二年級課文《小鹿的玫瑰花》教學設計

【教學目標】

1、知識與能力：會認“骨、瘸、”等8個生字，會寫“弟、謝”等12個生字。培養積累詞語的興趣和習慣，會用課後詞語說句子。

2、過程與方法：引導學生融入文字，體會小鹿的心情，與文字產生心靈的共鳴。分角色有感情地朗讀課文，並演一演。

3、情感、態度與價值觀：理解“小鹿的玫瑰爲什麼沒有白栽”，體會給別人帶來快樂，自己也快樂。

【教學重點】識記生字，積累詞語，感情朗讀，體會文字含義。

【教學難點】理解“小鹿的玫瑰花爲什麼沒有白栽”，認識“爲別人創造幸福，自己也能從中得到快樂”的道理。

【教學過程】

第一課時

一、談話匯入

1、談話：

師：我們讀過很多童話故事，有《風娃娃》、《紙船和風箏》、《小柳樹和小棗樹》等。

今天，就讓我們再一次走進神奇的童話世界，去學習一個小鹿和玫瑰花的故事。

2、板書課題，師板書：《小鹿的玫瑰花》。

3、正音： 瑰是一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲，這兩個字都是王字旁。(帶領學生讀)

二、初讀課文，讀準字音

1、提要求，輕聲讀文。

師：在小鹿和玫瑰花之間究竟發生了什麼故事呢?開啟書，輕聲讀故事，要求讀準字音，讀通句子。

2、學習生字詞：

①出示生字，指名讀、小老師帶讀。生評價小老師。

②出示生詞：開火車讀。教師用簡筆畫評價各組的情況。

三、研讀課文，體會感悟：

1、看圖引入

師：認識了生字寶寶，我們再來認識兩個小夥伴。他們是誰呀?(出示小鹿和鹿弟弟)

2、請學生找課文中鹿弟弟的話並加以質疑。

⑴小鹿和鹿弟弟他們在說什麼?輕聲讀課文，劃出鹿弟弟說的話。出示兩句話：

鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看着”。

鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽!”

⑵全班齊讀。

⑶質疑：想一想：你有什麼詞不理解的，或者什麼問題不明白的，想和大家交流交流?

板書：沒有白栽? 惋惜

⑷解釋白栽：鹿弟弟一會兒說“白栽”，一會兒又說“沒有白栽”，那麼白栽到底是什麼意思呢?學生自由發言。

3、引讀第一段。

1、師：那我們一起來看看小鹿是如何栽的玫瑰?請大家默讀第一自然段。

2、指名讀第一自然段。

4、贊玫瑰：

師：在小鹿的辛勤栽種下，小鹿的玫瑰花盛開了!你們瞧，這些玫瑰花美嗎?(美)是啊，小鹿的夥伴都被吸引過來了，他們正七嘴八舌地誇小鹿的玫瑰花呢。你們也都是小鹿的夥伴，你們也來誇一誇吧。

請學生各抒己見，讚美玫瑰。

5、學習玫瑰生長的句子：

師：花兒開得這麼美，小鹿看到了嗎?你是從課文哪裏知道的?

明確：第三自然段：“就在快要開花的時候……養病。”一句。

師：是啊，小鹿不小心跌傷了。那麼他在跌傷之前看到的玫瑰長什麼樣?

⑴讀讀1—3自然段，找出句子。

出示句子：

① 玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。

② 過了些日子，玫瑰枝頭長出了許多花骨朵兒。

③ 花骨朵兒漸漸地長大了。

⑵齊讀兩個句子。

玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。

花骨朵兒漸漸地長大了。

⑶找近義詞。

這兩個句子中，有兩個意思相近的詞，你能找出來嗎?

⑷理解“慢慢地、漸漸地”

師：這兩個詞寫出了玫瑰生長需要一段時間，那你們覺得這兩個詞可以讀得怎麼樣?指導讀句子。

⑸調詞序、讀、體會。

把這兩個詞在句子中調換位置再讀一讀，分組讀。

師：意思有沒有改變?這兩個詞意思相同，文中卻用上了不同的詞來表達，多麼生動啊。

6、想象：

師：玫瑰花長得這麼好，眼看就要開花了，小鹿卻跌傷了，只能靜靜地躺在牀上養病。(課件出示圖)他會想些什麼呢?

7、體會小鹿想看玫瑰的急切心情：

⑴找句子

師：是啊，小鹿是多麼想去看玫瑰花啊!第三段中哪個句子最能體現小鹿想去看玫瑰?

出示句子：一天，一週，一個月……小鹿終於能下牀走路了，他一瘸一拐地來到門外。

⑵自己讀讀，想想怎麼讀比較好。

⑶請學生自願起來範讀。

⑷評價交流哪些地方讀得好?

⑸指導讀句子：你們覺得應該怎樣讀，就帶着你的體會讀一讀，讀給你的同桌聽聽。請同桌互評。

⑹激情朗讀句子，師引讀：

師：小鹿盼啊盼啊，好不容易盼到了能下牀的這一天，他還沒完全康復就急着要去看玫瑰了。帶着小鹿的心情讀一讀：小鹿終於能下牀走路了，他一瘸一拐地來到門外。

師：小鹿靜靜地躺在牀上，時間過得可真慢哪!什麼時候才能下牀去看玫瑰花呀!請同學們把這個句子連起來讀。

師：時間啊，你快快過去吧，我急着要去看玫瑰花了!再讀。

8、體會“惋惜”：

⑴師範讀：

小鹿迫不及待地來到門外，他看到了什麼?(課件出示課文插圖，老師示範讀：“呀!門前的玫瑰已經長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了”。)

⑵師：小鹿日夜牽掛着玫瑰，居然一朵都沒看着，同學們說說看，小鹿會是什麼心情?

⑶讀句子：

師：是啊，小鹿辛辛苦苦栽種的玫瑰，卻一朵花也沒看着。這是多麼令人惋惜的事啊!咱們把這個句子連起來再讀一遍。

鹿弟弟會惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看着。”

9、體會“沒有白栽”

⑴讀課文的`5、6自然段。

師：正當鹿弟弟爲小鹿沒看到玫瑰而感到惋惜時，誰來了?他們說了什麼?請你們讀讀課文的5、6自然段。

⑵請同桌兩位的兩位同學分別讀黃鶯和微風的話。

師板書：可好看了! 可香了!

⑶找感嘆號：在這兩個詞後面還用了什麼標點?

明確：是的，讀課文時也要注意標點符號。請同學們拿起筆，把這兩段話中的感嘆號都圈出來。

⑷誇誇小鹿的玫瑰：

讓我們一起來誇誇小鹿的玫瑰花吧!老師領讀詞組“可好看了”、“可香了”。

⑸男女生賽讀：

請女同學扮演黃鶯，男同學當微風，老師讀敘述部分，看看誰讀得好。

⑹體會小鹿的心情

師：小鹿聽了黃鶯和微風的稱讚，心情怎麼樣?

咱們就帶着這種心情讀讀小鹿的話吧。

⑺齊讀小鹿的話

師：是啊，小鹿的玫瑰花給這麼多人帶來了快樂，怪不得鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽!”

請同學們再高興地對小鹿說一遍吧，體會小鹿的心情。

⑻交流：爲什麼沒白栽?板書：幸福

10、小結：

師：同學們，小鹿親手栽種的玫瑰花，雖然自己沒看到，卻給周圍的的朋友帶來了花香，帶來了幸福。這真是“贈人玫瑰，手有餘香”啊!

板書。

四、佈置作業：

讀讀：有感情地朗讀課文。

板書：

4、小鹿的玫瑰花

沒看到 可好看了!

惋惜 可香了!

沒有白栽!(幸福)

贈人玫瑰，手有餘香。