小鹿玫瑰花二年級語文說課稿

作爲一名教學工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？下面是小編爲大家整理的小鹿玫瑰花二年級語文說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

小鹿玫瑰花二年級語文說課稿1

一、教材分析

《小鹿的玫瑰花》是新課程（人教版）實驗教材中，一篇能夠引起學生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內容是：在美好的春天裏，小鹿種上的一叢玫瑰，它爲了種好玫瑰不怕吃苦，精心管理"他常常去鬆土、澆水。"可當玫瑰開花的時候，小鹿卻跌傷了腳不能走動而沒有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當又聽到黃鶯和微風對玫瑰花的讚美後，鹿弟弟又高興的說："哥哥的玫瑰花沒有白栽"。課文從"白栽"到"沒有白栽"這兩句話中引發學生對課文深刻含意的思考。

這篇童話故事從表層看文章的思路是："由憧憬到失望；由惋惜到高興。"在故事的巧合中表現出了濃厚的情味，進而啓發學生讀書的興趣。故事的深層卻蘊含着"美化環境及其爲他人創造幸福的過程中自己也體驗到了幸福和快樂"的深遠意義。促使學生懂得"一人種花，飄香萬家"的道理。

二、設計理念

新課標把喜歡閱讀作爲低年級閱讀教學的一項重要任務，要在閱讀中培養學生的閱讀興趣和能力。爲此，我們在閱讀教學中要啓發學生的讀書慾望，激發學生的讀書興趣，調動學生閱讀的積極性，採用靈活多樣的手段讓每一位學生都喜歡讀書，主動讀書，自能讀書。在輕鬆愉快地閱讀實踐中，讀文、識字、理意，全面培養學生的語文素養和能力。

三、設計特色

讀中有思，思中感悟，多維互動，主動發展。

四、教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在理解課文的基礎上分角色有表情的朗讀課文，表演課文。

3、會認8個生字，會寫12個生字，積累課後"我會讀"中的詞語，逐步養成積累運用詞語的興趣和習慣。

4、體會文章的含意，體會美化環境的價值，注重培養學生良好的道德品質。

五、教學流程

第一環節，自主學習，自能讀書，初步感知課文的主要意思。

1、激發學生讀書的慾望，使學生喜歡讀書，樂於讀書。讀書的方法要靈活多樣，學生喜歡怎樣讀就怎樣讀，可朗讀，可默讀，可分角色讀，可分小組相互評讀。

2、提出讀書要求，學會讀書方法。

（1）讀通句子，讀誰字音，對文中不認識的字，不理解的詞語，先用紅筆圈起來，再查字典解決後批註在書上。

（2）要求讀準字音認識的生字有：

玫瑰骨終瘸拐鶯

（3）理解的詞語有：

常常漸漸惋惜

3、讀讀數數這篇課文一共有多少個自然段，在每個自然段的前面標上序號，並說說自己最愛讀哪些段。

4、按要求，標劃句子

（1）用""標出表示時間的語詞的句子。

（2）用""標出小鹿心情變化的句子。

5、用自己的話說一說這篇課文的主要意思。

第二環節：學生自學，教師導引，分組探究，師生共同解決疑難問題。

1、鼓勵學生提出問題，師生合作探究解決疑難問題。

進行這一環節，是在第一環節的基礎上，讓學生讀懂讀熟課文，初步理解課文，搞好學習彙報，培養口頭表達能力。彙報要點即：（1）我學會了哪些問題？（2）用什麼方法學會的？（3）我還有哪些問題不明白？教師要做好統計及時鼓勵學生大膽提出問題，逐步養成帶着問題去讀書，透過讀書解決問題的好習慣。

2、結合課文內容，感悟探究下列句子的意思。

（1）他（小鹿）常常去鬆土、澆水。

句子中的"常常"一詞說明了小鹿對種上的玫瑰態度怎樣？

（2）玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個

小鹿爲什麼數花骨朵，從小鹿數花骨朵，你從中感悟出了什麼？

（3）一天，一週，一個月小鹿終於能下牀走路了，他一瘸一拐地來到門外。一朵花也看不到了。

小鹿玫瑰花二年級語文說課稿2

一、設計意圖：

新課標提出語文教學的三維目標是：知識與能力；過程與方法；情感、態度、價值觀。在本課的設計中，教師、學生與文字進行了多維互動，自由對話，學生在自主閱讀的基礎上，不斷地經歷思考、質疑、探究、發現、交流等多種學習過程，並抓住了頗具玩味的兩句話：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看着”和“看來，你的玫瑰沒有白栽”，學生從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨着思考、感受的加深，情感的體驗也在不斷地生成。

二、學習目標

1 、認讀 8 個生字，會寫“謝、漸、微”等 12 個生字。積累“我會讀”中的詞語，培養積累詞語的興趣和習慣。

2 、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的.玫瑰花爲什麼沒有白栽。

3 、認識到爲別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

三、課前準備

多媒體課件生字詞語卡片

四、教學流程

一、創設情境、匯入新課

（一）（出示課件玫瑰花）認讀“玫瑰”二字

小朋友們，你們看，老師給你們帶來了一份禮物！

多美的花啊！（師板書：玫瑰）誰會讀這個詞語？

（二）揭題

春天到了，小鹿在門前的花壇裏，栽了一叢玫瑰。我們去看看吧。——（把課題補充完整）

二、初讀課文，識記生字，整體感知

（一）請小朋友自由讀讀故事，要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字問問下面的小魚，並把帶有生字的詞語畫出來。讀完後和同桌交流自己已認識的字，說說自己的識字方法。

（二）離開小魚的幫助，你還認識這些生字嗎？

1 、出示生字詞語卡片

（ 1 ）指讀“骨”、“花骨朵”（在這個詞語中“骨”讀輕聲），你見過花骨朵嗎？（出示課件花骨朵）

（ 2 ）指讀“終於、一瘸一拐、惋惜、黃鶯”。（結合經驗理解“一瘸一拐“）

2 、整體感知課文內容

讀了課文，你知道了什麼？

3 、引導質疑

（預測學生可能質疑：爲什麼鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，後來又說沒有白栽呢？）

三、學習課文，解決疑難

（一）根據學生質疑，出示文中的兩句話：

① 鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看着。”

② 鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

（二）自由讀 1-4 自然段，思考：鹿弟弟爲什麼說，哥哥的玫瑰白栽了？

1 、（課件出示下列句子）

① 玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。

② 花骨朵漸漸地長大了。

2 、你能找出兩句話中的一對近義詞嗎？

理解“漸漸地”，你能用“漸漸地”來說一句話嗎？

一份汗水一份收穫。讓我們高興地讀讀這兩句話，爲小鹿而快樂吧！

3 、體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。

可是——（多媒體演示：花骨朵漸漸長大了，小鹿躺在牀上養傷，來到門前卻看不到一朵玫瑰花）

此時此刻，你有什麼感受？

4 、讀讀課文，哪句話帶給你這樣的感受就讀讀哪句。（抓住重點詞語指導朗讀以下三句話體會小鹿焦急、失望的心情。）

（ 1 ）他只能靜靜地躺在牀上養病。（焦急、無奈）

（ 2 ）一天、一週、一個月……小鹿終於能下牀走路了，他一瘸一拐地來到門外。（焦急、盼望）

（ 3 ）呀！門前的玫瑰已經長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。（驚奇、失望）

5 、體會小鹿一朵花也沒看到的心情，理解“惋惜”。板書：白栽、惋惜。

指導朗讀：鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看着。”

（二）、研讀課文 5-8 自然段，讀悟結合

1 、可鹿弟弟爲什麼後來又說玫瑰沒有白栽呢？讀讀 5 、 6 自然段，你讀懂了什麼？

2 、交流

（ 1 ）爲什麼鹿弟弟後來又說沒有白栽呢？

指導朗讀黃鶯、微風的話。

① 黃鶯飛來了，黃鶯在對小鹿說什麼呢？小朋友自己讀一讀句子。

② 哪一位小黃鶯先來跟小鹿說話？小黃鶯會怎樣地對小鹿說呢？你爲什麼見到玫瑰就想唱歌呀？

③ 微風吹來了，微風看到這些玫瑰的時候心情又怎麼樣？你是怎麼知道的？

（ 2 ）、聽了黃鶯和微風的話，很多小夥伴也趕來了。你看，他們也看到聞到小鹿的玫瑰花了，他們會對小鹿說什麼呢？創設情境，說話練習。

課件出示：（）也看到（聞到）了小鹿的玫瑰花，（）地對小鹿說：“（）”

（ 3 ）小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田，生根、發芽了。能給別人帶來快樂，小鹿也感到了快樂。剛纔還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興，（板書：沒有白栽、高興）

（ 4 ）一起高興地讀讀鹿弟弟的話。是啊，我們終於明白——小鹿的玫瑰沒有白栽。

（ 5 ）指導朗讀小鹿及鹿弟弟的話。

5 、分角色朗讀課文。

四、總結拓展

同學們，小鹿親手栽種的玫瑰花不僅爲自己帶來了歡樂、友誼，更重要的是也爲周圍的朋友帶來了花香，帶來了幸福，真是“一人栽花，香飄萬家”。爲別人帶來幸福纔是最大的快樂。讓我們也常常爲別人帶來快樂吧！

五、作業：

1 、書寫生字

（ 1 ）多好的小鹿啊，他讓我們學到了這麼多。我們該怎麼感謝他呢？

我們寫一個“謝謝”送給他好嗎？

（ 2 ）這個“謝”字你怎麼記住它？教師範寫。學生臨寫一個。“微”字注意什麼？和謝字結構很像，我們照着也來寫一寫。其他的生字小朋友自己和同桌討論一下，想辦法把它們記住。

（ 3 ）學生書寫生字

2 、課後讀讀托爾斯泰的《老人種蘋果》，你又會想到些什麼？

六、板書設計

小鹿的玫瑰花

惋惜 ← 白栽？

高興 ← 沒有白栽？