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《小鹿的玫瑰花》說課稿6篇

說課稿3.13W

作爲一名教師,就難以避免地要準備說課稿,是說課取得成功的前提。快來參考說課稿是怎麼寫的吧!下面是小編爲大家收集的《小鹿的玫瑰花》說課稿,歡迎大家分享。

《小鹿的玫瑰花》說課稿6篇

《小鹿的玫瑰花》說課稿1

提起玫瑰花,大家並不陌生。玫瑰花集愛與美於一身,象徵着美麗和愛情,深受人們的喜愛。森林裏的動物小朋友小鹿也喜歡玫瑰,並種了一叢玫瑰。今天我們就一起去看看《小鹿的玫瑰花》吧。

一、說教材

(一)課文內容

《小鹿的玫瑰花》是人教版小學語文二年級下冊第一組的一篇文章。這是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天,小鹿栽了一叢玫瑰。從“他 常常去鬆土、澆水”中的“常常”,我們可以體會到小鹿很愛玫瑰,他種玫瑰很用心,很辛苦。從他和弟弟一起數花骨朵兒,我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。 然而,當玫瑰快要開花的時候,小鹿卻因跌傷了腳不能走動而沒能看到美麗的玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜,但聽了黃鶯和微風對玫瑰花的讚美後,高興地說: “看來,你的玫瑰沒有白栽”。結尾的這句話,耐人尋味。

故事的表層,由憧憬到失望,由惋惜到高興,在巧合中表現出趣味。而故事的深層,蘊含着美化環境的意義,以及在爲他人創造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想,正所謂“贈人玫瑰,手有餘香”。

(二)、教學目標:

1、會認本課生字並理解本課的新詞。

2、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花爲什麼沒有白栽。認識到爲別人創造幸福,自己從中也能得到快樂。

(三)教學重點及難點:

懂得小鹿的玫瑰花爲什麼沒有白栽,體會小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人快樂,自己也快樂”的樸素哲理。

二、說教法學法:

基於教學目標的制定和重難點的提出,結合課標理念,本課設計力圖體現“以情感變化爲基點,以讀爲主線,以感悟爲手段”的新課程理念,讓學生深層感悟課文所 蘊含的人文精神。因此在這一課的教學中,我將採用談話法、朗讀法、表演體驗教學法等教法以及自主探究法、小組合作法等學法。

三、說教學教程

新課程標準指出,閱讀是學生的個性化行爲,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思 考,受到情感薰陶,獲得思想啓迪,享受審美樂趣。本文是一篇人文情愫濃厚的童話故事,設計力圖體現“以情感變化爲基點,以讀爲主線,以感悟爲手段”的新課 程理念,讓學生深層感悟課文所蘊含的人文精神,體會小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人快樂,自己也快樂”的樸素哲理。爲此,本課的教學過程爲如下:

1、激趣匯入,揭示課題

宋代陳頤說過:“未見意趣必不樂學。”的確,興趣是最好的老師。因此在課的開始,課件展示不同種類的玫瑰花的圖片,學生從中感受到玫瑰花的美麗,從而產生了學習課文的興趣。

2、初讀課文,整體感知

學生帶着濃厚的學習興趣去自由讀文,一邊圈畫生字新詞,一邊瞭解課文內容。自由讀文後,學生透過合作交流、開火車等方式來識字;然後彙報自己對課文主要內容的理解;最後質疑:鹿弟弟爲什麼說小鹿的玫瑰白栽了,又說小鹿的玫瑰沒白栽呢?

3、細讀課文,揣摩心理

“鹿弟弟爲什麼說小鹿的玫瑰白栽了?難道是因爲小鹿沒好好種玫瑰,玫瑰枯死了嗎?”孩子們帶着問題去閱讀,去探索新知。在與文字對話中,孩子們展開想像的 翅膀,從“小鹿常常去鬆土,澆水”這句話中體會到小鹿的用心與期待;創設和小鹿一起數玫瑰花骨朵兒的情境與小鹿分享快樂;利用朗讀及說話訓練來感受小鹿在 牀上養病的焦急與無奈;透過創造性地表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒見到玫瑰花的情景來體會小鹿失望的心理,明白了“小鹿的玫瑰爲什麼白栽了”,不由得爲小 鹿感到惋惜;帶動物頭飾並用讚美的語氣表演黃鶯與微風說的話,從中體會黃鶯與微風欣賞玫瑰花時的快樂,明白小鹿的玫瑰沒有白栽的原因,更體會到小鹿的玫瑰 花所傳遞出的“能夠給別人快樂,自己也快樂”的樸素哲理。學生利用不同形式的朗讀及表演法不斷地進行角色體驗,感悟小鹿前後截然不同的情感變化,正是體現 了“以情感變化爲基點,以讀爲主線,以感悟爲手段”的新課程理念

4、放飛想象,拓展延伸

愛因斯坦說過:“想象力比知識本身更重要。”因此,教學中在聆聽黃鶯和微風說的話以後,我還要給學生提供一個幫助想象的平臺:森林裏還有誰也看到了小鹿的玫瑰花?他們又會說些什麼呢?如果你是小鹿,會怎樣想呢?

隨後,我們又讓孩子們聯繫生活,說一說:在生活,你能爲別人送去哪些快樂呢?這樣,學生展開想象的翅膀,放飛心靈,啓迪思想,從而更加深刻地體會到小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人快樂,自己也快樂”的樸素哲理。

四、教後反思:

1、注重朗讀,利用不同形式的讀,如:自由讀、指名讀、分角色讀、表演讀等,充分地與文字對話,與人物對話,從而深切地體會

小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人快樂,自己也快樂”的樸素哲理。

2、讓學生透過不斷的角色體驗,體悟小鹿前後心情的強烈反差(失望、難過——高興、快樂)。同時,兩次的拓展源於文字卻高於文字,既放飛想象又啓迪了思想。

《小鹿的玫瑰花》說課稿2

【教學目標】

1、知識與能力:會認“骨、瘸、”等8個生字,會寫“弟、謝”等12個生字。培養積累詞語的興趣和習慣,會用課後詞語說句子。

2、過程與方法:引導學生融入文字,體會小鹿的心情,與文字產生心靈的共鳴。分角色有感情地朗讀課文,並演一演。

3、情感、態度與價值觀:理解“小鹿的玫瑰爲什麼沒有白栽”,體會給別人帶來快樂,自己也快樂。

【教學重點】識記生字,積累詞語,感情朗讀,體會文字含義。

【教學難點】理解“小鹿的玫瑰花爲什麼沒有白栽”,認識“爲別人創造幸福,自己也能從中得到快樂”的道理。

【教學過程】

第一課時

一、談話匯入

1、談話:

師:我們讀過很多童話故事,有《風娃娃》、《紙船和風箏》、《小柳樹和小棗樹》等。

今天,就讓我們再一次走進神奇的童話世界,去學習一個小鹿和玫瑰花的故事。

2、板書課題,師板書:《小鹿的玫瑰花》。

3、正音: 瑰是一聲,在“玫瑰”一詞中讀輕聲,這兩個字都是王字旁。(帶領學生讀)

二、初讀課文,讀準字音

1、提要求,輕聲讀文。

師:在小鹿和玫瑰花之間究竟發生了什麼故事呢?開啟書,輕聲讀故事,要求讀準字音,讀通句子。

2、學習生字詞:

①出示生字,指名讀、小老師帶讀。生評價小老師。

②出示生詞:開火車讀。教師用簡筆畫評價各組的情況。

三、研讀課文,體會感悟:

1、看圖引入

師:認識了生字寶寶,我們再來認識兩個小夥伴。他們是誰呀?(出示小鹿和鹿弟弟)

2、請學生找課文中鹿弟弟的話並加以質疑。

⑴小鹿和鹿弟弟他們在說什麼?輕聲讀課文,劃出鹿弟弟說的話。出示兩句話:

鹿弟弟惋惜地對哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看着”。

鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽!”

⑵全班齊讀。

⑶質疑:想一想:你有什麼詞不理解的,或者什麼問題不明白的,想和大家交流交流?

板書:沒有白栽? 惋惜

⑷解釋白栽:鹿弟弟一會兒說“白栽”,一會兒又說“沒有白栽”,那麼白栽到底是什麼意思呢?學生自由發言。

3、引讀第一段。

1、師:那我們一起來看看小鹿是如何栽的玫瑰?請大家默讀第一自然段。

2、指名讀第一自然段。

4、贊玫瑰:

師:在小鹿的辛勤栽種下,小鹿的玫瑰花盛開了!你們瞧,這些玫瑰花美嗎?(美)是啊,小鹿的夥伴都被吸引過來了,他們正七嘴八舌地誇小鹿的玫瑰花呢。你們也都是小鹿的夥伴,你們也來誇一誇吧。

請學生各抒己見,讚美玫瑰。

5、學習玫瑰生長的句子:

師:花兒開得這麼美,小鹿看到了嗎?你是從課文哪裏知道的?

明確:第三自然段:“就在快要開花的時候……養病。”一句。

師:是啊,小鹿不小心跌傷了。那麼他在跌傷之前看到的玫瑰長什麼樣?

⑴讀讀1—3自然段,找出句子。

出示句子:

① 玫瑰慢慢地抽出枝條,長出了嫩綠的葉子。

② 過了些日子,玫瑰枝頭長出了許多花骨朵兒。

③ 花骨朵兒漸漸地長大了。

⑵齊讀兩個句子。

玫瑰慢慢地抽出枝條,長出了嫩綠的葉子。

花骨朵兒漸漸地長大了。

⑶找近義詞

這兩個句子中,有兩個意思相近的詞,你能找出來嗎?

⑷理解“慢慢地、漸漸地”

師:這兩個詞寫出了玫瑰生長需要一段時間,那你們覺得這兩個詞可以讀得怎麼樣?指導讀句子。

⑸調詞序、讀、體會。

把這兩個詞在句子中調換位置再讀一讀,分組讀。

師:意思有沒有改變?這兩個詞意思相同,文中卻用上了不同的詞來表達,多麼生動啊。

6、想象:

師:玫瑰花長得這麼好,眼看就要開花了,小鹿卻跌傷了,只能靜靜地躺在牀上養病。(課件出示圖)他會想些什麼呢?

7、體會小鹿想看玫瑰的急切心情:

⑴找句子

師:是啊,小鹿是多麼想去看玫瑰花啊!第三段中哪個句子最能體現小鹿想去看玫瑰?

出示句子:一天,一週,一個月……小鹿終於能下牀走路了,他一瘸一拐地來到門外。

⑵自己讀讀,想想怎麼讀比較好。

⑶請學生自願起來範讀。

⑷評價交流哪些地方讀得好?

⑸指導讀句子:你們覺得應該怎樣讀,就帶着你的體會讀一讀,讀給你的同桌聽聽。請同桌互評。

⑹激情朗讀句子,師引讀:

師:小鹿盼啊盼啊,好不容易盼到了能下牀的這一天,他還沒完全康復就急着要去看玫瑰了。帶着小鹿的心情讀一讀:小鹿終於能下牀走路了,他一瘸一拐地來到門外。

師:小鹿靜靜地躺在牀上,時間過得可真慢哪!什麼時候才能下牀去看玫瑰花呀!請同學們把這個句子連起來讀。

師:時間啊,你快快過去吧,我急着要去看玫瑰花了!再讀。

8、體會“惋惜”:

⑴師範讀:

小鹿迫不及待地來到門外,他看到了什麼?(課件出示課文插圖,老師示範讀:“呀!門前的玫瑰已經長得很高了,可是濃密的綠葉中,一朵花也看不到了”。)

⑵師:小鹿日夜牽掛着玫瑰,居然一朵都沒看着,同學們說說看,小鹿會是什麼心情?

⑶讀句子:

師:是啊,小鹿辛辛苦苦栽種的玫瑰,卻一朵花也沒看着。這是多麼令人惋惜的事啊!咱們把這個句子連起來再讀一遍。

鹿弟弟會惋惜地對哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看着。”

9、體會“沒有白栽”

⑴讀課文的5、6自然段。

師:正當鹿弟弟爲小鹿沒看到玫瑰而感到惋惜時,誰來了?他們說了什麼?請你們讀讀課文的5、6自然段。

⑵請同桌兩位的兩位同學分別讀黃鶯和微風的話。

師板書:可好看了! 可香了!

⑶找感嘆號:在這兩個詞後面還用了什麼標點?

明確:是的,讀課文時也要注意標點符號。請同學們拿起筆,把這兩段話中的感嘆號都圈出來。

⑷誇誇小鹿的玫瑰:

讓我們一起來誇誇小鹿的玫瑰花吧!老師領讀詞組“可好看了”、“可香了”。

⑸男女生賽讀:

請女同學扮演黃鶯,男同學當微風,老師讀敘述部分,看看誰讀得好。

⑹體會小鹿的心情

師:小鹿聽了黃鶯和微風的稱讚,心情怎麼樣?

咱們就帶着這種心情讀讀小鹿的話吧。

⑺齊讀小鹿的話

師:是啊,小鹿的玫瑰花給這麼多人帶來了快樂,怪不得鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽!”

請同學們再高興地對小鹿說一遍吧,體會小鹿的心情。

⑻交流:爲什麼沒白栽?板書:幸福

10、小結:

師:同學們,小鹿親手栽種的玫瑰花,雖然自己沒看到,卻給周圍的的朋友帶來了花香,帶來了幸福。這真是“贈人玫瑰,手有餘香”啊!

師板書。

四、佈置作業:

讀讀:有感情地朗讀課文。

板書:

4、小鹿的玫瑰花

沒看到 可好看了!

惋惜 可香了!

沒有白栽!(幸福)

贈人玫瑰,手有餘香。

《小鹿的玫瑰花》說課稿3

一、教材分析

《小鹿的玫瑰花》是新課程(人教版)實驗教材中,一篇能夠引起學生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內容是:在美好的春天裏,小鹿種上的一叢玫瑰,它爲了種好玫瑰不怕吃苦,精心管理“他常常去鬆土、澆水。”可當玫瑰開花的時候,小鹿卻跌傷了腳不能走動而沒有看到玫瑰花,鹿弟弟替哥哥惋惜。當又聽到黃鶯和微風對玫瑰花的讚美後,鹿弟弟又高興的說:“哥哥的玫瑰花沒有白栽”。課文從“白栽”到“沒有白栽”這兩句話中引發學生對課文深刻含意的思考。

這篇童話故事從表層看文章的思路是:“由憧憬到失望;由惋惜到高興。”在故事的巧合中表現出了濃厚的情味,進而啓發學生讀書的興趣。故事的深層卻蘊含着“美化環境及其爲他人創造幸福的過程中自己也體驗到了幸福和快樂”的深遠意義。促使學生懂得“一人種花,飄香萬家”的道理。

二、設計理念

新課標把喜歡閱讀作爲低年級閱讀教學的一項重要任務,要在閱讀中培養學生的閱讀興趣和能力。爲此,我們在閱讀教學中要啓發學生的讀書慾望,激發學生的讀書興趣,調動學生閱讀的積極性,採用靈活多樣的手段讓每一位學生都喜歡讀書,主動讀書,自能讀書。在輕鬆愉快地閱讀實踐中,讀文、識字、理意,全面培養學生的語文素養和能力。

三、設計特色

讀中有思,思中感悟,多維互動,主動發展。

四、教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.在理解課文的基礎上分角色有表情的朗讀課文,表演課文。

3.會認8個生字,會寫12個生字,積累課後“我會讀”中的詞語,逐步養成積累運用詞語的興趣和習慣。

4.體會文章的含意,體會美化環境的價值,注重培養學生良好的道德品質。

五、教學流程

第一環節,自主學習,自能讀書,初步感知課文的主要意思。

1.激發學生讀書的慾望,使學生喜歡讀書,樂於讀書。讀書的方法要靈活多樣,學生喜歡怎樣讀就怎樣讀,可朗讀,可默讀,可分角色讀,可分小組相互評讀。

2.提出讀書要求,學會讀書方法。

(1)讀通句子,讀誰字音,對文中不認識的字,不理解的詞語,先用紅筆圈起來,再查字典解決後批註在書上。

(2)要求讀準字音認識的生字有:

玫瑰骨終瘸拐鶯

(3)理解的詞語有:

常常漸漸惋惜

3.讀讀數數這篇課文一共有多少個自然段,在每個自然段的前面標上序號,並說說自己最愛讀哪些段。

4.按要求,標劃句子

(1)用“”標出表示時間的語詞的句子。

(2)用“”標出小鹿心情變化的句子。

5.用自己的話說一說這篇課文的主要意思。

第二環節:學生自學,教師導引,分組探究,師生共同解決疑難問題。

1.鼓勵學生提出問題,師生合作探究解決疑難問題。

進行這一環節,是在第一環節的基礎上,讓學生讀懂讀熟課文,初步理解課文,搞好學習彙報,培養口頭表達能力。彙報要點即:

(1)我學會了哪些問題?

(2)用什麼方法學會的?

(3)我還有哪些問題不明白?教師要做好統計及時鼓勵學生大膽提出問題,逐步養成帶着問題去讀書,透過讀書解決問題的好習慣。

2.結合課文內容,感悟探究下列句子的意思。

(1)他(小鹿)常常去鬆土、澆水。

句子中的“常常”一詞說明了小鹿對種上的玫瑰態度怎樣?

(2)玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數了數,總共有三十二個……

小鹿爲什麼數花骨朵,從小鹿數花骨朵,你從中感悟出了什麼?

(3)一天,一週,一個月……小鹿終於能下牀走路了,他一瘸一拐地來到門外。……一朵花也看不到了。

句子中“終於”一詞說明了什麼?這句體現出了小鹿什麼樣的心情?

(4)鹿弟弟惋惜地對哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看着。”

鹿弟弟“惋惜”的原因是什麼?讀這句話時應讀出什麼樣的語氣?你對“惋惜”一詞的理解是。

(5)鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽!”

鹿弟弟爲什麼高興?爲什麼說小鹿的玫瑰沒有白栽?

3.分組探究,提出要求。

對一些疑難問題,學生可以自由結合成小組,共同探究解決,在學生分組討論時不要流於形式,要提出具體要求:(1)要求每位學生都發言。(2)對於疑難問題學生之間相互補充解決,對不同的意見可爭執,可辨析,最終達到統一。(3)每組推薦一名學生做好記錄,搞好小組彙報。

第三環節,體會感悟,扮演角色,進一步探究文章的深刻含意。

這是一篇能夠充分引起學生思考而又有所感悟的童話故事。教學時要針對這一特點,讓學生扮演角色朗讀、表演,在扮演角色時一定要讓學生深刻領悟各個角色的語言動作和表情、透過表演來感悟出文章內容的深刻含意。

1.扮演小鹿者,教師應注意指導。

(1)要創造性表演出小鹿一瘸一拐地來到門外,沒見到玫瑰花而失望的表情。從中感悟出“惋惜”一詞的含義。

(2)表演出小鹿聽了黃鶯和微風述說後高興的樣子,從中體會小鹿心情變化的特點。

2.扮演鹿弟弟者,教師應注意指導:

創造性表演出鹿弟弟替哥哥從憧憬到失望,從惋惜到高興的心理變化過程,進而探究出“玫瑰沒有白栽”這一文章的含意。

3.扮演黃鶯、微風者教師應注意指導:

表演者要帶有讚美的語氣,表演出來欣賞到玫瑰花時的幸福和快樂的愉悅心情。

透過扮演角色的朗讀、表演,大家再次反思課文內容就會自然而然體會到“一人栽花,飄香萬家”的道理,感悟出“小鹿種玫瑰雖沒看到花開而給他人帶來了幸福和快樂,當別人有了幸福和快樂,自己也深感高興”這一文章的含意,進而讓學生輕鬆愉快地解決了本文的重點問題,達到了“水到渠成”之目的。

《小鹿的玫瑰花》說課稿4

【說教材】

《小鹿的玫瑰花》是新課程(人教版)語文二年級下冊中,一篇能夠引起學生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內容是:美好的春天,小鹿種了一叢玫瑰,它精心管理“常常去鬆土、澆水。”小鹿很愛這些玫瑰,而且他常和弟弟一起去數玫瑰,十分盼望玫瑰開花。可當玫瑰開花的時候,小鹿卻跌傷了腳不能走動,沒有看到玫瑰花,鹿弟弟替哥哥惋惜。當又聽到黃鶯和微風對玫瑰花的讚美後,鹿弟弟又高興地說:“哥哥的玫瑰花沒有白栽”。課文從“白栽”到“沒有白栽”這兩句話中引發學生對課文深刻含意的思考。故事的表層,由憧憬到失望,由惋惜到高興,在巧合中表現出趣味。故事的深層,希望孩子能明白“贈人玫瑰,手有餘香”的道理。

二年級下學期是小學階段低年級向中年級過渡的重要時期。學生在經過一年半的學習後,在識字量,自學能力和討論思考方面已經有了一定的基礎了,而且我們班的學生在理解詞語這方面做得很不錯,所以在學習這篇童話時,學生把課文讀通順,讀正確難度不大,但薄弱的地方在於對文章的感悟與總結。

根據教材特點、單元目標、課時安排以及我們班的學情,我制定了《小鹿的玫瑰花》第二課時的教學目標及重難點,具體如下:

1、認知目標:理解重點詞語,句子,讀懂課文。

2、能力目標:憑藉課件,發揮想象,理解課文內容,懂得小鹿的玫瑰花爲什麼沒有白栽。

3、情感目標:有感情地朗讀課文,體驗爲別人創造快樂,自己也能從中得到快樂。

4、課文重點是要把課文讀通,讀懂,透過學習課文明白“贈人玫瑰,手有餘香”的道理。而難點在於如何理解小鹿的玫瑰花爲什麼沒有白栽。

這堂課需要準備的教具有:教學課件,玫瑰花圖片。

【說教法學法】

先說教法。在語文新課標當中指出:“語文閱讀教學要重視朗讀,要讓學生充分地朗讀,在朗讀中整體感知,在朗讀中培養語感,在朗讀中受到情感的薰陶。” 再加上這篇課文字身所蘊涵的道理比較深,所以我在教學過程中,會組織學生以各種不同的形式朗讀。

其次,爲了讓學生更好地感悟文章的中心,我會在課堂中多用語言引導並加入角色互換,一是培養學生的學習興趣,二是讓學生用真切的體會去理解中心。

同時,在教學中,我還會充分利用了課件《小鹿的玫瑰花》,發揮多媒體計算機多種優越功能,用於激發學生學習興趣,創設良好的教學情景,多方面地輔助課堂教學,力爭在我的指導下,使學生在短短四十分鐘內學得有興趣,學得有效果,學得有收穫。

接下來,我說說學法。主動學習對學生而言,是最好的學習方法。我在教學過程中,我充分發揮學生的主動性。以“你知道了什麼?你是怎麼知道的?”等提問方式來積發學生自己去理解文章。當然,我也會讓學生參加討論,以合作的方式去理解文章。

還有一些具體地教法學法,下面我就在說過程的環節中具體闡述。

【說過程】

我將整個教學過程分爲四個部分:1、激趣匯入。2、複習生字詞。3、感知全文、深入讀文、突出重點。4、品讀課文、情感昇華。接下來,我就一步一步具體談談我的教學措施。

(一)激趣匯入

一開課,我就用一些玫瑰花的圖片吸引孩子們的注意力,還將此當作“獎品”要送給最聰明的小朋友。這樣把孩子置身於一定的情景中,學生的學習積極性和主動性就會大大提高。接而引出,去聽聽小鹿和玫瑰花之間有趣的事,激發了學生讀文探究的慾望。

(二)藉助課件,複習鞏固生字詞。

“小朋友們,上節課我們所認識的生字寶寶還想和你們見見面呢!請看,它們還帶來了它們的朋友,認識嗎?”透過簡單的導語,讓學生隨着多媒體課件複習生字詞。設計這一環節達到了鞏固生字的目的。因爲低年級識字量大,學生有意記憶弱,學習過的生字要透過多次再現,才能鞏固。

我把本課要複習的詞語分成了兩部分:第一部分是需要認讀的詞語,第二部分是要掌握的難點詞語。需要認讀的詞語主要有:玫瑰、花骨朵、終於、一瘸一拐、嫩綠、濃密等,這一部分詞我主要是採用指名讀,開火車讀的方法等。這裏要提醒學生兩個詞的讀音:一是“玫瑰”的“瑰”在這裏要讀輕聲,二是“花骨朵”的 “骨”是多音字,這裏讀一聲。而且“花骨朵”學生不好理解,我利用了課件,出示“花骨朵”的圖片,這樣使教學內容變得直觀,形象,容易被學生接受,大大激發了學生的學習興趣。需要重點理解的詞語有:漸漸地、靜靜地、惋惜地。我會讓孩子們再句子中理解這幾個詞,我用多媒體將課文中的句子打出來,讓孩子在讀了句子後說說自己對這些詞的理解。

(三)感知全文,深入全文。

在需要重點理解的詞語中,有一個難點詞——惋惜。我會以此爲突破口,讓孩子說說惋惜的意思,再讀一讀弟弟用惋惜的語氣說的一句話:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看着。” 文中還有一句弟弟說的話,這時,我會讓孩子通讀全文,把另一句話用筆劃下來。接下來,我要對比弟弟說的這兩句話,一句是高興地說,一句是惋惜地說。我會讓學生說說讀完這兩句話後,你有什麼問題?主要是想讓學生置疑,爲什麼一下子惋惜地說玫瑰白栽了,一下子又高興地說玫瑰沒有白栽。在這兩句話中“白栽”和 “沒有白栽”是本課的重難點,我會以此爲誘導,讓孩子再讀課文,到文中去找到底玫瑰花有沒有白栽。用問題的方式引導孩子多讀課文。

接着,我就會提出第一個問題:爲什麼弟弟要惋惜地說玫瑰花白栽了?在指名讀了一到四自然段後,我會引導他們認識到:玫瑰是小鹿親手栽的,花了很多時間和心血,而且小鹿很想看到玫瑰開花。隨即我就會問學生是怎麼知道的?讓學生找出原文回答:1.他常常去鬆土、澆水。2. 他會和弟弟一起數花骨朵。然後,我可以讓他們想象一下在數花骨朵時,哥哥和弟弟的對話。讓他們更深刻地感受到惋惜的心情。

後面一部分的課程重點就是討論玫瑰花爲什麼又沒有白栽。“玫瑰花真的白栽了嗎?”引導孩子默讀五到八自然段。讓孩子說說從黃鶯和微風的話中說說你知道了什麼?小鹿知道了什麼?讓孩子理解黃鶯和微風的話,反覆讀,分角色讀。在讀微風的話時,我會穿插一個想象環節,讓孩子想象聞到了花香後的小夥伴會怎麼說,讓學生體會微風的快樂和自豪。這樣反覆讀,讀出小鹿的玫瑰花給他們帶來的花香和快樂。因爲朗讀訓練是理解語言的有效手段,也是增強語感的重要途徑,老師的相機引導。

接着我抓住了黃鶯和微風的話進一步拓展文字,“還有哪些小夥伴看到玫瑰花或聞到它的香味,他們會說些什麼?”運用 “移情”策略,引導想象,使孩子們在充分的角色體驗中受到情感薰陶。當學生紛紛發言說出各種小動物之後,我用多媒體課件出示 :( )來了,它說:“( )”這一環節的設計,尊重了學生的個體差異和獨特心理感受,鼓勵學生有選擇性地完成練習,開展豐富多彩的開放型的語文實踐活動。

最後一個理解的環節是要理解小鹿幫助別人的快樂。我會在多媒體上出示一副玫瑰園的.景色,再用語言把學生帶入情境,讓孩子說出小鹿的話。“小鹿謝謝了黃鶯和微風,黃鶯和微風也會謝謝小鹿,它們會說些什麼話?”這樣引導孩子去體會小鹿的玫瑰給別人帶來的快樂。最後,我會引導孩子說出弟弟說的話:“看來,你的玫瑰沒有白栽。”

(六)總結昇華,品讀育德

小鹿的玫瑰花沒有白栽,它的玫瑰花給別人帶來了快樂,不僅別人快樂,自己也快樂。多媒體相機出示名言“贈人玫瑰,手有餘香”。利用這一名言,告訴學生我們要用自己的雙手爲身邊的人送去幸福和快樂,這樣,自己也就能得到快樂和幸福。

最後,讓學生想想你能爲別人送去哪些快樂?這一拓展延伸,體現了語文課程的工具性與人文性的統一。不通

【說板書】

本節課的教學板書是爲了能抓住表現中心的詞、短語而設計的。目的在於幫助學生理解課文內容和體會課文的思想感情。

4.小鹿的玫瑰花

惋惜——白栽了 高興——沒有白栽

鬆土、澆水、數花骨朵 紅的、可好看了、可香了

沒有看到玫瑰花 很高興、很自豪

《小鹿的玫瑰花》說課稿5

一、 說教材

說課內容:義務教育課程標準實驗教科書(人教版),小學語文二年級下冊第4課《小鹿的玫瑰花》

教材分析:《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而又有所感悟的童話故事,在這則故事裏,它傳遞出“能夠爲他人帶來快樂,自己也快樂的思想”。這則美麗的故事,主要講述在美好的春天,小鹿栽了一叢玫瑰,從他“常常去鬆土,澆水”中的“常常”,我們可以體會到小鹿很愛玫瑰,他種玫瑰很用心,很辛苦。從他和弟弟一起數花骨朵兒,我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。可是,就在玫瑰快要開花的時候,小鹿不小心把腳跌傷了,等他傷好了以後,玫瑰花已經謝了,一朵花都看不到了。鹿弟弟先是替哥哥感到惋惜,在聽了黃鶯和微風對他們說玫瑰花給他們帶來了快樂以後,高興地說“看來你的玫瑰沒有白栽”。這是全文的結尾,而恰恰是這句話,最能引起學生進行思考與感悟。

這篇童話的從表層上來看,文章緊扣人物的心理髮展過程,從憧憬到失望,由惋惜到高興,在巧合中蘊含着美化環境的意義,以及在爲他人創造幸福快樂時,自己也能從中得到快樂,促使學生懂得“贈人玫瑰,手有餘香”的道理,這又體現了本冊教材在編寫上的各部分內容之間的聯繫,在後面學習語文園地二中的讀讀背背的諺語“贈人玫瑰,手有餘香”作一個鋪墊,引導學生透過童話故事,理解中國文化的精髓。

學情分析:二年級下學期是小學階段低年級向中年級過渡的重要時期。學生在經過一年半的學習後,在識字量,自學能力和討論思考方面已經有了一定的基礎了,所以在學習這篇童話時,學生把課文讀通順,讀正確難度不大,老師要注意引導學生從理解“白栽”入手,尋找小鹿的玫瑰花沒有白栽的原因,還要讓學生分角色朗讀,在扮演角色的過程中,透過各個角色的語言、動作和表情來感悟文章內容的深刻含義。

根據新課標把喜歡閱讀作爲低年級閱讀教學的一項重要任務,在教學這篇童話時,我將引導學生完成下列教學目標:

知識與技能:1、會認“玫”等8個生字,會寫“弟”等12個字。

2、積累“我會讀”中的詞語。

過程與方法:1、引導學生把課文讀正確,讀通順,從理解“白栽”入手,尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。

2、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花爲什麼沒有白栽。

情感態度與價值觀:1、養成積累詞語的興趣和習慣。

2、透過對課文內容的理解,體會美化環境的價值,注重培養學生良好的道德品質。

教學重點:1、識記生字,書寫生字。

2、在理解課文的基礎上分角色有感情地朗讀課文。

教學難點:領悟小鹿的玫瑰花沒有白栽的原因。

二、 說教法,學法

《小學語文教學法原理》告訴我們,語文教學中的閱讀,是關係到培養讀寫能力和發展智力的一種發展性閱讀。發展性閱讀是一種“雙向”心理過程。首先是從語言文字到思想內容。讀一篇文章,先要讓學生感知文字,從字詞到句,從句子到段落,從段落到全篇,逐步讀懂。結合《小鹿玫瑰花》一文的具體情況,針對小學語文教學法閱讀教學的基本規律,在教學中我將採取自主識字,趣味練習等形式進得識記生字;採用靈活多樣的讀法以及創設充滿自主的課堂氛圍,學生可根據自己的實際,選擇適合自己的朗讀方法,如大聲朗讀、默讀、

與同桌分角色讀、選讀、小組相互評讀等方式;在引導學生理解課文方面,我將採取

學生爲主體,教師爲主導,體現以讀爲本,以讀促學的教學方法,注重看、聽、說、讀、寫、練的教學思想,使學生掌握最基本的語文學習方法。

在學法上,引導學生採用“自讀、自悟、合作探究的學習方式,引導學生重感悟、重積累、重情趣、重遷移,體現學生的主體地位;引導學生在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法,養成良好的讀書習慣,從而提高理解和運用語言文字的能力。

三、 說教學過程

(一)創設情境,提示課題

1、 出示課件:小鹿圖、玫瑰花圖。(讓學生透過看圖,形象地把這兩種事物聯繫起來,增強學生對課文學習的興趣。)

2、 老師激起匯入:一隻小鹿在花壇裏栽了一叢玫瑰,他常常去鬆土、澆水,可是到了玫瑰開花的時候,小鹿卻沒有看見自己栽種的玫瑰花,這是怎麼回事呢?你們想知道嗎?答案就在我們今天學習的課文裏。

3、 板書課題《小鹿的玫瑰花》全班同學齊讀課題。

(二)初讀課文,整體感知,學習生字

1、 課件出示全文內容,學生聽老師朗讀課文,初步感知課文內容,注意自己不認識的字的讀音。

2、 請學生自由讀課文,並圈出本課生字。

3、課件出示生字,同學舉手認讀,老師正音。

4、 請小老師領讀生字,全班齊讀生字。

5、 跟同桌交流識字方法。

(由於二年級的識字寫字是學習的重點,而且識字量較大,因此學生在學習生字時適合運用多種形式進行識字。)

(三)趣味練習。

(安排趣味練習,主要是爲了要加深學生對生字的印象,同時也想調節一下學生的注意力,提高他們的學習興趣。

(四)理解課文

1、 數自然段,並說說自己最愛讀哪些段。

2、 理解重點詞語:常常漸漸 惋惜 白栽

3、 讀通課文,再次進行整體感知。(老師用引讀的辦法,引導學生再次整體感知課文內容,感知敘述情節的順序與表達人物情感的變化。在自然段裏表示時間的詞句和表達心情的詞句,都可作爲引讀的詞句。如:“春天到了”,“過了些日子”,“小鹿高興地笑了”等。)

4、 自讀課文。(自選讀的方式,要求讀出感情。)

5、 結合課文內容,感悟探究下列句子的意思。

(1) 他常常去鬆土、澆水。(“常常”一詞說明了小鹿對自己種的玫瑰花的態度是怎樣的?)

(2) 玫瑰枝頭長出了許多花骨朵兒,小鹿和弟弟一起數了數,總共有三十二個……(小鹿爲什麼數,從小鹿數花骨朵,你從中悟出了什麼?)

(3) 一天、一週、一個月……小鹿終於能下牀走路了,他一瘸一拐地來到門外。(句子中“終於”一詞說明了什麼?這句話體現出了小鹿什麼樣的心情?)

(4) 鹿弟弟惋惜地對哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看着。”(鹿弟弟“惋惜”的原因是什麼?讀這句話時讀出什麼樣的語氣?你對“惋惜”一詞的理解是什麼?)

《小鹿的玫瑰花》說課稿6

一、設計意圖:

新課標提出語文教學的三維目標是:知識與能力;過程與方法;情感、態度、價值觀。在本課的設計中,教師、學生與文字進行了多維互動,自由對話,學生在自主閱讀的基礎上,不斷地經歷思考、質疑、探究、發現、交流等多種學習過程,並抓住了頗具玩味的兩句話:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看着”和“看來,你的玫瑰沒有白栽”,學生從無疑到有疑,從有疑到解疑,隨着思考、感受的加深,情感的體驗也在不斷地生成。

二、學習目標

1 、認讀 8 個生字,會寫“謝、漸、微”等 12 個生字。積累“我會讀”中的詞語,培養積累詞語的興趣和習慣。

2 、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花爲什麼沒有白栽。

3 、認識到爲別人創造幸福,自己從中也能得到快樂。

三、課前準備

多媒體課件生字詞語卡片

四、教學流程

一、創設情境、匯入新課

(一)(出示課件玫瑰花)認讀“玫瑰”二字

小朋友們,你們看,老師給你們帶來了一份禮物!

多美的花啊!(師板書:玫瑰)誰會讀這個詞語?

(二)揭題

春天到了,小鹿在門前的花壇裏,栽了一叢玫瑰。我們去看看吧。——(把課題補充完整)

二、初讀課文,識記生字,整體感知

(一)請小朋友自由讀讀故事,要讀準字音,讀通句子,遇到不認識的字問問下面的小魚,並把帶有生字的詞語畫出來。讀完後和同桌交流自己已認識的字,說說自己的識字方法。

(二)離開小魚的幫助,你還認識這些生字嗎?

1 、出示生字詞語卡片

( 1 )指讀“骨”、“花骨朵”(在這個詞語中“骨”讀輕聲),你見過花骨朵嗎?(出示課件花骨朵)

( 2 )指讀“終於、一瘸一拐、惋惜、黃鶯”。(結合經驗理解“一瘸一拐“)

2 、整體感知課文內容

讀了課文,你知道了什麼?

3 、引導質疑

(預測學生可能質疑:爲什麼鹿弟弟先說這玫瑰白栽了,後來又說沒有白栽呢?)

三、學習課文,解決疑難

(一)根據學生質疑,出示文中的兩句話:

① 鹿弟弟惋惜地對哥哥說;“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看着。”

② 鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽!”

(二)自由讀 1-4 自然段,思考:鹿弟弟爲什麼說,哥哥的玫瑰白栽了?

1 、(課件出示下列句子)

① 玫瑰慢慢地抽出枝條,長出了嫩綠的葉子。

② 花骨朵漸漸地長大了。

2 、你能找出兩句話中的一對近義詞嗎?

理解“漸漸地”,你能用“漸漸地”來說一句話嗎?

一份汗水一份收穫。讓我們高興地讀讀這兩句話,爲小鹿而快樂吧!

3 、體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。

可是——(多媒體演示:花骨朵漸漸長大了,小鹿躺在牀上養傷,來到門前卻看不到一朵玫瑰花)

此時此刻,你有什麼感受?

4 、讀讀課文,哪句話帶給你這樣的感受就讀讀哪句。(抓住重點詞語指導朗讀以下三句話體會小鹿焦急、失望的心情。)

( 1 )他只能靜靜地躺在牀上養病。(焦急、無奈)

( 2 )一天、一週、一個月……小鹿終於能下牀走路了,他一瘸一拐地來到門外。(焦急、盼望)

( 3 )呀!門前的玫瑰已經長得很高了,可是濃密的綠葉中,一朵花也看不到了。(驚奇、失望)

5 、體會小鹿一朵花也沒看到的心情,理解“惋惜”。板書:白栽、惋惜。

指導朗讀:鹿弟弟惋惜地對哥哥說;“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看着。”

(二)、研讀課文 5-8 自然段,讀悟結合

1 、可鹿弟弟爲什麼後來又說玫瑰沒有白栽呢?讀讀 5 、 6 自然段,你讀懂了什麼?

2 、交流

( 1 )爲什麼鹿弟弟後來又說沒有白栽呢?

指導朗讀黃鶯、微風的話。

① 黃鶯飛來了,黃鶯在對小鹿說什麼呢?小朋友自己讀一讀句子。

② 哪一位小黃鶯先來跟小鹿說話?小黃鶯會怎樣地對小鹿說呢?你爲什麼見到玫瑰就想唱歌呀?

③ 微風吹來了,微風看到這些玫瑰的時候心情又怎麼樣?你是怎麼知道的?

( 2 )、聽了黃鶯和微風的話,很多小夥伴也趕來了。你看,他們也看到聞到小鹿的玫瑰花了,他們會對小鹿說什麼呢?創設情境,說話練習。

課件出示:()也看到(聞到)了小鹿的玫瑰花,()地對小鹿說:“()”

( 3 )小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花,但玫瑰花已經開在別人的心田,生根、發芽了。能給別人帶來快樂,小鹿也感到了快樂。剛纔還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興,(板書:沒有白栽、高興)

( 4 )一起高興地讀讀鹿弟弟的話。是啊,我們終於明白——小鹿的玫瑰沒有白栽。

( 5 )指導朗讀小鹿及鹿弟弟的話。

5 、分角色朗讀課文。

四、總結拓展

同學們,小鹿親手栽種的玫瑰花不僅爲自己帶來了歡樂、友誼,更重要的是也爲周圍的朋友帶來了花香,帶來了幸福,真是“一人栽花,香飄萬家”。爲別人帶來幸福纔是最大的快樂。讓我們也常常爲別人帶來快樂吧!

五、作業:

1 、書寫生字

( 1 )多好的小鹿啊,他讓我們學到了這麼多。我們該怎麼感謝他呢?

我們寫一個“謝謝”送給他好嗎?

( 2 )這個“謝”字你怎麼記住它?教師範寫。學生臨寫一個。“微”字注意什麼?和謝字結構很像,我們照着也來寫一寫。其他的生字小朋友自己和同桌討論一下,想辦法把它們記住。

( 3 )學生書寫生字

2 、課後讀讀托爾斯泰的《老人種蘋果》,你又會想到些什麼?

六、板書設計

小鹿的玫瑰花

惋惜 ← 白栽?

高興 ← 沒有白栽?

標籤:說課稿 玫瑰花