《小鹿的玫瑰花》教案

《小鹿的玫瑰花》是新課程（人教版）實驗教材中，一篇能夠引起學生思考而又有所感悟的童話故事。下面是小編整理的相關教案，歡迎閱讀參考！

《小鹿的玫瑰花》教案一

第一課時

〖課型〗

新授。

〖教法學法〗

自主合作探究。

〖教學目標〗

１、認識８個生字。

２、能分角色有感情地朗讀課文，並演一演。

〖教學重點、難點〗

１、認識８個生字。

２、分角色有感情地朗讀課文，並演一演。

〖教具準備〗

生字卡片。

〖教學過程〗

一、談話匯入

師：同學們喜歡花嗎？看校園裏的花真美啊，你們知道這些花的名字嗎？

生介紹花名。

師：小鹿種了一些玫瑰花，這些玫瑰花怎麼樣了，你們想知道嗎？我們今天學習的課文是《小鹿的玫瑰花》。

二、初讀課文，認讀生字

１、請同學們先借助拼音讀讀課文吧！

（生讀課文）

２、生交流認字的方法。

３、你覺得誰的什麼方法最好，介紹給同學們吧！

生答。

４、生開火車認字、組詞。

５、同學們可真聰明，能應用各種方法記住字，那麼這篇課文告訴我們什麼事？請你們先讀一讀課文，然後用自己的話說說課文的內容。

生讀課文，然後在小組內講故事。

６、現在，誰願意講故事給大家聽呢？

（生上臺講故事）

三、朗讀感悟

１、請同學們讀課文的第一小節，邊讀邊想，這一小節告訴我們什麼？

（生答）

２、玫瑰枝條，長出葉子，接着呢？請你們繼續讀第二小節，然後告訴老師，小鹿和弟弟爲什麼高興？

（生答）

⑴師：這一小節應該用什麼樣的語氣讀呢？（高興）你們能讀出高興的語氣嗎？

（生讀）

⑵師：快要開花了，小鹿很高興，他看到花開了嗎？爲什麼？你是怎麼知道的？

（生答）

⑶師：你們覺得這一小節又應該怎麼讀呢？

（傷心、失望）

誰來試一試？

生競賽讀第三小節。

⑷師：請四位同學分別讀鹿弟弟、黃鶯、微風、小鹿的話，其他同學跟着老師讀旁白部分，好嗎？

生分角色朗讀４～８小節。

⑸師：這５個小節中，有什麼地方不明白嗎？

生提問，其它生解疑。如：

（小鹿爲什麼笑了？小鹿爲什麼說它的玫瑰花沒有白栽？等）

３、分角色朗讀課文：

現在全班同學分角色朗讀課文，你們喜歡誰就讀誰的話？老師讀旁白部分。

師生共同朗讀。

師：你們覺得誰讀得最好，爲什麼？

生生評議。

師：請你們每個小組也象剛纔那樣分角色朗讀吧！

小組朗讀。

四、課堂小結

小鹿的心靈可真美啊！只要對別人有幫助，它就非常的高興了，我建議同學們向他學習，也能夠樂於助人，行嗎？

〖板書設計〗

４、小鹿的玫瑰花

第二課時

〖課型〗

新授課。

〖教法學法〗

自主、探究合作。

〖教學目標〗

１、能在田字格內正確、規範地書寫１２個字會寫。

２、明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個詞語的意思，選擇其中一個詞說一句話。

〖教學重點、難點〗

1、田字格內正確、規範地書寫１２個字會寫。

２、能明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個詞語的意思，選擇其中一個詞說一句話。

〖教具準備〗

生字卡片。

〖教學過程〗

一、複習引入

複習：分角色表演課文。

師：上節課我們又認識了一些生字朋友，今天請同桌之間互相考一考，是否還認得這些字？

同桌互考。

二、認讀生字

師出示帶生字的詞語，檢查學生認字情況：

１、讓學生當小老師，教讀詞語中的生字。

２、老師鼓勵學生用自己喜歡的辦法記生字。

３、學生自記生字。

４、老師採取開火車的方法，檢查學生。

５、讓學生朗讀生字集中的課文，瞭解生字的認讀情況。

三、寫生字

１、師：現在，我們先學習寫“弟”，請同學們跟着老師書空。

生書空，明白“弟”只有７筆。

２、師：請同學們觀察“哥”這個字，寫的時候要注意什麼？

生答：上橫短，下橫長，中間兩豎分兩筆寫成。

３、師：誰願意當小老師教大家寫“骨”這個字？

小老師教寫生字。

４、師：請同學們觀察“抽、拐、澆”這３個字，然後在田字格內把每個字個寫兩遍。

生寫生字。

５、師：請同學們觀察“終、靜、躺”這３個字，它們有什麼共同點呢？

生答：都是左右結構，寫得時候要左窄右寬。

６、師：還要注意左右兩部分要靠攏，不要一個字寫成兩個字。請你們把這３個字寫在田字格內。

７、師：再請同學們觀察“謝、漸、微”這３個字有什麼共同點？

生答：都是左中右結構，寫的時候要注意兩邊小，中間大。

８、師：誰願意當小老師教大家寫這３個字？

小老師教寫生字。生寫生字。

請同學們以四人小組爲單位，評出本組寫得最好的字，上來展示？

生評議並上臺展示，其他生在觀看，評議。

四、完成課後我會讀

師：請同學們看課文第１５頁，先讀讀這三句話，再想一想，能用這三個詞再說三句話嗎？

生讀句子，再用這三個詞造句。

五、課堂小結

六、佈置作業

把本課會寫的生字認真書寫幾遍。

〖板書設計〗

４、小鹿的玫瑰花

弟哥骨抽拐澆終靜躺謝漸微

《小鹿的玫瑰花》教案二

第一課時

一、創設情境，激趣匯入

1．（出示“小鹿”和“玫瑰花”的圖片），引導學生觀察，揭示課題。

2．認識“玫瑰”二字，指導“瑰”的讀音。

二、初讀課文，識字寫字

1．藉助拼音初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。（學生邊讀邊圈畫生字，把不懂的詞畫出來，查字典學會。）

2．指名按自然段接讀課文，師生共同正音。

3．小組合作學習生字，交流彙報識字方法。（引導學生用多種方法識字。）

（1）在組詞中識字。如：終──終於、終日、終點、始終。

（2）利用圖畫識字。如：黃鶯。

（3）做動作理解“一瘸一拐”。

（4）創設情境識字。“惋惜”二字都是豎心旁和心情有關。（師舉例說明）

（5）做手勢理解“花骨朵”。（讀準“骨”的音，與ɡu區別）

（6）比一比：“鶯──鷹”。

（7）換偏旁：“惋──碗”。

4．指導書寫

（課件出示兩組生字“弟、哥、骨”和“抽、拐、澆”）

（1）引導學生觀察每組生字的結構，找出關鍵筆畫。（提示：“骨”字上邊中間是橫折，下面的“月”字變撇爲豎。）

（2）教師範寫“骨”和“澆”，學生描紅書寫，作業展示，師生評議。

5．鞏固練習

（1）擴詞，看誰組詞多。

骨（ ）（ ）……抽（ ）（ ）……澆（ ）（ ）……

三、再讀課文，感知大意

1．開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯字。

2．用自己的話說說課文的主要意思。

第二課時

一、複習匯入，情境再現

1．開火車讀詞語卡片：

嫩綠濃密惋惜終於漸漸地靜靜地

2．抓住問題，創造情境

（1）學生快速讀文，畫出文中鹿弟弟說的話。

（2）出示句子：

①鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看着。”

②鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽。”

3．質疑：爲什麼一開始說玫瑰白栽了？後來又說沒白栽呢？

二、抓住詞句，理解感悟

1．理解“爲什麼說玫瑰白栽了？”（學習1—4自然段）

（1）第1自然段：抓住“常常”這個詞語，體會小鹿對玫瑰花的喜愛。

（2）第2自然段：抓住“數花骨朵”的動作，猜一猜小鹿心中會想些什麼？

（3）教師有感情地範讀3．4自然段，學生邊聽邊想象：小鹿看不見玫瑰花時失望的表情，聯繫生活實際理解“惋惜”的含義，練習有感情朗讀。

2．理解“爲什麼說玫瑰花沒有白栽？”（學習5—8自然段）

（1）指名讀“黃鶯”和“微風”說的話，啓發感悟這時的語氣與3．4自然段有什麼不同？

（2）抓住小鹿兄弟由惋惜──高興的心理變化過程，感悟“玫瑰爲什麼沒有白栽”的意思。

3．小結：小鹿自己雖然沒有看見玫瑰花開，但玫瑰花已經開到了別人的心田裏，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福，所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。

三、扮演角色，加深理解

1．指導演小鹿。

（1）要創造性的表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒有見到玫瑰花的情景。可把此時小鹿的心理活動用語言表演出來。

（2）聽了黃鶯和微風的訴說後小鹿高興的樣子，體會他心情的變化。

2．指導演鹿弟弟。

想象鹿弟弟表情、心情及語氣的變化。

3．指導演黃鶯和微風。

（1）帶有讚美的語氣說話。

（2）表演出欣賞玫瑰花時的快樂心情。

4．創編故事內容：扮演其他看見玫瑰花開的小動物，想想他們都是怎麼和小鹿說的？

四、指導寫字，練習朗讀

1．（課件出示“終、靜、躺”和“謝、漸、微”兩組生字。）

（1）學生觀察每組字的結構，找出關鍵筆畫。（揭示：“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎勾爲提，“漸”字中的車”下面要變橫爲提，筆順爲先豎後提。）

（2）觀察老師範寫，注意筆順。學生描紅臨寫，作業展示，學生互評。

2．（課件出示全文），學生帶着喜愛的感情分角色朗讀。

五、擴展活動

假如小鹿種的是黃刺梅花，黃鶯和微風會怎麼對小鹿說呢？查查有關的資料，再替黃鶯和微風寫幾句臺詞。

教學目標：

1.會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習慣。

2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花爲什麼沒有白栽。

3.體會栽花種草的價值，認識到爲別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

《小鹿的玫瑰花》教案三

【課前透視】

這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光裏，儘管小鹿因爲跌傷腳沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花，但聽到黃鶯和微風的讚美之後卻感到這些玫瑰花並沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文字所包含的深層含義得以彰顯。

故事語言精美，情節曲折，比較貼近兒童生活，但低年級孩子在理解“玫瑰花爲什麼沒有白栽”上仍然有一定的難度。教師應抓住黃鶯和微風的話進一步開發文字，運用“移情”策略，引導想象，使孩子們在充分的角色體驗中受到情感薰陶。

【教學目標】

１、會認８個生字，會寫１２個字，有積累詞語的興趣和習慣。

２、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花爲什麼沒有白栽。

３、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到爲別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

【教學重點】

識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花爲什麼沒有白栽。

【資訊資料】

動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

〖切入舉偶〗

１、實物匯入：

教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導“瑰”的讀法，並書寫“玫瑰”）關於玫瑰花還有一個美麗的故事呢？

（板書課題）

２、談話匯入：

（出示玫瑰花和小鹿的圖片）

認識它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會發生什麼故事呢？

〖對話平臺〗

一、自學

１、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

２、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。

３、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。

４、開展讀課文比賽， 看誰讀得通順，沒有錯別字。

二年級下學期，學生已經能獨立識字、讀文，以賽促學，更能激發學生的學習熱情，利於學生自主識字和合作學習。

二、討論

１、找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質疑：你有什麼不明白的地方嗎？

（學生可能會問：爲什麼一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，後來又說沒白栽？）

２、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。

三、交流

重點交流：鹿弟弟爲什麼說玫瑰花白栽了？

１、讀課文１、２自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生想象：小鹿栽花時會想些什麼？

２、當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什麼？

３、此時鹿弟弟又會怎麼想？體會他“惋惜”的心情。

在課文的`空白處，利用“移情”策略，引導學生設身處地進行角色體驗，既豐富了內心情感，又爲理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。

三、朗讀

１、自由讀：

學生自己選擇喜歡的方式讀文。

２、交流讀：

向學習夥伴請教──自己哪裏讀得好？哪裏還需要改進？

３、競賽讀：

每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。

給學生自由選擇的權利和自由朗讀的時空，關注不同學生的個性差異和學習需求，有效激發學生參與讀書的慾望。

四、練習

結合課文情境進行寫話訓練：

１、花骨朵漸漸地長大了。

２、小鹿靜靜地躺在牀上養病。

３、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看着。”

注意引導學生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣。

五、寫字

學習“弟、哥、骨、微、漸”５個字：

１、學生觀察：寫這幾個字應該注意什麼？

２、教師範寫指導：

“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤爲提；

“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇爲豎；

“漸”字的“車”下面變橫爲提，筆順是先豎後提。

３、作業展示，師生評議。

（個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業）

引導學生主動發現生字書寫的規律，並提供展示平臺，讓學生初步感受漢字的形體美，培養良好的寫字習慣。

第二課時

〖對話平臺〗

一、匯入

１、以“摘果子”的方式複習本課的生字。

２、有感情地朗讀課文。

二、交流

重點交流：鹿弟弟爲什麼又說玫瑰花沒有白栽？

１、指名讀黃鶯和微風的話：練習讀──分角色讀──挑戰讀。

２、引導想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿說些什麼？還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什麼？

３、教師小結：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田裏，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。

教師拓展文字，引導想象，利於突破教學重點，使學生深入領會“玫瑰花沒有白栽”的原因，提升了文字的社會價值。

三、表演

１、同桌之間練習分角色朗讀課文。

２、學生在組內選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語言。

（可以適當展開想象，進行創造性的表演）

教師巡視，相機進行指導。

３、每組推薦一名學生進行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎”“最佳風采獎”和“最佳創意獎”。

表演是深讀課文，感受語言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到薰陶，培養了學生的合作能力。

四、練習

假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎麼對小鹿說呢？請你替他寫幾句臺詞。

五、寫字

學習“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”７個字。

１、認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。

２、學生觀察後聯繫已有知識，教師進行遷移式書寫指導：如燒──澆、躲──躺等。

３、學生書寫，直到自己滿意爲止。

【教學建議】

教學中學生有可能會問：鹿弟弟的腳沒有跌傷，他爲什麼沒有告訴小鹿玫瑰花開的情景呢？如果學生提出這樣的問題，教師應該予以肯定，引導學生大膽向教材挑戰。

【伴教錦囊】

〖閱讀在線〗

熊爺爺的花園

餘緋

熊爺爺最愛做兩件事：種花和講故事。熊爺爺的花園是世界上最美最美的花園。他的屋頂上、牆角邊爬滿了牽牛花，窗臺上種滿了玫瑰花，屋前屋後都是茉莉花和百合花。

熊爺爺講故事更神了，他的故事多得像天上的的星星，數不清。小動物們每天纏着熊爺爺講故事。講到好笑的時候，逗得小動物們前俯後仰，還差點從椅子上摔下來。講到傷心時，小動物們聽着聽着，一個個都捂住臉“嗚──啊，嗚──啊”哭起來，眼淚一個勁地從指縫間流出來。

熊爺爺講故事，非得坐在花園裏，聞着甜甜的花香纔講得出。說也奇怪，熊爺爺講故事的時候，花兒都“撲撲撲”地開了出來，也像急着要聽故事。

熊爺爺忙着種花、講故事，日子一天天地過去了。熊爺爺變得更老了，背更駝了。聲音也不像從前那麼渾厚有力了。終於有一天，熊爺爺不再講故事了。他平靜地對小動物說：“孩子們，爺爺老了，再也講不了好聽的故事了，也沒有力氣照看這些花兒，我要把花交給你們照管。”說着，熊爺爺小心地挖起園子裏的花兒，一株一株交給小動物們。

小動物們回到家，把熊爺爺的花兒小心地種下去，經常澆水、施肥、捉蟲。

一個寧靜的夜晚，小猴的百合花開了，小兔的牽牛花開了，小鹿的玫瑰花開了，所有的花兒像是約好了似的，一齊開放了。更奇怪的是，花兒開敢時，從花蕊中傳出一個熟悉的聲音，那不是熊爺爺的聲音嗎？啊，每一朵花都帶來一個故事。小動物們圍着花兒聽故事，聽了？個又一個，就像圍着熊爺爺聽故事一樣開心。

熊爺爺失去了花園，失去了快樂，他正躺在牀上一動也不動，像是睡着了。小動物們輕輕地叫喚着：“熊爺爺，熊爺爺！”可是，熊爺爺什麼也聽不見。小動物們多麼希望熊爺爺醒過來呀！他們跑遍了森林的每一個角落，收集了各種各樣的花兒，他們要重新爲熊爺爺造一個美麗的花園。他們種着花，唱着歌，要喚醒熊爺爺。

他們唱啊，唱啊，花兒一朵朵全開放了；唱啊，唱啊，一朵朵開放的花朵全唱起歌來。一陣陣的歌聲，一襲襲的花香，飄啊，飄啊，終於飄進了熊爺爺黑洞洞的夢中，熊爺爺醒了。“謝謝你們來看我，謝謝你們用歌聲喚醒了我！”熊爺爺望着又唱又跳的小動物們，望着唱着歌兒的花朵們，開心地笑了。

《小鹿的玫瑰花》教案四

【教學目標】

１、會認８個生字，會寫１２個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習慣。

２、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花爲什麼沒有白栽。

３、體會栽花種草的價值，認識到爲別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

【教學重點】

識記生字，積累詞語，感情朗讀。

【教學難點】

懂得小錄的玫瑰花爲什麼沒有白栽？認識到爲別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。

【教學準備】

動物頭飾，玫瑰盛開的錄象。

【教學過程】

一、創設情境、匯入新課

同學們，你們見過玫瑰花嗎？

春天到了，小鹿在門前的花壇裏，栽了一叢玫瑰。我們去看看吧。

揭示課題：４小鹿的玫瑰花

二、自學生字，質疑問難

１、初讀課文，讀準字音，讀通句子。

２、自主識字交流：

在小組裏交流自己已認識的字，說說自己的識字方法。

結合經驗理解：一瘸一拐。

結合圖理解：花骨朵。

３、引導質疑：

預測學生可能質疑：爲什麼鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，後來又說沒有白栽呢？

三、讀讀演演，解決疑難

根據學生質疑，出示文中的兩句話：

鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看着。”

鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

１、學習１～４自然段：

自由讀１～４自然段，思考：鹿弟弟爲什麼說，哥哥的玫瑰白栽了？

⑴出示一組句子，找出文中的一對近義詞：

玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。

花骨朵漸漸地長大了。

理解“漸漸”，體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。

⑵體會小鹿沒看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指導朗讀，練習說話。

２、自學５～８自然段：

⑴師：要是能看到小鹿栽種的玫瑰開花時的樣子，該多好啊！小朋友們，想看看嗎？

讀一讀第５～８自然段。

⑵老師扮演小鹿，發給學生“黃鶯”和“微風”的頭飾，引導學生扮小鹿的朋友，告訴小鹿玫瑰開花時的樣子。

⑶學生自由分組研究角色，表演課文５～８自然段：

指導學生分角色有感情地朗讀課文。

四、開發文字，拓展表演

電腦出示小兔的畫面，師：告訴大家一個小祕密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰開花時的情景，今天想把它作爲禮物送給小鹿，祝它身體健康。

（電腦出示玫瑰盛開的畫面）

再現童話情境，激勵學生充當小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。

隨機理解“爲什麼說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”指導朗讀。

五、總結全文，朗讀全文