麼大的變化呢?到底發生了什麼事呢?

A同學們用自己喜歡的方式讀課文，在小組中說說讀後感受!

B用自己的話說說發生了什麼事?

C再自由讀文，讀出緊張的氣氛來!

(5)結果怎樣，讀第七自然段

(6)同學們，經這小鹿這次“獅口逃生”你想到了什麼?有什麼話想對它說?

先在小組中說，再交流

(7)小結：同學們說得都很對，對待現實生活中的許多事物，我們不能因爲它的長處而看不見它的短處，也不要因爲它的短處而否定它的長處，正如我們常說的那樣——

(課件6)尺有所短，寸有所長

四、拓展：選做題

(課件7)《陶罐和鐵罐》告訴我們應該正確看待自己和他人，你能把《獅子和鹿》與它聯繫起來，想想它們有哪些相同的地方嗎?

討論，說一說。

假如我會變(習作指導)

作者：南昌市幹家巷小學 蔣海燕

人教版第六冊

假如我會變(習作指導)

習作目標

1、透過多種形式，拓展學生的想象空間，培養學生創新思維能力。

2、指導學生把想象的教學的經過有條理、生動具體的寫下來。

習作準備

1、學生課前閱讀或觀看《西遊記》《哈利波特》《機器貓》等影片和書籍。

2、瞭解有關楊利偉乘“神五”遨遊太空，神祕的宇宙等多方面學生感興趣的資料資訊。

3、多媒體課件

一、談話匯入 激發興趣

1、孩子們，這節課老師給你們帶來了一些好朋友，你們看，他是誰?(課件一)[機器貓、超人、孫悟空、哈利波特 等影片中他們變化的片斷]

2、同學們一定對他們很熟悉吧，那就到小組中去介紹介紹你最瞭解的一個人物吧!

3、是啊，說了這麼久，你們發現他們有什麼共同的特點嗎?

對，他們都能變成或變出各種各樣的人或物，以幫助自己達到目的。那你們想不想變呢?(想)那麼就隨老師去來一次魔法之旅吧!

二、揭示課題 明確要求

1、(課件二)[示魔法學校，出現一位白鬍子老魔法師，話外音：孩子們，你們好，歡迎你們來到魔法學校，我是魔法師白道夫，每個來到這兒的孩子都將得到一次變身的機會，你可以變成任何人，任何物，你想變成什麼呢?快想想爲什麼要變成他。]

2、師:啊!一次這麼好的機會，你們高興嗎?好，今天就讓我們以“假如我會變”爲題，來把你們心中的夢想編成一個故事吧!

3、指名說(你想變成什麼?爲什麼?)

4、如果大家都說這一、兩句話像一個故事嗎?那該怎樣說呢?

5、看看，魔法師有什麼對我們說。(課件三)[魔法師說話：孩子們，如果你能把你的變化編成一個生動、具體、有條理又有創意的故事的話，你很有可能被留在魔法學校，成爲一名真正的魔法師，孩子們，努力吧!這兒有兩個錦囊，助你們邁向成功!]

(課件開啓錦囊一：)[成功要訣：

① 想想你爲什麼要變成他?

② 變化之後你又會做些什麼呢?]

6、他給了我們什麼提示?(學生明確要求，說一說)

三、拓展思想 大膽想象

1、大家說了這麼多，讓我們來看看第二個錦囊又會給我們什麼幫助吧!

2、(課件錦囊二)[一些學生們熟悉的動畫人物如：機器貓、奧特曼、馬良等以及超人，楊利偉乘“神五”進入太空，美麗的銀河系……

3、看了這些片斷，你一定又有了許多新的想法吧，你又想變成什麼，快把你的想法到小組中交流一下吧!

4、班中交流

四、組織語言 整理成文

1、大家的想法真是太奇妙了，相信魔法師一定會爲你們的創意感到震驚的，不如把我們的故事寫下來，評選出“小小魔法師”，推薦給魔法學校好嗎?

2、生寫作文，師巡視

《獅子和鹿》教學設計3

一、教學目標：

1、正確、流利有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

3、培養獨立閱讀能力。

二、教學重點：

理解指導鹿對自己的腳和腿的前後不同的態度。

三、教學難點：

讀懂課文，體會故事所講述的道理。

四、教學過程：

一、匯入：

1、《陶罐和鐵罐》告訴我們什麼道理？讀提示語。

2、在茂密的叢林中，住着許多動物，有獅子，有鹿。

3、看到這兩種動物，聯想到什麼？獅子的兇猛，鹿的美麗，不過今天我們要學習的這篇童話故事《獅子和鹿》卻要告訴我們一個新的道理，是什麼呢？下面就看誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文，領悟這個道理了。

二、自學課文，體會內容：

1、大聲讀課文，找出兩個多音字。

2、四人小組思考課文主要寫了一件什麼事情？

3、交流：一開始，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難堪的腿，當獅子撲來時，鹿有力的長腿幫助他死裏逃生，而美麗的角卻險些喪了命。

三、瞭解課文內容：

1、一開始，鹿覺得自己的角怎麼樣？從哪裏看出來？（欣賞、多麼）

2、填上合適的詞語：（）的身段（）的角

3、有感情的朗讀。讀出鹿的得意洋洋。

4、鹿的腿呢？（難堪）從哪裏看出來？（抱怨）

5、抱怨是什麼意思？（埋怨）埋怨不光有語言的埋怨，還有神態的抱怨。找一找表示神態的詞語。

6、讀出抱怨的神態和語氣。

7、後來呢？繼續讀課文。

8、學生選擇自己喜歡的方式讀讀第六，七段課文

9、全班交流。讀了這篇課文，你有什麼體會？你是從哪裏得出這個體會的？鼓勵學生聯繫課文，聯繫自己的生活實際來談。

四、延伸拓展

學生自己設計作業，可以摘抄課文的好詞佳句，可以有感情朗讀課文。

《獅子和鹿》教學設計4

教學目標：

1.能有感情地朗讀課文，透過朗讀、感悟、理解鹿對自己的角和腿前後的態度。

2.讀懂課文，瞭解故事所蘊含的道理。

教學重點：透過朗讀、感悟，理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度。

教學難點：使學生體會故事所講述的道理。

教學過程：

一、談話匯入，引出課題

1.談《伊索寓言》故事。

2.揭題，齊讀課題。

二、初讀課文，瞭解大意

1.自由讀文。

2.認讀生字新詞。

3.概括文章主要內容。

三、品讀課文，感受小鹿對角和腿態度的變化

1.默讀課文，找出小鹿說的4句話。

2.抓重點詞，品讀小鹿遇到獅子前對自己角的欣賞及對腿的抱怨。

(1)學生個人讀。

(2)抓重點詞句談體會。

(3)指導朗讀（抓住“咦！啊！唉！”）這三個語氣詞朗讀。

3.小鹿遇到獅子之後，對角和腿態度發生了什麼轉變？爲什麼會發生變化？

(1)自由讀第6自然段。

(2)用自己的話說一說小鹿對角和腿態度變化的原因。

四、揭示寓意

1.小練筆：讀了這篇課文，你明白了什麼？

2.總結寓意。

五、拓展延伸

1.推薦書籍：《伊索寓言》

2.練習:試着給文章換一個合適的題目。

附板書：

28獅子和鹿

角 美麗 差點送命

腿 難看 獅口逃生

《獅子和鹿》教學設計5

一、教學目標：

1、能有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文，瞭解故事所蘊含的道理。

3、培養學生的閱讀能力。

二、教學重點：透過朗讀、感悟，理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度。

三、教學難點：使學生體會故事中所講述的道理。

四、教學過程：

（一）情境匯入，激發興趣

1、創設情境

圖畫展示播放錄音（歡快的音樂聲起）：語言渲染——茂密的叢林中，住着許多動物，看，誰向我們走來了？（貼出一隻鹿）——（小鹿姐姐）。

2、你們喜歡它嗎？你覺得它什麼地方最美？學生交流。

教師：鹿姐姐也認爲自己的角很美，可是它經歷了一件事後，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎麼說的？（教師模仿說出），貼出句子“兩隻美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”

3、學生朗讀句子，師：這到底是怎麼回事呢？還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，讀題。

（二）初學課文，瞭解大意

1、自由讀課文。

2、指名朗讀課文。

（三）深讀課文

a體會鹿對自己的角和腿的不同態度

1、再讀“兩隻美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”請學生從中找出兩對反義詞。（美麗—難看、送命—逃生）

（1）學生讀句子。

（2）它把自己的角比作什麼？

（3）當它發現自己的角如此美麗，會是什麼樣的心情？（興奮、驚訝）

（4）同學們，現在我們就是這隻漂亮的小鹿，來到池邊喝水，突然發現了自己倒映在水裏的影子，來，誰快來誇誇自己。即指導讀“啊！我的身子多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚。”

點撥過程中，師引導學生緊抓“多麼……多麼……”來體會鹿的自我欣賞。

3、那對自己的腿呢？

在學生回答的基礎上指導讀好“這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！”指導過程中，教師重點引導學生透過“哎……太細了……”等處體會鹿對腿的抱怨。

（1）出示句子學生朗讀，齊讀。

（2）誰來當小鹿讀一讀這句話，應帶着怎樣的表情讀？（皺眉）。

b感悟鹿遇險的經過，深入體會腿的作用

4、理解：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點兒送它的命，朗讀第六自然段。

（1）學生自由朗讀（5—6自然段）。

（2）透過剛纔的朗讀你彷彿看見了什麼？

師小結：這叫有驚無險。大家體會得很好，不過，我還想提個建議，當大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時，就在後面寫上三個字“好險呀！”；讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹枝中掙脫出來”的時候，也寫上三個字“好險呀！”咱們再把五六兩段連起來讀一讀，體會體會。

師再一次動員朗讀：師再次引讀，師生合作朗讀課文五六自然段。

（四）思辯鹿是否該鋸掉鹿角

師：經歷了這次災難之後，小鹿痛定思痛，幡然省悟，它想鋸掉頭上那兩隻美麗的角。同學們討論一下該不該這樣做呢？

（五）板書設計：

鹿角——美麗（掛住樹枝） 險些送命

獅子和鹿

鹿腿——難看（有力） 逃生

《獅子和鹿》教學設計6

該課文的教學目的是讓學生透過對課文重點句的自讀自悟，體會並理解鹿對自己的角和腿前後不同的態度。

設計理念

以朗讀爲根本，以感悟爲核心，以敏化學生對文中嘆詞的語感爲手段破解文字言語表達形式之祕妙，推進文字解讀。

教學目標

1.正確、流利有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內容，瞭解故事所蘊含的道理。

3.培養獨立閱讀能力。

教學重點

理解指導鹿對自己的角和腿的前後不同態度。

教學難點

體會故事所講述的道理。

教學過程：

一、匯入，引發學生對嘆詞表達作用的敏感。

1.教師板書“唉”，請一個同學來讀一讀黑板上的這個詞。[如果學生讀得乾癟，教師則加上破折號，讓學生再讀：“唉——”;]

2.教師與學生對話，在情境中說：“唉——”

師：這個詞在不同的句子當中可以表達不同的感情呢，咱們來試一試。放學後，你看到老師佈置了大量的家庭作業，你深深地嘆了一口氣——

生：唉——

師：被老師誤解，受了批評，有口難辯，你又深深地嘆了一口氣——

生：唉——

師：上街買東西，你卻留意到一個年老的乞丐坐在地上，在寒風中瑟瑟發抖，你又深深地嘆了一口氣——

生：唉——

師：你們看，同樣一個“唉——”，在不同的句子中就表達不同的情感。第一個“唉——”表達的是無奈，第二個“唉——”表達的是不滿，第三個“唉——”表達的是同情。像這樣的嘆詞，在第28課《獅子和鹿》當中有很多，你們朗讀的時候，要注意把它們讀好!在開始練習朗讀之前，老師先教大家念兩個含有多音字的詞語：倒dào影、向前奔bēn去。

二、朗讀課文，把課文讀正確、讀流利、讀出感情。

1.學生自由朗讀全文，教師巡堂，傾聽，根據實際情況指導幾個學生朗讀。

2.請1位同學朗讀課文1-4自然段，反饋讀正確、讀流利的情況。

3.教師點評學生的朗讀情況：(1)糾讀讀錯的地方;(2)評價幾個嘆詞的朗讀情況，組織學生反覆朗讀“啊!我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚。”讓學生說一說自己從這一聲“啊!”中體會到的情味。(3)訓練學生反覆朗讀“唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢!”體會“唉，”中的情味。

4.教師與學生對話，把兩次朗讀、感悟之所得連起來說：我體會到。

5.教師過渡：一個字，一個詞，在句子中都它獨特的表達情感的作用——文章中的“啊”和“唉”多有情感表現力!句子一定不能讀錯，更不能讀漏，讀錯、讀漏就會影響情感表達。認真聽老師朗讀第5自然段，要仔細聽。

6.教師朗讀第5自然段，故意漏掉“哎呀”一詞，讓學生指出來後，再讓學生把“哎呀”加進去朗讀，體會這個“哎呀”爲什麼不能掉?

7.教師引導學生小結感悟之所得：這個“哎呀”裏面，藏着鹿的，藏着鹿的，藏着鹿的……，帶着這樣的心情，你來讀一讀第6自然段的前面兩句話。

9.學生照樣子練習朗讀6、7兩段。

10.學生齊讀反饋6、7自然段的朗讀效果，教師抓住最後一句話“他嘆了口氣，說：‘兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”讓學生加入一個適當的嘆詞，賽讀，體會句子所傳達的情味。教師引導學生小結：我體會到。

三、分段概括，連起來說，比照感悟，體會道理，迴歸整體。

1.學生說一說課文的主要內容：課文先寫鹿來到池塘邊喝水，在水中看見了自己的倒影，他覺得。再寫鹿被獅子追趕，。這個故事告訴我們：。

2.學生聯繫實際說一說體會。

3.教師小結“嘆詞的表現力”之後，學生抄寫積累文章中含有嘆詞的句子。

《獅子和鹿》教學設計7

１、選擇自己喜歡的讀書方式初讀課文，從總體上把握課文的主要內容。

２、共同確定探究的目標，引導學生積極參與，團結協作，合作研究解決問題，鼓勵學生開啟思路，放開談，說出自己的見解，珍視學生的獨特體驗。

３、語言訓練的設計既啓發學生運用語言，又引導從另一角度看問題。教學過程

一、整體感知

１、揭示課題。

２、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，要求把字音讀準，把句子讀通。

３、說說課文主要講了一個什麼故事？

二、合作探究

１、讀這篇課文，你們想研究些什麼呢？

２、學生自由發言，說出想研究的問題。

３、梳理學生的問題，確定探究的主要目標。

４、分四人小組合作探究。個人自學之後，集體交流，一名學生負責填寫表格。

研究的問題

我們的看法

“勻稱”“別緻”“猶豫”等詞的意思。

鹿對自己的角和腿前後的態度有什麼不同？爲什麼？提示：找出重點詞句讀讀議議。 你們從故事中領悟到什麼道理？ 《陶罐和鐵罐》與本篇課文有哪些相同的地方？

５、討論整理記錄：或刪或補充，組員之間達成共識。

６、全班交流。

７、指導全班學生有感情地朗讀重點詞句。

８、小結：今天我們不僅讀到了一個生動的故事，還懂得了物各有所長、所短；不要因爲它的長處而看不見它的短處也不要因爲它的短處而否定它的長處；還知道不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。對我們看問題、想問題很有啓發。

三、語言實踐

學習語文，除了讀，還可以想，請你把獅子的內心獨白寫出來。

１、一隻鹿對着池水欣賞着自己的美麗，又抱怨起自己的腿來，一隻獅子悄悄地走來，他想_________________________________________________。

２、鹿撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了後面，獅子不得不佩服鹿，他想_________________________________________________。

《獅子和鹿》教學設計8

【教材分析】

這篇略讀課文講的是在叢林中，一隻鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因爲它的長處而看不見它的短處，也不要因爲它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。

【教學目標】

１、能有感情地朗讀課文。

２、透過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度，這是課文學習的重點。

３、教學難點是使學生體會故事中所講述的道理。

【教學準備】

小黑板，頭飾，課件等。

【教學時間】

４０分鐘。

【教學過程】

一、情景匯入，激發興趣

課件展示：歡快的音樂聲起，一隻漂亮的鹿從叢林裏出來，蹦到池塘邊。

１、同學們，今天老師把誰請來了？（小鹿姐姐）

你喜歡它嗎？你覺得它什麼地方最美？學生交流。

２、鹿姐姐也認爲自己的角很美，可是它經歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎麼說的？（放音，出示句子）“唉，兩隻美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。”

３、學生朗讀句子，師引：這到底是怎麼回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，讀題。

二、初讀全文，瞭解課文大意

１、學生自由朗讀全文。要求讀通，讀順。

２、劃出不懂的詞句，透過互幫互助方式，師生共同解決，把詞的理解放到句子中去。

３、學生合作朗讀，檢查彼此的正誤。

４、你能說說課文主要講了一件什麼事？

三、深讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態度改變的原因

１、再讀“兩隻美麗的鹿角差點兒送了我的'命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。”

請學生從中找出兩對反義詞。（美麗──難看、送命──逃生）

２、小鹿是怎樣讚美自己的角的？請你找找。

⑴ 學生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。

⑵ 它把自己的角比作什麼？你還能用哪些詞來讚美它？

⑶ 當它發現自己的角如此美麗，會有什麼樣的心情？（興奮、驚訝）

⑷ 誰能把這樣的心情讀出來，我就把這美麗的鹿角戴在他的頭上。（用頭飾引起學生的閱讀興趣。）

⑸ 用“多麼┅┅多麼┅┅”來說一句話。

我們的教室多麼明亮，多麼______！

我們的祖國多麼______，多麼______！

____________多麼______，多麼______！

３、小鹿爲什麼會認爲腿是難看的？找找相關內容。

⑴ 學生朗讀句子，齊讀。

⑵ 誰能讀好這一句，帶着怎樣的表情？（皺眉）

⑶ 練習：選句

唉，這四條腿太細了，怎麼能配得上這兩隻美麗的角呢？

① 唉，這四條腿太細了，配不上這兩隻美麗的角。（

）

② 唉，這四條腿太細了，配不上這兩隻美麗的角。（

）

４、過渡：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點兒送它的命，這是怎麼回事？自由讀第六自然段。

⑴ 難看的腿有什麼優點？美麗的角又有什麼缺點？

⑵ 透過這件事中，你有什麼樣的感受？

⑶ 你碰到過類似的事嗎？能說出來和大家一起分享嗎？

四、師小節

（尺有所短，寸有所長，任何事物都不可能完美無缺。不要因爲它的長處而看不見它的短處，也不要因爲它的短處而否定它的長處。）

鹿角──美麗（掛住樹枝） 險些送命

獅子和鹿

鹿腿──難看（有力）

逃生

《獅子和鹿》教學設計9

教學目標：

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，瞭解故事所蘊含的道理。

3、培養獨立閱讀的能力。

教學重點：理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度。

教學難點：體會故事所講述的道理

課前準備：圖片

教學過程：

一、情景匯入，激發興趣

1、出示課件：一隻漂亮的鹿站在池塘邊。

2、看，今天老師把誰請來了？你最喜歡小鹿的什麼地方？學生交流。

3、可是小鹿卻說，（出示句子）“唉，兩隻美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”

4、這到底是怎麼回事呢？我們一起學習28課：《獅子和鹿》

二、初讀全文，瞭解大意

1、學生自由朗讀全文。要求讀通，讀順。想課文講了一個什麼故事？

2、檢查自學情況：

1）認讀：欣賞 抱怨 兇猛 勻稱 珊瑚 撅嘴 逼近 猶豫 掙脫 精美別緻 沒精打采 灰心喪氣

2）指名分段朗讀課文，正音

3、從上面選幾個詞語，說說課文講了一個什麼故事？

4、原來是這麼回事，小鹿纔會說，“唉，兩隻美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”

三、細讀課文

1、開始，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿，課文的哪幾個自然段講了這個意思？

2、自由讀課文2—4段，劃出小鹿欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿說的話，細細讀讀，說說你體會到了什麼？

3、交流，結合指導：

1）出示：“啊！我的身子多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚！”

①、它把自己的角比作什麼？你還能把小鹿的角比作什麼，請你學着小鹿用“多麼┅┅多麼┅┅”來說話。

②、一起看看圖中的小鹿是多麼得意啊，你覺得小鹿會用什麼語氣說呢？誰能學着小鹿的樣子誇誇，指名朗讀，齊讀。

2）出示句子： “唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！”

①、你讀出了什麼？小鹿認爲……，你能把這句話，換一種說法嗎？

唉，這四條腿太細了，配不上這兩隻美麗的角。……那我們能不能課文中的句子換成這句呢？你讀一讀，說說這兩句話有什麼不同？（體會反問句的作用）

是啊，小鹿多不喜歡自己的腿啊，你能把他的心情讀出來嗎？指名讀，齊讀。

小鹿這樣就是在……用課文中的一個詞語說（抱怨），給抱怨換個詞。

②、小朋友，讀着讀着，你想到了什麼？有什麼話想對小鹿說嗎？

3）你們真能幹，知道不能光看外表，還要看他有沒有用。

（二）學習課文5、6段

1、美麗的角和難看的腿後來給小鹿帶來了什麼呢？趕快讀課文5、6段，邊讀邊想，劃出相應的句子。學生自學。

2、交流，結合指導：

1）鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在一灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了後面。

從這兒讀出了什麼？

是啊，你覺得，這時的小鹿，心裏會想什麼？

小鹿的心情是多麼緊張，請你讀這兩句話，用朗讀把小鹿的心情讀出來，自由讀，指名的，齊讀。

2）就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。

從這兩句話你讀出了什麼？

什麼是灰心喪氣？給他找個近義詞，什麼時候你也會這樣？

小鹿本來已經逃遠了，獅子灰心喪氣了，可角卻被樹枝掛住，真危險啊！請你讀出這時的緊張。指名讀，齊讀。

3）眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩隻角從樹枝中掙脫出來，然後又拼命向前奔去。

讀着這句話，你又讀出了什麼？

（三）學習第七自然段：

1、多危險啊，你就是小鹿，靠着難看的長腿，終於逃脫危險了，又來到了河邊，看到河水中美麗的角，和難看的腿，這時候，你想說什麼？請你說一說。

2、看來，小鹿們都已經明白自己的錯誤。

3、讀小鹿的話，你體會到什麼？想對同學說什麼？或明白什麼道理？ 寫一寫

4、教師小結：是啊，物有所長，也有所短，任何一件事物，任何一個人都有優點、缺點。不要因爲它的長處而看不見它的短處，也不要因爲它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。所以不管對人、對事、對物我們都要全面地去看待它。這就是這個寓言故事要告訴我們的道理。

《獅子和鹿》教學設計10

教學目標：

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，體會故事講述的道理。

3、培養獨立閱讀能力。

教學重點：

理解鹿對自己的角和腿的前後不同的態度。

教學難點：

讀懂課文，體會故事所講述的道理。

教學準備：

多媒體課件

教學時間：

一課時

教學過程：

一、由詞進入，談話匯入。

1、老師想請一位同學上臺來聽寫兩個詞語，誰來試試？（美麗 難看）

2、“美麗和難看”，你喜歡哪一個詞語呢？爲什麼？

過渡：有一隻小鹿，它又是怎樣看待“美麗”和“難看”的呢？讓我們開啟課本，走進《獅子和鹿》的故事。

二、初讀感知，自學生詞。

1、請同學們自由讀課文，要求讀準字音，把課文正確、流利的讀下來。

2、可以了嗎？故事中新的詞語朋友可真不少，讓我們輕輕的開啓詞語王國的每扇大門，去認識每一位新的朋友。（課件出示詞語，指名讀）。

過渡：同學們在詞語王國中盡情暢遊的時候，小鹿氣喘吁吁地跑來了（出示：一隻小鹿），它迫不及待的想見見大家，給大家講講它的故事。

三、從句入手，自主探究。

1、從句入手，朗讀感悟。

故事得從“美麗的角”和“難看的腿”說起……（板書：角 腿）小鹿對於自己“美麗的角”和“難看的腿”有什麼看法，請同學們從課文中找句了讀給大家聽聽！誰來？（學生讀句子，老師隨機課件出示）

“啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚！”

①怎樣的身段才稱得上“勻稱”？你還知道哪些動物的身材很勻稱。

②小鹿的身材是多麼勻稱呀！它還有一對像珊瑚的角。

看見過珊瑚嗎？老師把它們也帶來了。（播放珊瑚圖）

③海底的珊瑚給你怎樣的感覺？

④海底的珊瑚多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚來比喻自己的角，可見他心裏——很喜歡自己的角。你能帶着喜愛的心情再讀讀這句話嗎？（指名讀）（學生互評）

“哎！這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！”

①說這句話時小鹿的表情怎樣？（小鹿不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）。你覺得這時鹿的心情會怎樣？咱們就撅起嘴，皺起眉讀的這句話。帶着這樣的心情來讀這句話。（指名讀）

“兩隻美麗的角差點送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”

①是什麼事讓小鹿改變了對自己腳和腿的看法？（板書：差點送命 獅口逃生）

②在逃脫獅子的追趕時，小鹿的腿有何驚人的表現？你來讀讀。（指名讀 驚險的感覺）

③經歷了了獅口逃生小鹿深有感觸地說——生接讀“兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。

（指導讀：小鹿此時的心情怎樣？應怎樣讀？）

2、積極討論，引導探究：

①過渡：這次災難之後，鹿決定鋸掉頭上那兩隻美麗的角，同學們討論一下，小鹿該不該這樣做呢？（前後四位同學討論）

②好了嗎？說說你們的意見。（指名談，引導學生說出寓言寓意）

3、故事總結，感悟道理。

讀了《獅子和鹿》的故事，知道了事物有它的長處也有它的短處，一味欣賞長處而看不見短處，是不對的；因爲它的短處完全否定長處也是不對的，我們要做到揚長避短，發揚優點，克服缺點。像這樣講故事明道理的文章叫做寓言。（板書：寓言）

四、交流理解，拓展延伸。

1、老師今天也帶來了一篇寓言故事，我們一起來讀讀。

朋友與熊

兩個平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一頭大熊，其中的一個立即閃電般地搶先爬上了樹，躲了起來，而另一個眼見逃生無望，便靈機一動馬上躺倒在地上，緊緊地屏住呼吸，假裝死了。據說，熊從來不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他臉上嗅了嗅，轉身就走了。躲在樹上的人下來後，問熊在他耳邊說了些什麼。那人委婉地回答說：“熊告訴我，今後千萬注意，別和那些不能共患難的朋友一起同行。”

2、我們來交流一下，你透過讀故事，懂得了什麼？

結束語：在這個腳步匆匆的世界裏，寓言是一種別緻的快餐，能讓我們在讀後獲得智慧，希望大家能和寓言交上朋友，享受寓言帶給我們的快樂。

《獅子和鹿》教學設計11

教學目的：

1、讓學生了解故事內容，懂得故事中蘊含的道理；

2、透過自讀自悟，培養獨立閱讀能力。

教學重、難點：

1、理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度；

2、體會故事所講述的道理。

教學設計：

一、匯入：

1、引導學生觀察圖畫、說出美麗的鹿，學生暢所欲言；

2、匯入：課文中的這隻鹿它欣賞自己的身段和鹿角，卻抱怨自己的腿長得不好看。可一隻獅子的出現卻讓它徹底地改變了它原先的看法，板書課題：獅子和鹿。

二、初讀課文，掃清字詞

1、讀字詞，正音。

2、自由讀文，要求把字音讀準。

zhng s

3、找多音字：掙、撒

zh…ng s

三、獨立閱讀，相機指導，理解課文

1、鼓勵學生讀自己喜歡的段落，注意語氣的不同。

2、交流朗讀體會：

結合具體語段談出自己的朗讀體會，說完後，讓他完整地示範讀，鼓勵學生加上動作，其它學生評議，老師指導後集體朗讀該句，相機板書。

四、結合課文與實際生活，談體會

1、從鹿的經歷中你受到什麼啓發？（鼓勵學生暢所欲言）

a、物有所長，有所短

b、東西各有優缺點，優點可能變成缺點，缺點也可能發揮優點

c、不要光講美麗的外表，更要講實用

d、美麗和實用對我們都有用

……

2、可以舉生活中的事例來說明自己的觀點。

五、作業：

朗讀課文。

《獅子和鹿》教學設計12

教學目標：

1、掌握文中新詞，理解：“勻稱、抱怨、沒精打采、猶豫、灰心喪氣、掙脫”等詞語的意思。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

教學重點：

讀懂課文，理解鹿角和鹿腿給鹿帶來了什麼？

教學難點：

引導學生體會不能過於注重事物外表，得看它有沒有用處。

課時劃分：

一課時。

教具準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、引

1、 課前老師已經佈置大家預習《獅子和鹿》這篇預言故事了，讀過三遍課文的同學請舉手？（真是自覺的孩子。）

2、 已經超過三遍的同學舉手示意一下？（你們都是勤奮好學的孩子！）

二、讀

1、這篇課文是略讀課文，課後沒有生字表，但課文中的生字、生詞很多，比如屏幕上的這些詞語，你們不一定會讀。

2、幻燈出示：

勻稱 珊瑚 噘 沒精打采 抱怨 逼近 猶豫 灰心喪氣

兇猛 撒開腿 掙脫 甩在後面 使勁一扯

3、這些詞語，老師不教，你們能不能讀正確？（如果有學生讀錯，可以請其他同學讀，讓讀錯的同學認真聽，看能不能自己發現。可以鼓勵：學會傾聽是一種方法，一種美德！）

4、你真了不起！介紹一下，怎麼會讀的？

5、生字、生詞不僅要會讀，如果能夠理解意思才更爲了不起！說說看。（可以相機鼓勵：“你很會學習。”或“了不起！你預習得真好。”）

6、古人說：“書讀百遍，其意自見”，意思說，多讀幾遍課文，文中的意思不用老師講，就明白了。所以，雖然大家已經讀過許多遍課文，我建議大家還要用心把課文讀一讀，特別是文中小鹿說的話，好嗎？（生自由讀文，師巡視，個別輔導。）

三、品

1、剛纔同學們讀得都很專心，老師很感動！有這樣認真讀書的精神，你們一定能學好語文。大家請看屏幕上的句子，試着讀一讀，老師相信你們肯定能夠讀得流暢、正確、有感情。

2、幻燈出示：

ａ：“咦，這是我嗎？”（要讀出驚奇的語氣，因爲鹿忽然間從倒影中發現自己很美麗。）

ｂ：他從來沒有注意到自己是這麼漂亮！（要讀出感嘆的口氣，“從來”、“這麼”要重音朗讀。）

ｃ：“啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚。”（要用讚美的語氣朗讀，“多麼”要強調重音。）

ｄ：“唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！”（要噘起嘴，不高興地讀，讀出埋怨的語氣。）

ｅ：“眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩隻角從樹枝中掙脫出來。”（要讀得急，“使勁一扯”、“才”要強調重音。

ｆ：“兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”（前半句有驚無險，讀出緊張的口氣，後半句用慶幸的語氣讀出高興的樣子，“差點兒”、“獅口逃生”可以強調重音。）

3、現在，請你選擇屏幕上自己喜歡的句子讀給大家聽，看誰讀得好！讀得有感情，讀得傳神。（指名讀的過程中可以穿插：“你對自己的朗讀滿意嗎？想再試一次嗎？”“聽了你的朗讀真是一種享受！”或：“老師也想讀，你們聽得出我的心情嗎？” ）

4、 讀得真好！能說說爲什麼喜歡讀這一句嗎？

四、悟

1、一句話一顆心，一件事一片情。我們就這樣去讀課文，就能讀出課文中豐富的情感，就會發現別人讀不到的東西，讀了上面幾句話之後，你能體會到寫什麼呢？

2、課文中你還有什麼讀不明白的地方麼？善於動腦、積極發現問題的孩子是最聰明的孩子。（生提問，教師相機點撥或請同學幫助解決。）

3、同學們，老師讀完課文之後也在思考，是怎麼思考的呢？這裏有四個答案，你們猜猜看，請看屏幕。

4、幻燈出示：

ａ、《獅子和鹿》這篇文章主要講的是：叢林中一隻鹿遇到獅子奮力脫險的故事。

ｂ、《獅子和鹿》這篇課文中我最喜歡鹿說的“兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！使我懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

ｃ、《獅子和鹿》這個預言故事告訴我們：不要光圖美麗的外表，更要講實用。

ｄ、這個故事還告訴我們：物各有所長、所短；不要因爲它的長處而看不見它的短處，也不要因爲它的短處而否定它的長處；美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。

5、這些都是老師的解答，每讀一次課文會有不同的理解，於是就有了不同的答案。我們只要多讀幾遍，對課文的理解就會更加深刻，隨着你的長大，你對課文的理解也會有所不同。所以拿到文章之後，一定要養成多讀幾遍的好習慣。

五、拓

1、同學們，學習到這兒，我們瞭解到小鹿脫險的經歷，此時你有什麼心裏話想對小鹿說嗎？

2、生暢所欲言。（鼓勵說出自己的見解，教師不作定論。教師可以根據學生回答板書：

不要光圖美麗的外表更要講實用 ）

六、結

同學們，小鹿肯定會聽到你們的話，一定會記住你們的話！一定會從心底感謝你們的！經過短短的四十分鐘，與你們共同學習，讓老師感到非常愉快！孩子們謝謝你們的配合！

七、板書設計：

獅子和鹿

不要光圖美麗的外表

更要講實用

《獅子和鹿》教學設計13

一、教學目的：

1、正確、流利有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

3、培養獨立閱讀能力。

二、教學重點：

理解指導鹿對自己的腳和腿的前後不同的態度。

三、教學難點：

讀懂課文，體會故事所講述的道理。

四、教學過程：

（1）情景匯入，激發興趣。

師：同學們，看看今天老師把誰請來了。（出示鹿的圖片）

師：鹿也很喜歡它美麗的雙角，但經過一件事後，它的態度發生了很大的轉變。爲什麼呢？那還要從《獅子子和鹿》這個故事說起。（板書課題：齊讀。）

（2）初讀課文，瞭解課文大意。

（一）出示課件，初讀要求。

1、請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，把難讀的句子多讀幾遍。

2、思考：課文主要講了一個什麼故事？

（二）師：同學們讀得很認真，現在老師考考你，看你把上面的詞語讀準嗎？

出示課件：勻稱珊瑚泛起撅嘴皺眉抱怨

逼近兇猛撒開甩在扯斷掙託

灰心喪氣精美別緻獅口逃生

1、師：請自由讀——我們來開火車讀（如果站起來的同學讀準了，請跟他讀兩遍。）——指名讀。

2、師：同學們這些的字詞中，還隱藏了一些字多音字，你們發現了嗎？

3、幻燈片出示：（稱字的多音，撒、掙字的多音）分別找同學個別讀。它們在文中分別讀“勻稱、撒開、掙脫”大家一起來讀一讀。

4、師：詞語都會讀了，現在老師要考考你，你能用上面的詞語說說有關課文的內容。

①出示：第一組詞語。

師：真棒，既積累了詞語，又會概括了課文意思。

②出示：第二組詞語。

師：一個比一個厲害哦！

③師：老師的要求會越來越高哦！出示第三組。你還會嗎？

師：同學真聰明！看來今天同學們都做了充分的準備來迎接老師的考驗。

④課文講了一個什麼故事呢？出示課文內容。那現在我們一起來讀讀課文的主要內容。

三、品讀鹿評價自己的角和腿的句子。

師：鹿嘆氣說“兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”那鹿怎麼讚美他美麗的角，有怎麼抱怨他難看的腿呢？請同學們快速默讀課文用橫線劃出來相關的句子。（板書：角美麗腿難看）

1、學生默讀課文，教師巡視。

2、師：同桌互相交流，看看找到的句子是不是一樣的？誰來讀自己找到的句子？

師：（1）學生彙報，出示句子，讓學生朗讀。

①師：哦，看來鹿對自己的雙角很滿意，哪個詞語告訴了你？（精美別緻）

②如果你就是這隻小鹿，你現在的心情如何？（興奮、高興）

③師：誰來當小鹿讀一讀句子？（指名讀）

③師：看來你們都是一隻只自信的小鹿，那下面請同學們把你的桌面當成湖面照一照。帶着你的高興和興奮再讀讀這句話。

④師：誰的記憶力最強，能把這個句子背一背。

④師：小鹿們，聽到這麼多的讚美，一定很高興吧！現在讓我們用

“多麼┅┅多麼┅┅”來讚美一下其他的事物。（出示課件填空練習）

《獅子和鹿》教學設計14

一、看圖說話，激趣匯入

在茂密的叢林中，生活着許多可愛的小動物，其中有一隻小鹿非常想和大家交朋友，今天隨老師來到了課堂上，大家歡迎它嗎？喜歡它嗎？（貼出鹿的圖片）

1、你最喜歡它哪兒？爲什麼？（生看圖說話）

2、大家猜猜看，它在叢林中生活得怎樣？（師相機板書：平時、危急關頭）

3、揭示課題：正如大家所說，有一天它遭到一隻獅子的追趕，簡直是太驚險了，我都替它捏了一把汗。大家想看看當時的情景嗎？（板書課題，學生質疑）

[設計意圖：看圖說話，激趣匯入，構架理解課文內容的情感橋樑，同時爲課後拓展的續編故事和創編故事做鋪墊。]

二、朗讀欣賞，整體感知

播放多媒體動畫朗讀課件，學生認真觀看並思考：

1、課文主要講了一個什麼故事？

2、誰找到了剛纔所提問題的答案？

[設計意圖：透過視覺感受，讓學生經歷一次情感體驗，從內心深處體會鹿對自己的角和腿前後不同態度的原因，爲學生朗讀感悟積澱感情基礎，繼續引導學生學習整體把握課文內容的方法。]

三、合作探究，朗讀感悟

這個故事的語言多麼優美，情節多麼扣人心絃啊，簡直把大家迷住了。讓我們用自己最喜歡的方式朗讀課文，學習生字詞，劃出喜歡的部分和感受最深的地方，然後和學習夥伴交流交流。

1、學生同學習夥伴自由合作，讀、劃、議、評。

2、彙報交流：

認讀生字詞，並引導聯繫上下文理解詞義。（卡片出示）

3、朗讀彙報，師相機引導感悟體會，指導感情朗讀。

師引導提示：誰來展示朗讀自己喜歡的部分或感受最深的內容？你爲什麼喜歡？你有什麼感受？你讀懂了什麼？小鹿此時是什麼心情？你想用怎樣的語氣朗讀？

[設計意圖：透過自主、合作、探究的方式，把學習的主動權交給學生，讓學生在接觸文字、思考文字、感悟文字的過程中實現師生互動、生生互動，在交流、朗讀中注重學生對文字的獨特感受、體驗和理解。引導學生用眼睛去接觸文字，用大腦去思考文字，用朗讀去轉換、表現文字，用語言去表達對文字的感悟，從而把培養學生獨立閱讀的能力落到實處。]

四、精讀品味，體會道理

1、從鹿在平時和在危急關頭對自己的角和腿的態度，你發現了什麼？

（1）默讀課文，找出鹿評價角和腿的話，用筆劃下來，再感情朗讀。

（2）你有什麼體會？（師相機板書：欣賞、抱怨、責怪、感謝、不實用、實用）

2、重點品讀（課件出示鹿的四次評價語）

（1）男女生分別對比讀鹿對角的前後評價和對腿的前後評價，問：爲什麼鹿對自己的角和腿前後的態度不同？

（2）你受到了什麼啓示，想對小鹿說點什麼？

3、小鹿自己也深有體會，我們來聽聽它是怎麼說的。（課件出示，生齊讀）

4、聯繫實際，由文入情：學生聯繫實際暢談體會（鼓勵學生舉生活中類似的事例來說明自己的觀點，可以從多個角度來談，說的有道理即予以肯定。師相機板書故事蘊含的道理）。

[設計意圖：以小鹿的前後態度對比爲切入點，抓重點語句，採取多種方式朗讀感悟，聯繫學生的認知世界和情感世界，走進文字情境，獲取真實感受，從而突出重點，突破難點，體會故事所蘊含的道理。]

五、遷移拓展，續編、創編故事

1、師：小鹿獅口逃生，學會了科學思考，懂得了全面看待問題。然而故事到這裏並沒有結束。當夜幕降臨，大地悄然入睡的時候，小鹿的眼睛對耳朵說起了悄悄話：“哎，主人現在對它的四條腿滿懷感激，卻完全忽視了我們，你不覺得委屈嗎？”耳朵會怎麼回答呢？接下來又會發生怎樣的故事呢？

其實在小鹿的身上，在動物王國和其他王國裏，每天都有許多有趣的故事發生。我們可以課外閱讀寓言故事，也可以展開我們想象的翅膀，來續編或創編故事，看看我們的故事將給人們以怎樣的啓示……

2、學生口頭編故事。

《獅子和鹿》教學設計15

教學目標：

1、會認10個生字，會寫14個字。能正確認讀“驕傲、傲慢、興奮”等詞語。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內容，學習正確看待人和事物的方法。

教學重點：讀懂課文內容，瞭解故事所蘊含的道理。

教學難點：學習正確看待人和事物的方法。

教具準備：圖片、課件、生字卡片

課前準備：預習課文，自學生字詞。

教學課時：1課時

教學過程：

一、學習《陶罐和鐵罐》

（一）揭示課題

1、引出課題

2、板書課題（貼圖）

（二）初讀課文

1、快速朗讀課文，認讀生字詞。

2、思考：這兩個罐子，你喜歡誰、不喜歡誰？理由是什麼？

3、指名回答。

（三）品讀課文

1、指導朗讀描寫鐵罐的句子。

①從課文中找出鐵罐很驕傲的句子讀，抓住“傲慢、懦弱、輕蔑、惱怒”這引起詞體會。

②師相機指導朗讀相關聯的句子。

③多種形式朗讀。

2、指導朗讀描寫陶罐的句子。

①從課文中找出能看出陶罐謙虛和善的句子讀。

②根據學生所說的相機指導朗讀相關段落。

3、多種形式讀對話並評議。

4、看兩者結局

①多年以後，這個驕傲的鐵罐和謙虛的陶罐結局怎樣呢？

②默讀課文後半部分。

③指名答並板書：古董 氧化

（四）我想說

你想對陶罐和鐵罐說些什麼？

（五）小結

二、學習《獅子和鹿》

（一）學習課文

1、貼圖。

2、播放課件。

3、問：你知道小鹿發出了一句什麼感慨嗎？

4、相機板書：美麗（送命） 難看（逃生）

5、問：爲什麼會這樣說呢？（找相關的句子讀讀）

6、多種形式讀。

（二）我想說

你想對小鹿說些什麼？

三、拓展

你學完這兩篇寓言故事，悟出了什麼道理？能講講自己身上有哪些長處和短處嗎？

四、師總結

五、練筆

我們共同改寫《陶罐和鐵罐》 這則寓言，讚揚鐵罐，批評陶罐，賦予它們相反的性格，題目叫《鐵罐與陶罐》。

板書設計：

陶罐和鐵罐 獅子和鹿

尺有所短 寸有所長