有趣的紙牌說課稿（通用10篇）

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備說課稿，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！以下是小編精心整理的有趣的紙牌說課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

有趣的紙牌說課稿 篇1

一、說教學目標

1、認識字母牌的造型和圖案特徵，學習字母牌的裝飾方法。

2、設計製作一套新穎別緻的字母牌。

3、培養學生的合作意識、設計意識和動手實踐的能力，提高跨學科的綜合學習能力。

二、說教學重、難點：

本課的重點是學習字母牌的裝飾方法。本課的難點是小組合作，設計製作風格統一、圖案美觀的字母牌。

三、說教學準備：

撲克、硬卡紙、彩紙、剪刀、固體膠、彩筆等。

四、說教學方法：

合作法、演示法、討論法。

五、說教學過程：

（一）匯入環節，揭示課題

1、出示一副撲克牌，師：這是什麼？它可以用來做什麼？

（撲克牌。可以做遊戲、變魔術等。）

撲克（英文：Poker），有兩種意思，一是指撲克牌，也叫紙牌（playing cards），另一個是指以用紙牌來玩的遊戲，稱爲撲克遊戲。

2、“紙牌家族”中的成員可多了。

欣賞：葉子戲、馬吊牌、花牌、麻將紙牌、撲克牌……

3、撲克牌是最常見的紙牌，它的圖案非常豐富。

欣賞：相聲百年、阿爾卑斯山系列、湯姆和傑瑞等。

4、撲克牌的形狀也各不相同。

5、今天老師也給你們帶來了一種牌，是一種非常有趣的字母牌（出示課題）。

（二）講授新課

1、猜字遊戲

老師這裏有三張牌，我給同學出示其中一張，你能猜出它是哪個單詞嗎？

Sea、fox、pig……

2、真有趣，幾天我們大家就一起來設計一副有趣的字母牌。

想一想，設計什麼樣的紙牌玩着更方便？（體積小巧、紙張結實、實用的牌。）

是的，那麼你覺得硬卡紙和軟彩紙哪個更適合用來做牌？（硬卡紙）

還有一點需要值得注意的，每一副牌它的背景、大小、色彩都是統一的，那麼你要製作一副牌的話是自己一個人做呢還是跟同組小朋友一起合作做大小、形狀、顏色都一樣的牌？（合作）

3、下面我們一起來設計26個字母。

出示兩張A，請問這兩張字母牌哪個更吸引人？

4、觀察這張字母牌的變化過程，說說它的繪製步驟。

A．選擇一個字母

B．將其簡單的線條加寬，形成一個較大且充滿紙的空心字母

C．將這個字母用直線、曲線、折線等線條進行裝飾

D．邊緣裝飾，使它變得更美觀

5、看看同學們畫的字母牌多有趣。欣賞。

（三）藝術實踐

運用今天所學的方法，小組合作設計製作美觀實用的英語字母牌。

（四）評價展示

（五）拓展

我的說課完了，謝謝。

有趣的紙牌說課稿 篇2

一、設計意圖：

紙牌是人們在日常生活中常玩的一種娛樂用具，孩子們經常接觸到，也玩過。新《綱要》科學領域中提出了：幼兒對周圍事物和現象感興趣，有好奇心、求知慾；能運用各種感官，動手動腦，探究問題。大班的孩子對外界的事物充滿了好奇心，他們常常會問許多的爲什麼，爲什麼積木會站起來？紙牌爲什麼站不起來？爲了滿足孩子的好奇心，我設計了《魔法紙牌》這個活動，透過活動，既滿足了幼兒的興趣需要，又能拓展孩子們的認知經驗，讓幼兒瞭解到撲克牌不僅僅用來娛樂，還是高尚的益智用具，同時挖掘撲克的所蘊涵的教育元素，拓展幼兒的思維，透過幼兒感興趣的遊戲活動，使學習變得生動有趣，讓孩子在愉悅的過程中體驗學習和遊戲的快樂，以獲得個體不同程度的發展。

二、說目標

根據大班幼兒知識經驗基礎及認知特點，結合《綱要》中關於"對周圍事物感興趣，有好奇心和求知慾，運用各種感官，動手動腦，探究問題及主動參與活動"的指導思想，同時，我根據幼兒的興趣，充分挖掘多種教育資源，把活動中的科學及藝術領域有機結合我確立了目標

1、大膽探索紙牌站立和建構的各種方法。

2、瞭解可以透過改變物體形狀增強其平衡性。

3、積極思考，敢於嘗試，願意交流，互相學習。

三、說準備

爲實現以上三個目標，我爲孩子們準備了充足的撲克牌，激發幼兒觀察、探究的興趣，"引導幼兒利用身邊的物品和材料開展活動"。同時還準備了小紙牌的故事和課件，整個活動以小紙牌旅行爲線索，由淺入深，層層遞進，不斷挑戰，引導幼兒大膽假設，小心求證，不斷探索。隨着紙牌旅程的進行，小朋友幫助紙牌解決困難。活動情景化、遊戲化，在情景中引題，在遊戲中學習，讓幼兒在輕鬆自由的氛圍中體驗到學習的快樂、合作的快樂、遊戲的快樂。

並且，我在課前與孩子進行聯誼，讓他們欣賞我的魔術，並且會對紙張進行變形，繼而能把經驗遷移到紙牌上。整個活動體現了教育來源於生活，又高於生活的理念。

四、說過程。

整個活動我分三個環節。

一、以紙牌魔法匯入，激發幼兒的興趣。第一環節出示撲克，激發興趣，以紙牌魔法，吸引幼兒的注意力、激發幼兒的興趣，並請幼兒討論回答，再現已有的生活知識經驗，勾起幼兒好奇心，引領幼兒進入第二環節欣賞撲克，瞭解特徵。玩是孩子們的天性，請孩子們自由地欣賞牌，再現幼兒的已有經驗。

二、以紙牌的故事爲線索，引導大膽探索。第二環節是活動的重點所在，主要以幼兒自主探究，教師積極地引導來開展活動。

因此我設計了3次探索活動。

（一）第一次探索讓紙牌站立的辦法。隨着小紙牌產生了想要站起來的願望，激發幼兒的正能量，讓幼兒發散思維，幫助小紙牌實現願望站起來。

（二）第二次自由探索讓紙牌站得更高的辦法。小紙牌又一次遇到了困難，他想站得更高。這一環節把難度增加到用多張牌進行壘高。在這一環節中，小朋友進行知識遷移和提升，藉助更多的紙牌，讓紙牌站得更高。

（三）第三次合作探索讓紙牌疊成紙牌樓的辦法。第三環節難度又增加了，並且鼓勵幼兒之間進行合作、學習。《綱要》中指出"學習科學的過程應該是幼兒主動探索的過程。教師要讓幼兒運用感官、親自動手、動腦去發現問題、解決問題。鼓勵幼兒之間的合作，並積極參與幼兒的探索活動"。幼兒主動進行科學探索，體驗科學活動的趣味性、知識性。

三、欣賞紙牌樓的吉尼斯世界紀錄，鼓勵幼兒再創造。

在這一環節中把玩牌與跟吉尼斯紀錄結合在一起，瞭解到關於搭建紙牌樓的獨特性以及無窮的創造性，將活動再次推向高潮，透過活動，既滿足了幼兒的興趣需要，又能拓展孩子們的認知經驗，讓幼兒瞭解到撲克牌不僅僅用來娛樂，還是高尚的益智用具，同時挖掘撲克的所蘊涵的教育元素，拓展幼兒的思維，充分發揮幼兒的想象力以及創造美的能力，鼓勵幼兒再創造，使活動得以繼續延伸。

活動反思：

本次活動的題材來自於早期教育美術版中提到的一個操作創意“魔法紙牌”，它用插接的方法把撲克牌拼接成許多有趣的造型，我覺得比較有趣。於是我便添加上了活動目標，賦予活動流程，把該操作活動設計成一個藝術創意活動。之後在與鄧老師的交流中，她告訴我他們班的孩子有很多都很會玩撲克牌，建議我去了解一下孩子的玩法，後來我發現孩子們還會用一種摺疊的方法拼搭撲克牌，於是我把早期教育上提到的插接法和小朋友的摺疊法都吸收到該活動中，力求透過更多方法的啓發讓班內的孩子們玩出更多的創意。於是我把活動第一目標定位能有創意地用拼、搭、插的方法設計出各種造型。在備課過程中，我發現一個作品的完成離不開耐心細緻，一步一步的努力，這個活動不僅要鍛鍊孩子的創意更需要提升這種創意背後的精神即耐心、合作、細緻、踏實……於是我把在操作時體現耐心、合作、細緻精神作爲第二目標。接下來是我對本次執教之後的一點反思：

1、活動內容過於滿、多，把本次活動定位兩課時較爲合適。本次活動的重點是在後面兩個環節，第一、二部分如果作爲課前準備，或者乾脆作爲第一課時去完成，這樣後面兩個環節能更有效的去達到活動制定的目標。

2、在細節處理上還必須花功夫。比如我在示範的時候，我發現讓孩子看着我做完一個作品比較費時，畢竟一個活動更多的實踐留給孩子纔是最重要的，所以聽課老師建議我在教育準備的時候做完一個成品，這樣可以示範完基本步驟後，直接出示成品，既清楚又明瞭。

3、用不同的方式拼搭出不同的撲克牌造型，玩的就是一種創意的精神，每次在教導孩子的時候，我自己也在不斷地自我學習、向孩子學習。我們說創意學不來，但是創意的精神是可以學習的，創意的能力是可以練習的，比如撲克牌這個東西，我相信還可以執教一堂數學活動，比如10以內加減、組成等，還可以設計成一個藝術活動，比如欣賞各式各樣的撲克牌造型，設計撲克牌造型等，甚至是音樂活動用撲克牌打節奏……換一種方法，換一個角度，創意之花無處不在。

有趣的紙牌說課稿 篇3

重點與難點

運用已有數序經驗、進行邏輯推理

活動準備

撲克牌兩兩副

活動過程

一、引起興趣

1、認識撲克牌。教師出示一副撲克牌，和孩子一起熟悉各種牌面和花色。

2、遊戲：少了哪個。

小結：這些排中，缺少的那張牌就是被抽走的牌。

3、教師出示紅桃1~10的撲克牌，請幼兒任意抽調一張，並請其他幼兒猜猜抽掉的是什麼牌。

二、利用數字，猜猜是哪張牌

1、介紹遊戲方法

2、出示紅桃1~10的撲克牌。遊戲中教師適時提問：“大了”是什麼意思？你爲什麼把數字8翻過去？除了這張牌，還有什麼拍也可以翻過去，爲什麼？

小結：當數字（8）大了，不光是數字（8），還有些數字（9和10）更大了。

三、嘗試用提問的方法，猜猜是哪張牌

1、介紹遊戲方法：教師在20張牌中選定一張牌藏在心裏，請幼兒猜猜看是那張牌。幼兒可以向教師提問，教師用“是”或“不是”回答，直到猜出答案。

2、出示紅桃1~10、黑桃1~10的二十張牌。適時提問：這個問題只能翻過去一張牌，什麼樣的問題可以翻掉更多的牌呢？

小結：既要猜對數字還要猜對花色，所以提出什麼樣的問題很重要。

有趣的紙牌說課稿 篇4

活動目標：

1、運用已有的數經驗（數序經驗，數字比大小等）嘗試進行邏輯推理。

2、樂於參加猜牌遊戲，並體驗遊戲的快樂。

活動準備：

撲克牌

活動過程：

一、認識撲克牌（價值分析：認識撲克牌來引起幼兒的興趣）

1、出示撲克牌

（過渡語）：今天我帶了一樣東西，我猜你們一定認識，那我考考你們，撲克牌上有什麼？（數字和花色）

二、紙牌遊戲：猜猜少了那張牌（價值分析：在遊戲中提高幼兒觀察能力，體驗遊戲的快樂）

（過渡語）：今天我們就和撲克牌來玩個遊戲，“我能猜出少了哪張牌”。

1、教師示範猜牌

（1）（1-5有順序地排列）

●請幼兒從中抽取一張牌。

●教師來猜幼兒抽的牌。

（2）提問：我爲什麼能猜對呢？

小結：原來這五張牌是一張一張按順序排列的，抽的是第幾張，按順序我就能知道。

（3）（1-5無序排列）

●請幼兒從中抽取一張牌。

●教師來猜幼兒抽的牌。

（4）提問：這次我爲什麼會猜對呢？

小結：本來裏面有1、2、3、4、5，看自己手裏的牌少了哪張，說明被抽掉的就是那張。

2、幼兒猜牌（1-5無序排列）

3、幼兒猜牌（1-10無序排列）

三、紙牌遊戲：猜猜是哪張牌（價值分析：在遊戲中嘗試運用已有數序經驗進行邏輯推理）

（過渡語）：剛纔玩了“少了哪張牌”，接下來玩“猜猜是哪張牌”。

1、教師抽牌，幼兒猜牌（一種花色1-10按順序排列）

介紹遊戲玩法：

請幼兒猜猜我抽的哪張牌是什麼？老師用“大了”“小了”來回答，幼兒根據老師的提示進行猜牌，把不需要的牌翻過去。

2、幼兒抽牌，幼兒猜牌。（一種花色1-10）

3、教師抽牌，幼兒猜牌（兩種花色1-10）

介紹遊戲玩法：

請幼兒猜猜我抽的是哪張牌？老師用“大了”“小了”，“是”和“不是”來幫助你們，根據老師的提示來猜牌，把不需要的牌翻過去，這次看誰能又快有準確的猜到我抽的牌。

4、幼兒抽牌，幼兒猜牌（兩種花色1-10）

四、延伸活動

剛纔我們用了一種花色，兩種花色來猜牌，還可以再增加難度，三種花色或者四中花色來猜牌，這個遊戲我們可以在幼兒園玩，還可以回家和我們的爸爸媽媽來玩一玩，看誰猜的又快又準。

有趣的紙牌說課稿 篇5

【活動目標】

1、嘗試用多種方法進行紙牌建構，感知變化紙牌的外形增強其穩定性。

2、敢於嘗試，大膽交流，體驗合作的快樂。

【活動準備】

PPT、紙牌

【活動過程】

一、經驗回顧——紙牌站立的方法。

重點提問：誰願意來介紹下能讓紙牌站起來的好方法？

除了折還有什麼不同的方法嗎？

小結：用不同摺疊方法、卷、彎、組合的方法改變了牌的形狀，都能讓紙牌穩穩的站起來。

二、探索疊高——讓紙牌變高的方法

引導語：我們大二班的小朋友真是太棒了，有這麼多讓紙牌站起來的方法。

重點提問：想一想有什麼辦法可以讓紙牌變得更高？

指導語：請你們去試一試吧。看看誰的方法和別人不一樣。

觀察要點：

（1）是否能疊高

（2）出現各種不一樣的疊高的方法。

交流分享：你用了什麼方法讓紙牌變得高？

梳理提升：

1、支撐點對齊，同一條直線上，就能搭的高。

2、底部面積大，支撐點密集，大樓就能又穩又高。

3、搭的時候要注意和桌子保持一點距離，小心自己的衣服不要碰到紙牌，搭的越高動作越要小心翼翼，搭的要整齊。

小結：原來我們可以透過將支撐點對齊、底部加大等方法將紙牌搭的更高。（圖片呈現

三、多變組合——嘗試合作用多種方式建構

1、欣賞作品（出示PPT，欣賞各種紙牌建築作品）

重點提問：

（1）你們喜歡哪一幢建築？說一說喜歡的理由。

（2）猜一猜這摩天輪可能是用什麼方法建的。

小結：原來要造出與衆不同的房子，可以用不同的.摺疊、排列、粘貼的方法。

2、合作建構

引導語：今天我們也來當小小建築師，兩人一組合作來搭一幢特別的房子。

交代要求：過會先請你們商量一下想要搭什麼，怎樣分工，最後不要忘記給你們的作品取一個名字。

交流分享：介紹下自己的建築，使用了哪些方法。

小結：學會了好方法就能搭出了與衆不同的房子。

四、經驗延伸——引入剪插的方法

指導語：許老師今天也搭了一幢特別的房子，你們猜猜看我用了什麼方法。（出示作品）

小結：我是用剪刀剪個口子，然後像雪花片的方式插接起來。下次我們放在區域裏面再來試一試這種新方法。

有趣的紙牌說課稿 篇6

活動目標：

1、在紙牌遊戲中，運用已有數序經驗、進行邏輯推理；

2、提高幼兒的觀察能力，體驗和同伴遊戲的快樂。

活動準備：

撲克牌兩副

活動過程：

一、認識撲克牌

1、出示一副撲克牌，和孩子一起熟悉各種花色。如：大怪小怪、紅桃、黑桃等。

二、遊戲：少了哪個

1、介紹遊戲方法：幼兒從五張牌中任意抽取一張，教師說出抽掉的牌。

2、教師準備五張牌（1-5），請幼兒任意抽取，教師觀察牌面後說出答案。

3、請幼兒猜猜教師爲什麼會猜對。

4、小結：在這些牌中，缺少的那張牌就是被抽走的牌。

5、教師出示1-10的撲克牌，請個別幼兒任意抽取。猜猜抽掉的是什麼。

三、遊戲：猜猜是哪張牌

（一）透過線索，找出答案。

1、教師在桌面上擺放1-10的撲克牌，正面朝上，然後從另一副牌中，任意抽取一張。

2、介紹遊戲方法：請幼兒猜猜是數字幾，教師用“大了”“小了”回答，幼兒根據提示將不需要的撲克牌翻過去，直到猜出答案。

3、適時提問：你爲什麼把數字8翻過去？除了這張牌，還有什麼牌也可以翻過去？爲什麼？“大了”是什麼意思？

4、小結：當數字（8）大了，不光是數字（8），還有（9和10）其它的數字。

（二）幼兒嘗試用提問的方法找出答案。

1、教師出示兩種花色的撲克牌，然後從另一副牌中任意抽取一張，請幼兒根據提示，找出是哪張牌。

2、介紹遊戲方法：請幼兒猜猜是哪張牌，不僅要猜對數字還要猜對花色。教師用“大了”“小了”“是”“不是”回答。

3、適時提問：這個問題，只能翻去一張牌，什麼樣的問題可以翻掉更多牌呢？

有趣的紙牌說課稿 篇7

一、活動目標：

1.認識圓弧響板，知道使用的基本方法。

2.在遊戲中學習感受和表現4/4拍的節奏，嘗試用樂器進行表達.

3.能以積極、愉快的情緒參與音樂遊戲。

二、活動準備：

1.打擊樂器圓弧響板每人一對

2.紙牌16張

3.捕羊器一個

4.音頻

三、活動過程：

1.故事匯入：

師：綿綿羊羣裏的小羊在玩摸紙牌的遊戲，摸張紙牌跑回來，看一看藏藏好。當他們玩的正開心的時候，忽然有一隻狡猾的狐狸混入了羊羣中，聰明的小羊能不能躲過狐狸的抓捕呢？你們跟着羊媽媽到羊羣裏看一看好不好？

2.聽音樂感受4/4拍的節奏，嘗試用動作和樂器進行演奏。

（1）嘗試用動作感受和演示4/4拍節奏。

（音樂第1遍）

師：有沒有哪隻小羊聽出來我們是先拍了幾下慢的，又拍了幾下快的呢？我們跟着音樂看一看吧！

（音樂第2遍）

師：小羊們能不能自己跟着音樂做出音樂中所有的2下慢的，4下快的。

（音樂第3遍）

（2）嘗試用樂器感受和演示4/4拍節奏。

師：今天楊媽媽給你們每一個小羊帶來了一種樂器，我們拿出來看一看吧。這個樂器叫什麼呀？看看戴在什麼位置。（將繩釦戴在食指，樂器放在手心）

師：你能用竹板發出一下一下頓頓的聲音和快速連續的聲音嗎？

嘗試2下慢的4下快的節奏，之後加上音樂嘗試演奏。

（音樂第4遍）

將全部動作換成樂器演奏，幼兒觀察動作變化並嘗試演奏。

（音樂第5遍）

3.摸紙牌遊戲。

（1）討論遊戲規則

教師發出預令，示範遊戲玩法，一起討論遊戲規則。

（音樂第6遍）

不加音樂複習指令，小羊起立、摸張紙牌跑回來、看一看藏藏好。狐狸狐狸在哪裏、小羊小羊準備好。

提醒幼兒自己的紙牌不可以讓其他小朋友看見。提示應在羊圈的外面跑，狐狸和被補羊器補到的小羊反應快一點。

（2）幼兒嘗試進行遊戲

師：爲了公平起見，我來打亂順序。請紫羊爲我們執補羊器。

（音樂第7遍）

對遊戲進行及時的總結，幼兒發現問題，及時解決問題。

師：這隻小羊爲什麼被抓到？

提示狐狸和小羊應在羊圈的外面跑。

（音樂第8遍）

提示自己的祕密應該藏在自己的心裏。

（音樂第9遍）

提示羊圈裏的羊要利用樂器給小羊加油！

（音樂第10遍）

幼兒掌握遊戲規則，自主進行遊戲2遍

四、活動反思：

首先，樂器要適合幼兒的實際能力，圓弧響板是小班可以選用的樂器，對手眼協調的要求不高。經觀察幼兒玩打擊樂器的次數較少，所以幼兒選用基礎的樂器，加大玩法的難度和多樣性。配器方案中選用的樂器種類和演奏方法是這個年齡段的幼兒可以接受的。所以選用了樂器演奏和遊戲相結合的原則，增加趣味性，材料準備充分。

其次，在活動中，教師在每個環節會準備預令，幼兒理解每個環節的流程。採用單馬蹄形座位，教師能看到所有幼兒。幼兒先徒手演示，再戴上樂器進行演奏，熟練的基礎上，加上游戲環節，激發幼兒的興趣。遊戲環節一開始幼兒的反應有些慢，教師要及時發現問題並進行總結，幼兒很快掌握遊戲規則。教師是引導者的身份，在幼兒嘗試過後，讓幼兒自己演示，充分的尊重幼兒。在遊戲環節，有個別幼兒沒有聽清教師的指令，傾聽能力較差，教師及時引導。在打擊樂器演奏的教學活動中，幼兒不僅是單純面對音樂領域或奏樂的問題，是幼兒綜合面對多個不同領域的問題，總體達到教學目標。

有趣的紙牌說課稿 篇8

【設計意圖】

每次餐後活動，小朋友最喜歡選擇建構遊戲，從積木搭建到紙杯拼搭，建構材料的不斷變換，小朋友都很感興趣。我在觀察中發現，建構材料的選擇直接影響孩子的思維發展，我想如果能選擇一種無規定玩法、無具體形象特徵的低結構材料，幼兒可以根據自己的興趣和當時的想法隨意組合，有極大的自由度和想象的空間，這樣會否更好。因此，我選擇了普通的紙牌作爲這次活動的材料。

【活動目標】

1、嘗試用多種方法讓撲克牌立起來，並搭建，初步感知影響結構穩固的主要因素。

2、感受探索的成功，學習有序、連貫地講述自己的操作

3、培養幼兒合作能力和科學活動的良好品質和習慣。

【重點難點】

重點：透過語言引導，嘗試用多種方法讓紙牌立起來，並進行搭建。

難點：初步感知影響結構穩固的主要因素。

【活動準備】

1、紙牌若干

2、課桌3張

3、地墊4塊

4、碰鈴一雙

5、綠色托盤7個

6、紫色籮筐4個

7、課件。

【活動過程】

（一）匯入：教師出示紙牌引出紙牌王國闖關遊戲ppt吸引孩子的興趣。

（二）幼兒操作探索：

提問：

1、請誰來說說是用什麼方法把紙牌立起來？

2、出示ppt，引出第二個闖關任務：請你想辦法只拿一張紙牌立起來。

（教師隨堂觀察，鼓勵幼兒大膽嘗試）（幼兒自由探索，教師隨堂觀察，對於失敗的小朋友加以情感鼓勵：我相信你一定能想出一個好辦法的，加油！）

教師總結：透過折、卷、彎等方法嘗試改變紙牌的形狀讓紙牌立起來。

3、出示ppt課件，引出第三個闖關任務： 2個小朋友爲一組，合作搭建一座紙牌高樓，比比那組搭得又高又穩。

師個別指導觀察，鼓勵幼兒利用已有經驗以合作的形式探索如何把紙牌壘高疊穩。

4、引導孩子比較夥伴的作品，引導孩子說說成功與失敗的原因。

問題一：師：請你們看看大屏幕，你們看這座紙牌高樓是用什麼方法搭建的？

問題二：爲什麼它能搭得這麼穩固？誰來說說？（請幼兒說說）

總結：成功的紙牌高樓之所以能搭得這麼穩，是因爲在第一層的時候就用了好多的紙牌做地基，增加建築物底部與地面的接觸，大大的增強了穩固性。

問題三：爲什麼它能搭得那麼高呢？誰來說說？（請幼兒說說）

總結：它每一層的上方都平鋪了一些紙牌作爲過渡和銜接，這樣就可以搭建得更高，又不容易倒塌了。

師小結：你都發現問題了，它在搭建第一層的時候沒有做好建築物底部的穩固，所以輕輕碰一下都容易倒了，你們待會在搭建的時候也要注意這些問題哦。

5、欣賞紙牌建築圖片，拓展幼兒的思維，發現把紙牌搭得又高又穩的方法。

啓發提問。

師：下面請你們來看看一組圖片，找找裏面的幾座建築物有什麼共同的特點？

師總結：這些建築物雖然都是用了折或者是卷的方法搭建，但是，紙牌擺放的位置不一樣，建築物出來的造型效果也不一樣。

（三）再次探索操作：3個人爲一組合作構建。

（四）欣賞吉尼斯大賽的作品，引發幼兒進一步探索建築祕密的興趣。

（五）結束活動

【活動反思】

在設計這次活動前，我參考了《幼兒園教育指導綱要》中指出我們要“應因地制宜的爲幼兒創設遊戲的條件，遊戲的材料強調要多功能性和可變性”。因此，我設計的這節科技活動選用的材料紙牌是一種無規定玩法、無具體形象特徵的低結構材料。幼兒可以根據自己的興趣和當時的想法隨意組合，有極大的自由度和想象的空間。他們可以用紙牌來自由創作和自由表現單體建築、多層建築、主題建築等等。

5～6歲的年齡階段正好是幼兒視覺空間智能發展的關鍵期，在這個階段我設計的課程中使用紙牌作爲建築材料，正好可以提高幼兒的視覺空間智能。他們在課堂上搭建的過程充滿無窮的樂趣，想象力和創造力也得到了發展。課堂上大部分小朋友可以根據我的語言引導嘗試用多種方法讓紙牌立起來，並進行搭建，透過動手搭建、觀察發現，初步明白影響結構穩固的主要因素。

但我覺得我在引導孩子利用連貫的語言講述自己的操作過程的這部分還需要加強自身的語言規範。

有趣的紙牌說課稿 篇9

活動目標

1.在競賽遊戲中，體驗與同伴合作遊戲的快樂。

2.在紙牌接龍遊戲中，感知不同模式構成的核心單元。

3.能夠不受紙牌特性的干擾，尋找規律進行排列

重點難點

重點：感知不同模式構成的核心單元。

難點：能夠不受紙牌特性的干擾，尋找規律進行排列。

活動準備

經驗準備：有玩過紙牌遊戲的經驗、認識簡單模式規律、會使用排列紙卡

物質準備：紙牌若干、黑板、記分表、排列紙卡、寶箱、神祕卡

活動過程

一、情境匯入

教師：紙牌王國的王子要成爲新的一任國王了，要舉行慶典，新國王準備送給大三班一份神祕的禮物，贏得禮物的條件是能夠按照規律給士兵列隊，（出示計分表）哪組積分高，就可以贏得禮物了。

二、嘗試排方陣隊列。

1、教師出示第一組已排列的部分紙牌，請幼兒觀察其中的規律。

（1）教師：我們先看第一組士兵是按照什麼規律排列的？請每組小朋友按照這組規律排列你的士兵。哪組先完成就把排列紙卡按從上到下的順序貼到方陣中，答對即可積分，答錯不得分，我們來看一下分值。（請幼兒說：第一完成的得x分）

（2）幼兒分組操作，合作完成。

（3）總結規律並驗證得分。

教師：這組士兵是用什麼樣的規律排列的？AB模式（教師把第一組圈出來），這是按照兩種不同的撲克牌，一個接一個有規律的重複，我們來看哪組是按照這個規律排列的，算積分並記錄。

2、教師出示第二組已排列的部分紙牌，請幼兒觀察其中的規律。

（1）教師：我們的挑戰增加難度了，現在我們來看這一組士兵是按照什麼規律排列的？請每組小朋友按照這組規律排一排。

（2）幼兒分組操作，合作完成。

（3）總結規律並驗證得分。

教師：這組士兵是用什麼樣的規律排列的？AAB模式（教師把第一組圈出來），這是按照兩個相同接一個不同有規律的重複，我們來看哪組是按照這個規律排列的，算積分並記錄。

3、教師出示第三組已排列的部分紙牌，請幼兒觀察其中的規律。

（1）教師：還剩下最後一項挑戰了，請看這一組士兵是按照什麼規律排列的？請每組小朋友按照這組規律排一排。

（2）幼兒分組操作，合作完成。

（3）總結規律並驗證得分。

教師：這組士兵是用什麼樣的規律排列的？ABBA模式（教師把第一組圈出來），這是按照一個接兩個相同再接一個有規律的重複，我們來看哪組是按照這個規律排列的，算積分並記錄。

三、活動結束

1、教師：讓我們來看一看積分，是哪組能贏得神祕禮物呢，請幼兒自己算，各組組長記錄。

2、頒發禮物，祝賀。

活動總結

在開展本節活動的過程中，始終落實《3—6歲兒童學習與發展指南》《幼兒園教育指導綱要（試行）》精神，尊重幼兒的年齡特點，開展符合本班幼兒現有發展水平的教學活動，下面我將結合這幾點進行具體的反思：

一、遊戲化、活動化的學習形式

大班幼兒合作能力增強，認知積極性和能力增強，抽象邏輯思維能力也開始發展，可以完成集體教育目標，但他們還是處於幼兒期，遊戲仍然是他們主要活動形式，對於大班階段，他們喜歡富有挑戰的遊戲化學習。因此以“挑戰”爲情境貫穿到整個活動中，幼兒興趣高漲，每一個人都能參與其中；以小組的形式接受挑戰，培養幼兒的合作意識。

二、發展幼兒模式邏輯思維能力

幼兒具備一定經驗準備，瞭解紙牌基本特點，數字、顏色、花色的特性，認識簡單的模式規律，本次活動採用紙牌接龍的遊戲形式，感知不同模式構成的核心單元，並且能夠不受紙牌特性的干擾，尋找規律進行排列，發展幼兒邏輯思維的能力。

三、提供豐富可操作材料，鼓勵每一名幼兒動手操作

以小組爲單位，準備豐富可操作材料，每組一副紙牌，一張排列紙卡，保證每一個幼兒都能動手操作，同時又能以小組合作的形式共同完成，讓每一個幼兒都能夠專注投入的參加活動，都能在活動中得到發展。

四、反思的問題

在本次教學活動中還有一些地方需要改進：在活動過程中，第一輪和第二輪挑戰中，幼兒能夠開發思維，創編不一樣的相同規律，但是在第三輪挑戰時，難度增大了，幼兒想更快的完成，所以採用了模仿示例的方法，沒有開動小腦筋認真思考，我在活動最後，再次提問紙牌特點，引發幼兒思考，可是沒有再操作，經過反思後，如果在第三輪挑戰開始前提出，能更好的激發幼兒思考，第三輪挑戰結果會更加多樣，更加豐富幼兒對紙牌特性規律的認知。

有趣的紙牌說課稿 篇10

活動目標：

1、透過改變紙牌的形狀、增大支撐面來進行實驗。

2、在合作中探索紙牌搭高的方法。

3、樂意分享搭建過程中成功的方法和失敗的經驗。

活動準備：

經驗準備：有搭積木、摺紙的經驗。

物質準備：紙牌若干

媒體準備：PPT課件

活動過程：

一、活動引入

1、小朋友們好！歡迎大家來參加紙牌挑戰賽，今天我們要用紙牌來搭高樓！

2、生活經驗回顧：觀看生活中的高樓的圖片。

二、第一次操作：探索各種紙牌站立的方法

1、幼兒自由探索

師：我們首先來思考一個問題：“怎麼樣讓紙牌站起來？”

2、幼兒動手操作

3、交流方法：

（1）大家想了哪些方法讓紙牌站起來的？

（2）小結：透過改變紙牌的形狀（增大了接觸面）讓其站立起來，而且“站姿”也有好幾種。

三、第二次操作：用紙牌搭一座三層的高樓

1、提出操作要求：每個人拿十張紙牌，想辦法造出三層高的樓，在三分鐘時間內完成。

2、幼兒動手操作

3、交流方法：你用的是什麼方法？透過這種方法搭的高樓穩不穩？

4、問題討論：哪種方法可以讓高樓搭得更穩更高？

5、小結：每一層都要有一個平面，搭的時候要輕拿輕放。

四、挑戰任務：紙牌搭高樓

1、提出操作要求：

（1）每組一副紙牌，比比10分鐘內哪組搭的樓又穩又高。

（2）2人一組先找同伴商量：要搭建什麼樣的高樓？用什麼樣的站立方式才能讓高樓又穩又高？怎樣分工？

2、幼兒操作教師指導

（1）引導幼兒細緻觀察，發現問題。

（2）觀察同伴，互相學習。

（3）提出質疑，引發思考。

4、分享經驗，拓展話題

（1）相互觀看：比賽時間到了，相互看一下其他組搭建的成果。（照片）

①請冠軍組說說成功的祕密，搭得又穩又高的原因。

②沒有成功的小組說一說，搭建時遇到了什麼困難、高樓倒塌的原因。

（2）小結提升：用紙牌搭建一座高樓，底層的紙牌要搭的多，高樓的支撐面越大，高樓越穩固！

（3）經驗拓展：如果不折疊紙牌，能否搭建高樓呢？看看其他挑戰者他們挑戰時的情景。