【必備】說課稿彙編10篇

在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫說課稿，認真擬定說課稿，那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？以下是小編幫大家整理的說課稿10篇，歡迎大家分享。

說課稿 篇1

一、匯入新課

開課之始，我會以“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”的俗語開篇，然後請學生列舉有關諸葛亮的故事（例如；草船借箭、三顧茅廬、三氣周瑜、空城計、借東風）

其目的是透過學生固有知識，加深對作者的認識，提高學生興趣，便於課程開展。

二、出示學習目標。

根據七年學生初學文言文的特點，我制定了相對簡單的學習目標。

三、走進作者，檢查預習。

以檢查的方式瞭解作者、介紹背景資料。此環節以學生爲主，透過對學生的提問以及其他學生的討論補充完成填空內容

而背景資料的介紹對於學生理解課文內容，提高學習興趣有一定的幫助。

四、初讀——熟讀課文

1、首先，教師範讀，並在範讀過程中提示長句的停頓，

例如：非澹泊/無以明志，非寧靜/無以致遠……非學/無以廣才，非志/無以成學。（此時，要求學生標記生字注音，注意詞句停頓。）

2、學生自由朗讀，同桌之間互讀。（此時，教師應走進課堂隨時與學生討論交流）

3、指定優、中、困學生各一名朗讀，其他同學注意聽，準備點評，並從中發現自己的不足。

五、精讀，疏通文意。（教給孩子直譯爲主的翻譯方法）

1、首先我自學——學生自主學習：學生藉助課下注釋，工具書自主譯讀課文，瞭解文章內容，圈畫疑難問題。師巡迴指導。

2、其次我主講——找學生代表作爲主講人，帶領學生疏通文意。要求主講人講解內容正確、充實，聲音洪亮。（其他同學應注意聽講、隨時積累）

3、我評判：主講人講解完畢後，其他同學應指出主講人講解不正確或有遺漏的地方。並指出正確答案。

4、我提問：主講人及在評判環節中提出疑問的學生有權利，向其他同學提問（文言實詞和句子翻譯）

5、我聽老師講：在以上環節中，作爲老師的我會全程記錄，對學生的表現做出評判（以鼓勵表揚爲主），並最後總結，對相關知識作糾正補充，保證知識的正確性、完整性。

六、研讀，賞析文章

首先我會引導學生，在誦讀的基礎上，將課文分作三部分。如幻燈片所示，我用不同的顏色標出，

然後，我會讓學生以自由討論的方式思考：每一段都告訴我們怎樣的道理。

第一部分，作者了告訴我們修身養性的途徑和方法：寧靜專一、節儉、淡泊名利

第二部分，作者闡明瞭志與學的關係，闡明瞭勤學勵志的觀點，再次強調了靜對於學習重要性。

第三部分：從反面論述了放縱怠慢、偏激急躁的危害

作爲七年級的新生，學生在理解文章內容時可能會遇到一定困難爲此，我會在學生討論前提示學生抓住文中的關鍵詞加以突破（如靜、儉、淡泊等）。此外，在學生討論過程中，我會巡迴指導，及時引導學生思考，找出正確的答案。即使學生在表述過程中不夠準確，我也會給予學生鼓勵，並以引導的方式給予改正。

文中多次提到靜字，可見靜對於修身養性、勤學勵志的重要性，請同學們在文中找出靜的反義詞，學生應該不難找出“躁”字，

接下來我會繼續引導，文章前半部分講靜對於勤學勵志、修身養性作用，後半部分又講險躁的危害，這用了怎樣的寫作手法呢。

講到這裏，對比手法變呼之欲出了。

再次環節，我避免了把此篇文章當作議論文來講，是考慮到此階段的學生對議論文比較陌生，理解起來難度較大。

最後，我會緊扣研讀部分，向學生提出這樣的問題，透過研讀部分的學習，學生應該能總結出修身養性，生活節儉，勤學勵志的關鍵詞。

爲此我會以此爲契機告誡學生，在生活中也要如諸葛先生所言，做一個：寧靜專一，勤儉節約、勤學勵志的社會主義合格青年。

說課稿 篇2

一、說理念

二零一一年的義務教育語文課程標準中要求全面提高學生的語文素養；積極倡導自主合作探究式的的學習方式；正確把握語文教育的特點；努力建設開放而有活力的語文課程。根據初中生個人身心發展特徵，在新課程以學生爲主體，教師爲主導的設計理念，培養中學生語言建構與應用、思維發展與提升；審美鑑賞與創造；文化傳承與理解的語文核心素養，讓學生在學習過程中，充分發揮自己的能力，領悟情感的提升等等理念的基礎上進行了《壺口瀑布》的教學設計。總之，進行教學設計時力求體現以學生髮展爲主，關注學生的讀書體驗，讓教師的教學行爲的有效性落到實處，強調學生自主探究文字，學生合作交流，並輔以現代資訊技術的運用，提高課堂效率，以完成本課的教學任務。

二、說教材

1.說教材

《壺口瀑布》是部編版八年級下冊第五單元的第一篇文質兼美的遊記散文。作者是樑衡。“讀萬卷書，行萬里路。”旅遊其實是另一種閱讀，是認識世界的一種方式。這個單元的主題是透過學習遊記類的文章，透過記述作者的遊覽見聞，抒發作者的情思。學生閱讀這類文章可以讓我們豐富見聞，增長知識，開闊眼界。

本單元目標：瞭解遊記的特點，把握作者的遊蹤，寫景的角度和方法，並揣摩和品味語言，欣賞積累精彩詞句。感受作者對自然、社會和人生的思考。本課的教學設計應該體現此單元目標。

2.說學情：

認知層面：學生在部編版七年級下冊第二單元第一篇學習了光未然的《黃河頌》有一定的基礎。借景抒情，託物言志類的文章初二的學生已經學過《三峽》《與朱元思書》《答謝中書書》等，這類文章除了要求學生能對生動的語言賞析外，還要掌握一些寫景的方法。八年級的孩子思維比較活躍。

能力層面：我們面對的是長江中下游的孩子，對於黃河的瞭解有限，時空的距離很難理解這篇文章，需要老師進行引導。

情感態度價值觀層面：本文語言精美，文化內涵厚重讓學生難以理解，難以與文字和作者產生共鳴，需要一個由淺入深的過程。

3.說教學目標

根據20xx年義務教育語文課程標準對中學語文教學的要求和本文的教學內容和特點，結合學生的實際情況，我確定了本課的教學目標，從三個維度講解。

知識與技能：依據義務教育語文課程標準中第四學段七到九年級需要體味推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用，所以將多角度賞析文章的語言是如何營造出磅礴氣勢的，如何綜合運用修辭手法的作爲知識與技能目標。

過程與方法：本文的語言優美，意境雄渾，感情真摯，在教學設計中，應透過多種形式的朗讀，使學生感受到壺口瀑布的氣勢，以小組合作學習爲方式，讓學生在交流中品味語言。所以把小組合作探究，討論作者運用的多種修辭手法，去體悟作者透過壺口瀑布表達的黃河厚重的文化底蘊及對中華民族偉大堅強精神的讚美之情作爲過程與方法目標。

情感態度與價值觀：作者樑衡在文中不僅精細地描摹了壺口瀑布洶涌澎湃之景與壯麗開闊之境，更由黃河博大寬厚，柔中有剛、挾而不服，壓而不彎、不平則呼，遇強則抗、死地必生，勇往直前的特質聯想到人的經歷，想到中華民族的艱難歷程，由對黃河的歌頌昇華到對中華民族百折不撓，自強不息，勇往直前的精神的歌頌。因此，將根據文章內容，感受黃河的魄力，體悟作者要表達的思想感情，養成對祖國的熱愛之情，黃河厚重的文化底蘊及賦予中華兒女的精神力量作爲本文的情感目標。

4.說教學重難點

爲了落實本課的教學目標，我把本課的教學重難點確定爲：

重點：義務教育語文課程標準中第四學段七到九年級需要體味推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。所以把多角度賞析文章的語言是如何營造出磅礴氣勢的，認識作者是如何綜合運用修辭手法的。作爲教學重點。

難點：因爲七年級雖然學過黃河頌，但是對於時空侷限及時代因素的影響，所以把體悟作者要表達的思想感情，對祖國的熱愛之情，黃河厚重的文化底蘊及賦予中華兒女的精神力量作爲難點。

5.說教材處理

全文描寫了作者兩次在壺口瀑布看到的景象，描繪了一個剛柔並濟、多姿多彩的壺口瀑布，抒發了作者的人生感悟。針對第二段內容主要講雨季特點，第三段透過重點句子的分析體現枯水季節的特點以及作者多角度的對壺口瀑布進行描寫。第五段是過渡段由水寫到石，簡要提一下。第六段是文章最後一段抒發了作者的感情，需要重點講解。

三、說方法

1.說教法

語文課程標準要求：學生是學習和發展的主體。爲讓學生充分理解教學內容，結合八年級學生閱讀實際情況，教學中我主要透過學生參與式的教學模式，採取朗讀法、情境教學法，比較閱讀法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂於學，勤于思考。

2.說學法

根據課程標準和本文的語言特點選擇了自主合作探究的學習方法。

四、說教學過程

圍繞以上教學目標，重點和難點，根據錢夢龍先生的教師主導-學生主體-訓練主線的原則，設計以下6個教學環節。

1.匯入3min：從學生已有的認知水平匯入，七年級下冊第二單元第一課學習了《黃河頌》這篇文章，而光未然恰好在壺口瀑布寫下這篇文章，可以自然的引出《壺口瀑布》這篇文章。在學生已有的認知基礎上匯入，可以拉近學生和課文的距離，調動學生的興趣。

2.初讀，感受寫景之奇12min：課程標準中指出，閱讀是學生個性化的行爲，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。讓同學們自由朗讀，起到疏通文意的作用。小組合作探究比較壺口瀑布和正常瀑布的區別，調動學生積極性（情景教學法：使用視頻，更加直觀讓同學們感受到黃河枯水期的氣勢磅礴）；進而比較雨季和枯水季節壺口瀑布的特點；從文章結構來看，第五段從水寫到石，側面寫出水的力量，點明是承上啓下的過渡段。

3.細讀，欣賞表達之美10min：葉聖陶先生：“語文教學的目的就是讓學生自能讀書，不待老師講。”透過小組合作探究的形式透過分析第三段的重要句子來理解重點內容，提高學生活躍度，體現主體地位。充分利用實例，讓學生在充分朗讀的情況下進行賞析。透過反覆讓同學們朗讀課文內容和比較教學法，透過刪改換多種形式，引導學生結合文字回答問題，從語言和修辭手法多角度賞析文章的語言是如何營造出磅礴氣勢的，此時會點明作者是如何綜合運用修辭手法的。力圖達到知識與技能方面多角度賞析文章的語言是如何營造出磅礴氣勢的，如何綜合運用修辭手法的目標。

4.深讀，感悟哲理之深10min：一層層剖析文章的主題思想，來突破難點，體會作者的思想情感，對祖國的熱愛之情，黃河厚重的文化底蘊及賦予中華兒女的精神力量。從壺口瀑布的特點磅礴雄壯，到黃河特點，挾而不服壓而不彎勇往直前等等，到中華民族的特點，因爲黃河是我們的母親河，所以黃河的特徵就是中華民族的特徵，黃河的性格也是中華民族的性格，作者對黃河的讚美，也就是對中華民族的讚美。到每一箇中華兒女，炎黃子孫，每一個學生都應該具有這樣的民族精神。從水寫到民族的高度，激發學生的情感，體會民族精神的深刻內涵。齊讀最後一段，指導朗讀後，在雄壯的旋律中再讀第六段，昇華情感。

5.教師總結3min：聯繫時代以及學生實際，我們應該如何傳承黃河蘊含的勇往直前，百折不饒，無堅不摧的民族精神。引導孩子在生活中學語文，在生活中用語文，享受語文。

6.作業佈置2min：

由於語文課程是一門學習祖國語言文字運用的綜合性，實踐性課程。所以就佈置了作業二，注重實踐性，讓同學們對自己身邊熟悉的景物去寫一段話。語文課程的最終目標是指向人的全面發展。所以要培養“思維發展與提升”的語文核心素養。佈置作業三，文章結尾的時間究竟有何含義。綜合查找各種資源，得出答案。這也符合20xx年版的義務教育語文課程標準，能利用圖書館網絡來蒐集自己需要的資訊和資料。

7.板書設計：

本文的板書是針對文章重難點內容和文章的邏輯順序來設計的，該板書力求讓學生抓住課文的內容主線，表現作者的寫作思路（或思想感情），簡單明瞭。由於文章的重點是多角度賞析文章的語言是如何營造出磅礴氣勢的，認識作者是如何綜合運用修辭手法的。所以把枯水季節第三段中的重點句子作爲板書主體。文章的難點是體悟作者要表達的思想感情，對祖國的熱愛之情，黃河厚重的文化底蘊及賦予中華兒女的精神力量，所以透過層層遞進的方式來引導學生明白黃河厚重的文化底蘊及賦予中華兒女的精神力量。

8.說教學反思

說課稿 篇3

《鄒忌諷齊王納諫》，選自人教版高中語文第二冊第十九課，屬第五單元（先秦史傳散文單元）的一篇課文，選自《戰國策.齊策》.下面我就按說教材,說教法,說學法,說教學設想,說教學程序五個方面進行說課.

一、 說教材

（一） 教材的地位及課文特點

本單元編寫了《燭之武退秦師》、《勾踐滅吳》、《觸龍說趙太后》、《鄒忌諷齊王納諫》、《秋水》等古典散文的名篇。這些語言生動形象，精僻而富有特色，故事情節所折射出的人生哲理能很好地提高學生語文素養，培養語文應用能力，審美能力與促進學生均衡而有個性地發展。

《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文記敘了鄒忌諷齊王納諫，透過自已比美這件日常小事設喻，使齊王廣言路，修明政治的故事。鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設喻，由已及君，以小見大，由家事到國事，道理由淺入深，具有極強的說服力，明確鄒忌勸說藝術，及齊王納諫而使得國勢強盛的意義，對學生的情感、態度和價值觀的培養有重要的意義。

（二） 教學目標

根據新課程標準要求，“要從一箇中心出發，爲了每一個學生的發展，圍繞一個範疇，學生的語文素養，”結合本單元持點，我把本節課的學習目標確定爲：

知識目標：

① 掌據文中的重點文言實詞、虛詞和特殊的文言句式。

② 瞭解《戰國策》的有關知識

能力目標

① 朗讀課文，疏通文句，提高藉助語境推斷方言實詞的意義的能力。

② 培養敏銳的觀察力，深刻的分析力和較高的語言素養。

方法目標

學習敘述詳略得當，主次分明的藝術手法，理解諷喻說理的特點。

情感、態度、價值觀目標

① 體會“諷諫”的妙處，認識除敝的歷史意義和今天借鑑的現實意義。

（三） 教學重點

理解課文，總結一詞多義，古今異義和詞類活用，特殊名式現象。把握文字詳略處理，諷喻說理的特點。

（四） 教學難點

體會鄒忌進諫的技巧

二、說教法

依據新課程理念，學生是學習和發展的主體。本節課我採用以下教學方法實施教學。

（一）、朗讀法

用以讀帶講的方式，使學生在朗讀中感知課文，理解課文。並學習課文的語言藝術。

（二）、討論點撥法

從不同角度設疑，巧設疑，啓發學生思考，讓學生髮揮自主、合作、探究的精神，解決疑問，把握課文內涵。

（三）、情景激勵法、比較法、分析法、詮釋法、循序漸進法

針對重、難點，把課文分爲三部分，逐個層次分析，使學生把握重點，突破難點。

三、 說學法

新的語文課程標準提倡學生自主學習，合作學習，探究學習方式，就是讓學生在學習過程中去體驗。因此在課堂上讓學生充分發揮主使作用，激發學生質疑、辨疑的意識，學生學法重點應放在自主、合作、探究學習上，而整體把握課文時，可採用朗讀法，圈點勾畫法，討論法，問答法，分析法，比較、仿寫法等。

四、說教學設想

根據新課程標準，讓學生進行大量的語文實踐活動，並嘗試讓學生進行自主、合作、探究性的學習。

本課安排兩課時。

第一課時：學生自主活動。讓學生自主閱讀課文，遇有不通的地方，提出疑問，在小組內交流討論、合作探究，或查找資料、請教老師，以完成學習、能力目標。

第二課時：師生交流探討。在課堂中，將課文的方法目標、能力目標及課文的重難點有機地結合起來，透過“引用典故，解題匯入”、“理解內容，探究寫法”

、“分析人物，拓展延伸”三個步驟展開教學，分別從內容、結構、寫法、思想意義等方面給予分析，在活動中逐步培養學生學習語文的能力。

下面是第二課時的教學過程

五、說教學過程

第一步：引用典故，複習匯入

（一）、激情匯入

同學們，你們可曾瞭解“一鳴驚人”這個成語的故事呢？

齊威王——是一個很有作爲的君王。據史載，他繼位之初，好爲淫樂，不理故事結果“百官荒廢，諸候並侵，國且危亡，在於旦幕”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止於王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”

齊威王聽後頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天，不鳴則已，一鳴驚人。”從此，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

今天我們將要繼續學習《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文，《鄒忌諷齊王納諫》中的諷是指用含蓄的話暗示或勸告。

（設計意圖：引用“一鳴驚人”的成語故事，激發學生的學習熱情，破題匯入，請同學們解題，老師補充，形成比較完整的知識概念。對題目的這個“兼語短語”的破解，讓學生對語文內容的理解產生“豁然開朗”之感）

第二步：自主研習，整體感知

（一）學生朗讀課文，用圈點勾畫法找出文中採用奇特的“三疊式結構”手法來表達文中主要內容的關鍵語句。（鄒忌三問，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見威王的三比；齊威王納諫的三賞；納賞後齊國的三變。）

在內容上前後呼應，上下關照，層層推進；在句式上整散結合，錯落有致，讀來琅琅上口。

（二）課文中的“比”

①類比、喻比（如：以“家事”比“國事”，私，畏，求）

② 詳比、略比（如：“鄒忌進諫”寫得詳；“臣民進諫”寫得略）

③ 側比、正比（如：“三問三答”側面比；“四國朝齊”是暗比）

（設計說明：“一字經緯式”的教學方法，加深對課文理解由點及面，力圖達到“一石激起千層浪”的教學效果）

第三步：分析人物，互助探究，拓展遷移

① 結合課文，分析鄒忌人物形象，並讓學生思考，鄒忌是如何向齊王納諫。

② 分析齊王這一人物形象。齊王納諫效果怎樣？臣民怎麼進諫？

③ 總結，補充相關資料對比分析人物形象。

④ 請同學們談所瞭解到的歷史上的“進諫”故事。

⑤ 結合現實生活，談談應該怎樣提出自己的意見和接受別人的意思。

（這一環節的設計：透過分析人物形象訓練學生的思維能力及表達能力，開闊學生的思維能力及表達能力，開闊學生視野，提高學生閱讀文言文的能力。並在拓展遷移中達到本課要達到的能力及方法目標。在互動中進往創作探究性學習。）

（三）贈記名言，師生共勉

“以銅爲鏡，可以正衣冠”

“以人爲鏡，可以明得失”

“以史爲鏡，可以知興亡”

（設計意圖讓學生結合現實談自己的體會，引起他們對生活的思考，在幫助學生認識“納諫除弊”的歷史意義和現實基礎上，引用名言以加以共勉）

（四）課堂小結，佈置作業

①小結知識要點

②背誦課文

③ 課外閱讀《觸龍說趙太后》比校觸龍與鄒忌的講話藝術

（設計意圖：小結，是讓學生強化及複習課文內容，強化對重難點的消化，背誦課文是讓學生在背誦過程中學習本文寫作技巧和提高模仿能力。知識結構環環相接，透過比較，培養多角度思考問題的辨析能力。）

六、板書設計

妻 私：偏愛讚揚

三問 三答 妾 畏：卑微畏怯 三賞 三變

客 有求：逢迎敷衍

三比 ①類比，喻比（以“家事”比“國事”）

②詳比、略比（“鄒忌進諫”寫得詳，“臣民進諫”寫得略）

③側比、正比（如“鄒忌比美”明比，“四國朝齊”是暗比）

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說課稿 篇4

（一）、說教材地位與作用分析：

本節課是人教版八年級上冊第四單元第九課第三框題的內容。本單元的主題是《交往藝術新思維》，對應課程標準“交往的品質”模組。本單元分別從禮貌禮儀、競爭合作、寬容、平等、尊重、誠信幾個方面對交往藝術、交往品質進行多維闡述。而本節課《平等尊重你我他》正是從平等尊重的角度來說明交往的品質。

《平等尊重你我他》是八年級上冊第四單元第九課《心有他人天地寬》的第三框。本框題共包括兩大部分：“人生而平等”和“尊重從我做起”。對應課標內容，“我與他人的關係”中的“交往的品德”部分：知道“人在人格和法律地位上是平等的，能夠平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身體、智能等方面的差異而自傲或自卑。”“體會和諧的共同生活需要相互尊重。懂得愛護公共環境和設施，遵守公共規則體現着對他人的尊重。”

說學情分析

八年級學生對平等尊重的話題並不陌生，教科書的內容設計是建立在學生已有生活認知和體驗的基礎上的，但是又高於學生原有認識。同時，許多學生在這方面還存在以下一些問題。

認識誤區：人在人格和法律地位上是平等的，在這方面有些學生認識較爲模糊。例如，有的學生自恃家境優越，處處顯得高人一等；有的學生因爲生理上的缺陷而受到同學的歧視，產生自卑感。

行爲誤區：少數學生不能平等待人，在尊重他人和尊重社會方面存在缺陷，以致傷害他人感情、違反社會公德的事時有發生。（解決認識和行爲方面存在的偏差是學生學習的難處，也是教學的一個重要着眼點。）

[設計思想]

運用“導、探、行”等各種教學法，在課前指導學生運用閱讀法、自主學習、合作探究等方法完成導學案。課堂教學活動總體上按照“創設情境（導）－問題探究（探）－引導行爲（行）”的思路設計。 發揮教師教學創造性，在符合課程標準的前提下，整合教材內容，結合社會實際和學生生活開發教學資源。課堂教學活動走進學生心靈，倡導“生活化”教育，體現人文性。教學活動注重發揮學生學習的自主性、創造性，注重學生學習能力的培養及行爲養成。注重教學預設與課堂生成相統一。

（二）、說教學目標

知識目標：幫助學生理解平等的內涵，人在人格和法律地位上是平等的；並懂得尊重自己、尊重他人、尊重社會、尊重自然。

能力目標：引導學生在生活、學習中能夠以自己的行動平等待人、尊重他人，尤其是處境不利的人，並提供力所能及的幫助；遵循道德、遵紀守法、愛護公物、保護環境，能夠做到尊重他人、尊重社會、尊重自然。

情感態度與價值觀目標：透過教學，引導學生初步形成平等待人、尊重他人、尊重社會、尊重自然的觀念，從而形成這些方面的良好品質。

（三）、說教學重點、難點

從八年級學生的認知程度和思維能力的發展出發，結合課標及教學大綱，確立教學重難點。

重點：1、理解“人生而平等”的觀點，做到平等待人；

2、 明確“尊重從我做起”的行爲要求。

（依據：只有掌握了平等和尊重的含義，才能理解和做到平等待人和尊重他人。）

難點：如何引地導學生在日常生活中平等待人、尊重他人、尊重社會、尊重自然的行爲要求。

（依據：理論化較強、較抽象；學生要達到知行統一有一定難度。）

（四）、說教法、學法

一、說教法

新課標指出，老師只是學生活動的領導者和組織者。而“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此在本課的教學中，我力求突出老師爲主導，學生爲主體這一特徵，讓同學們更多的去閱讀課本、接觸感悟生活，把發現、體驗、感悟、交流的權力還給學生，讓學生在一個輕鬆的氛圍中去學習知識。基於本框題的特點,我具體採用了以下幾種教學方法：

1、情境教學法。透過視頻、圖片等方式的直觀呈現、創設情境，激發學生的學習興趣,激活學生思維。

2、活動探究法。引導學生創設情境等活動形式獲取知識，以學生爲主體，使學生的獨立探索性得到充分發揮。

3、集體討論法。教師提出問題組織學生針對問題進行集體或分組討論，鼓勵學生大膽交流觀點，發表自己的獨到見解，促使學生在學習中解決問題。教師也參與交流，適時適當的對學生進行鼓勵指導。

4、生活體驗法。結合生活實際，使平等待人、尊重他人、尊重社會、尊重自然在日常生活中的導行。

二、說學法

新課程認爲：學生是學習的主體，學生掌握解決問題的程序與方法比掌握知識的內容重要，葉聖陶先生曾說過“教是爲了不教”，教師應該“授之以漁”，要變“要我學”爲“我要學”，快樂的學習。根據教材的內容和學生年齡特點，我在學法的指導時，緊緊圍繞教學目標，突出重點，突破難點，採用以下教學方法：

1、閱讀發現法：這是學習間接知識的有效方法，教材中的知識性問題可以透過利用導學案，以填空、問答等形式呈現，某些好材料可以讓學生自己閱讀、思考、學習小組討論，最終在老師的適當引導下得出結論。

2、情境探究法：創設情境，讓學生主動思考，積極參與，自主探究。在探究中，結合情境，透過分析、整理材料，把知識和導行有機地統一起來。讓學生深刻理解觀點，並能夠形成正確輿論導向，進一步強化道德認知，踐行於實際生活。

3、合作探究法：學生以小組爲單位，相互質疑，交流，共同探究、共同發展。學生對選的角色進行有目的的分組討論，這樣即可以促使學生在組內如何探究團結協作的精神，又能充分激發學生對解決實際問題的渴望，並在探究中得到認識和體驗，產生踐行的願望。

三、教學準備

教師：（1）下載圖片、視頻和文字材料，將內容預計整合，製作多媒體課件。

（2）佈置學生根據教材內容（P109--113）完成導學案。

學生：根據教程完成導學案。

設計意圖：1、爲上課做好一系列的準備，既有思想上的，也有知識資訊上的。

2、培養學生收集處理資訊的能力，團結協作的能力。

（五）、說教學過程

俗話說，教師的教是爲了學生的學。教育應該是讓每一個孩子都能夠感受學習的愉悅、生命的尊嚴，感受到生活的情趣，人生的美好。所以，一切爲了學生的發展，是設計本節課教學的理念。

一、匯入：《我有一個夢想》

思考： 請問馬丁路德金的《我有一個夢想》演說詞中所指的“夢”是指什麼？

平等一直是人類社會追求的目標，也是社會發展的永恆的主題。在不同的社會制度下，人們對平等的理解也是千差萬別的，而當今社會平等體現在哪裏？如何做到平等？這些將是我們本節課將要解決的問題。

（設計意圖：利用名言、名句來匯入新課。這樣匯入，主題鮮明，自然。）

二、合作探究一：增強平等意識、平等對待他人

1、幻燈片組圖--古今中外追求平等

人人生而平等。人與人之間的平等集中體現在哪兩個方面？

（ 設計意圖：結合導學案明確人生而平等的表現，強調基礎知識。）

2、漫畫【我爸是李剛】、【下跪】、【比智商】、【你最近胖了】

思考：（1）“我爸是李剛”、“下跪”的潛臺詞是什麼？你如何看待？

（2）請你結合全部漫畫及生活實際思考人與人之間的差異表現在哪裏？

如何對待這種差異？

（設計意圖：用學生都知道的網絡熱議事件，引起學生興趣。引導學生認識到法律面前人人平等。人格和法律地位上的平等。）

三、合作探究二：關愛弱勢羣體

1、弱勢羣體：社會上處於不利地位人羣的總稱。

哪些人在生活中處於不利地位呢？舉例，並簡要說明理由。

老人、兒童、婦女、殘疾人、乞丐、流浪者、社會低保等

多媒體展示：弱勢羣體圖片

（設計意圖：透過圖片直觀的展示，引發學生對弱勢羣體的瞭解和關注。 明白弱勢羣體是需要我們的關愛和幫助的。

2、看完圖片思考

（1）你能設身處地的體驗處境不利人羣的感受嗎？

（2）對於需要幫助的人， 我們能夠做什麼？

[活動----我是你的眼睛]

（設計意圖：創設情境，讓學生感受弱勢羣體的難處，明確我們應特別關愛弱勢羣體。）

3、釋疑：有的同學就要問，既然大家都是平等的，那爲什麼社會要對他們特別關愛呢？這樣做是否對其他人羣不平等？

因爲有不平等，所以更顯平等待人的必要和可貴。對於不利地位的人羣予以格外關照，看似不平等，實則是讓這些更好的享受平等權利。未成年人屬於不利地位的羣體，關愛弱勢羣體，既是學生的義務，也是學生的權利。

（設計意圖：引導學生進一步深化思考，明白平等對待那些處於不利地位的人，自覺維護他們的合法權益，爲他們提供力所能及的幫助。對不利人羣予以格外關照，看似不平等，實則是爲了讓這些人享受到平等權利。）

（過渡語）透過以上活動，我們認識到了，人生來平等，這種平等應該得到充分的尊重。那麼，如何表達尊重呢？

四、合作探究三：尊重他人、尊重社會我最棒

1、知識點撥-------導學案上關於“尊重他人、尊重社會”的知識

（設計意圖：知識的明確爲後面的理論到實際做好鋪墊，也是對學生所作導學案的反饋。）

2、換位思考：視頻《拖地》

如果你是拖地的同學，你會。。。。。。

如果你是路過的同學，你會。。。。。。

（設計意圖：換位思考，推己及人。由個案推及普遍現象，明確尊重他人、尊重社會的具體行爲要求。）

3、[活動：尊重他人、尊重社會我最棒]

人們有許多對他人、對社會表示尊重的方式。請同學們列舉在生活中尊重的實例。

提示：對象---父母、同學、老師、處境尷尬的人等

態度---語言、行爲、表情等

場合---學校、公共體育設施、社區、凌晨、公共場所如劇院、公園等

教師補充：與學生分享尊重的信號、不尊重社會的行爲，尊重的視頻

（設計意圖：活動競賽有助於提高課堂氣氛和學生學習興趣，進一步感悟尊重他人、尊重社會從我做起的重要性。學生們對這些行爲的做法和說法越清楚，他們就越能將這些言行融合進自己的日常生活。從而突破本節的重難點，尊重他人、尊重社會的具體行爲要求。）

五、合作探究四：尊重自然，環保見行動

1、舉例中涉及到的不僅是尊重他人、尊重社會，也涉及到我們下一環節的尊重自然！

尊重自然和尊重他人、尊重社會息息相關。尊重自然的核心就是保護環境！

（設計意圖：承上啓下，明確尊重自然的相關內容。）

2、視頻《哭泣的地球》

觀看《哭泣的地球》後，你有什麼感受？

人類只有一個地球，面對地球的哭泣我們應該樹立生態文明觀念、履行尊重自然，保護環境的義務，爭做環保小衛士。

（設計意圖：透過視頻直觀感受尊重自然、保護環境的迫切）

3、[活動---爭做環保小衛士]

說一說，尊重自然，保護環境我們在日常生活中具體能夠做什麼？

教師補充：與學生分享尊重自然，保護環境的具體方法

（設計意圖：突破尊重自然具體行爲要求的重難點。）

六、拓展練習，能力提升

（導學案上第三板塊“奇思妙想，自我展示”）

1、牛刀小試

2、校園掠影

3、夢想天空

（設計意圖：當堂檢測，及時反饋。以各種形式調動學生的思維，既明確所學的知識，又能創新的運用各科知識達到最佳效果。）

七、“尊重樹”

平等是人類追求的永恆主題；尊重是現代文明的基石。尊重他人，將得到他人的尊重；尊重社會，將擁有祥和的社會環境；尊重自然，人類將擁有一個美好的家園。今天，在我們每個人心中種下一棵平等“尊重樹”，在日常的生活中從點滴小事做到平等尊重，相信在夢想的天空下大家都能收穫一個快樂的人生。

（設計意圖：以“尊重樹”的形式小結本課內容，送出祝福，結束本課內容。）

（六）說教學效果

1、全課貫穿“三段九步”的模式。以“導學案”爲藍本，運用各種方式呈現教學的目標，知識對應“導學案”的第一板塊“踏石過河，自我學習”，在“激流勇進，互助交流”中既層層推進，又展示學生自我，合作競爭交替進行，營造輕鬆和諧的課堂氛圍。而“奇思妙想，自我展示”既及時反饋所學內容，又激發學生思維，整合各種知識，創新的達到教學目標。以“夢想”爲題首尾呼應，希望學生也能夠爲各自的夢想而努力。

2、注重對教學內容活動化、情景生活化、進而培養學生的能力。

教學理念清晰，以情景、活動探究、問題爲載體，符合新課標的教學理念。利用“導學案”在自主學習中引導學生體驗學習內容，質疑學習內容，達到把握學習內容，使學生由學會向會學過渡，提高學生獨立思考問題的能力；在合作學習中增強學生的合作意識，提高學生的合作能力；在小組互動中增強學生的競爭意識，提高學生的競爭能力。由淺入深，深入淺出，其中滲透了學生對學習內容的認真思考、積極探究、涌躍實踐，以達到理解和把握學習內容，實現教學目標。

3、關注學生、讚美學生，營造輕鬆、和諧的課堂氛圍。

從自主學習到探究學習，從生生交流道師生交流，每一次心靈的碰撞我們彼此都會心一笑，學會欣賞、學會合作、學會學習是我們追求的一種境界。學會讚美學生，也是一種課堂藝術。在課堂上，我們應該多給學生一些表揚和讚美，這樣做有利於激發學生的上進心，營造一種和諧的課堂氣氛。

4、注重情感的薰陶，充分發揮學生的主體作用。

合作探究的活動如“尊重他人、尊重社會我最棒”、“尊重自然、環保見行動”等讓小課堂成爲大社會，讓學生在有限的時間內積極投身社會實踐活動，讓學生在活動中增強參與社會生活的意識，提高參與社會生活的能力。

5、本課內容比較多，要在有限的時間內要求學生完全掌握還有一定的困難。而“導學案”的引入雖然較大的減少了學生課堂上學習課本知識的時間，但活動流程中轉換有一定的難度，這些都要求執教者不僅要有紮實的基本功熟練的駕馭課堂，還要有教學的智慧，應變學生的“刁難”，把握課堂節奏，針對學生所需要的內容講解等等。如果不處理好這些問題，課堂將會“步履維艱”。

說課稿 篇5

一、說教材

教材來源：在成人的世界裏，郵票是及普通但又很重要的。郵票是小小的方寸之地，但是它所表現的是一個國家的歷史、文化、民俗。它包羅萬象、豐富多采。隨着時代的發展，資訊技術的進步，電話、Q天、電子郵件等等大大的取代了舊時的信件。作爲21世紀的新生代，瞭解郵票是完全有必要的。

二、說教學目標

1、幼兒欣賞並認識郵票，知道郵票的用途。

2幼兒欣賞並認識郵票，知道郵票的用途。

3、體驗成功的快樂。

活動重點：幼兒學會用不同的顏色和圖案的排列設計郵票。

活動難點：設計新穎但又符合標準的郵票。

三、說教法

《綱要》強調幼兒是中心，教育活動應以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的經驗來進行，教師應成爲幼兒學習的支援者、合作者、引導者，鼓勵幼兒大膽探索與表達，讓師幼形成一種平行的、雙向、相互支援的合作關係，所以在教學過程中我採用了以下幾種教法。

1、直觀法：幼兒的思維以直觀形象爲主，讓幼兒看一看、摸一摸郵票，充分調動多種感觀參與，極大地提高教學效率。

2、談話法：提供充足時間，讓每一位幼兒都有機會發表自己的見解，提高言語表達能力。

3、操作法：讓幼兒透過動手操作，在與實物的相互作用過程中進行探索學習。

4、遊戲法：根據《綱要》精神，以遊戲爲基本活動，寓教育於各項活動之中，注重活動過程，也不是結果，讓幼兒在玩中學，學中玩。

四、說學法

多渠道參與法：貫徹《綱要》精神，實施家園合作，綜合利用各種教育資源，並讓家長向幼兒介紹一些有郵票的初步知識，家長成爲孩子學習過程中的積極支援者。利用遊戲組織幼兒玩設計郵票的環節，從而進一步讓幼兒瞭解有關郵票的知識

五、說教學流程

1、以認識、欣賞郵票的形式，引出話題，激發幼兒的興趣。

興趣是幼兒學習的動機，活動一開始就以教師自己發生的一件事引起幼兒的關注，同時用直觀的物品——集郵冊，引起幼兒的興趣。——你們知道郵票有什麼用途嗎？

2、師生討論：

——你看到郵票是怎樣的？

——如果你是郵票設計師，你準備設計怎樣的郵票圖案？

3、設計郵票。

（1）注意設計標準郵票的規格和要求。

（2）將你心裏想的郵票圖案畫給小朋友看。

4、分享、欣賞、評價作品

（1）誰願意將你設計的郵票介紹給大家聽聽。

（2）幼兒介紹自己的作品。

說課稿 篇6

一、說教材

《幼兒園教育指導綱要》指出：引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，故事《月亮船》講述的是蒲公英迷路後回家的經過，情節生動、語言優美，是幼兒從事語言活動的好教材，同時故事情節中涉及了豐富的地理知識，爲單純的故事學習增添了幾分生氣。大班幼兒有了一定的閱歷，對地理知識也有些基礎瞭解，本教材既符合幼兒的興趣和現有經驗，又有助於拓展符合教育目標的新經驗。時值建國六十週年，我選擇本活動，意在透過活動激發幼兒的愛國情感，幫助幼兒進一步瞭解我國的世界之最，並運用語言表述。

二、說目標

教學目標是一個教學活動的靈魂、主心骨，對活動起着導向作用，根據綱要中語言領域目標以及本班幼兒的實際情況，我將本次活動目標定位於：

1、 知道故事的主要情節，瞭解我國的世界之最，並能用語言表述。

2、 領略蒲公英所見的祖國秀麗山河，激發幼兒愛祖國的熱情。

這兩個目標蘊涵了語言能力的培養、知識經驗的獲得和情感方面的培養，既有獨立表達的成分，又有融合的一方面。同時我認爲故事的題材所要表達即祖國地大物博這一資訊，重在培養幼兒的愛國情感。因此我確定本次活動重點：知道故事的主要情節，並用語言進行表述。難點爲讓幼兒瞭解我國的四個世界之最，激發幼兒的愛國情感。

三、說準備

爲了更好地服務於本次的活動目標，完成活動內容，我主要作了以下準備：

圖片《月亮船》、課件《月亮船》、圖譜（我國的四個世界之最）。

四、說教學法

本教學過程，主要運用了四種方法：啓發提問法、多媒體技術運用法、圖譜法及遊戲法。這些教法也是幼兒的學法，能充分體現幼兒在活動中的主體地位。

1、啓發提問法：教師應力求創設一個寬鬆的語言環境，引導幼兒想說、敢說、大膽說。結合故事教學本身的特點，我在活動中充分運用了啓發提問法，設計許多層次不一的問題，在很大程度引導鼓勵幼兒參與活動，與教師形成良好的互動、同時也滿足不同幼兒的需要。促使其得到程度不一的提高。

2、多媒體技術運用法：本教材情節生動並涉及豐富的地理知識，爲此我藉助現代化的多媒體技術，充分調動幼兒視聽的感官，深入感受題材本身，爲本活動重點解決墊下一定的基礎。

3圖譜法：圖譜法其圖文並茂的表現手法深受教師喜愛，並在大程度上可幫助幼兒理解記憶內容，本活動藉助圖譜法引導幼兒進一步瞭解並記憶我國的世界之最，用連貫的語言進行表述，進而突破本次活動的難點。

4：遊戲法：遊戲是幼兒的基本活動，要寓教於樂，本活動藉助一簡單的說唱遊戲，意使認知不變成爲重複跟讀學習，而充分體現遊戲的“趣”學，幼兒的“樂”學。

五、說過程：

本活動流程我採用環環相扣來組織活動程序，活動流程爲激發興趣，引出主題——初步傾聽，瞭解內容——結合課件，突出重點——巧用圖譜，突破難點——活動延伸，說唱歌謠。

1、激發興趣，引出主題。

開啟幼兒的話匣子是語言教學的關鍵，活動開始我出示月亮船圖片，並設計問題“如果你坐在天上的月亮船裏，你會看到什麼”？開放式的提問，鼓勵幼兒大膽想象，在很大程度上激發幼兒對活動產生興趣。本環節需要2—3分鐘。

2、初步傾聽，瞭解內容。

本環節爲幼兒初步欣賞故事，簡單瞭解故事內容。教師先以生動的語言完整地講述故事，再結合提問：故事的名稱是什麼？故事裏有誰？你聽了有什麼感受？在本環節中，幼兒可粗略地瞭解故事內容，並簡單地表達自己對故事的聽後感，同時我根據教學需要在本環節對教材本身進行簡單修改，即故事結尾不點出蒲公英的家是中國，此環節大約佔用8分鐘。

3、結合課件，突出重點。

緊扣幼兒的初步感知，本環節重在結合課件幫助幼兒逐段理解故事內容，大致需要12分鐘。由於提問是讓幼兒理解故事並刺激其語言發展的有效途徑，因此在本環節中，提問法也是運用得最多的一個環節。我將故事分爲三個段落，第一段落爲蒲公英迷路。所設計的提問爲：（1）蒲公英爲什麼會到很遠的地方？（2）它遇到了誰？第二段爲仙女與蒲公英的對話。結合提問：（1）誰來幫助蒲公英？（2）蒲公英是怎樣介紹它的家？第三段落是蒲公英回家的經過，我所設計的提問是：（1）仙女帶着蒲公英找到這些地方嗎？（2）你們猜猜，蒲公英的家在哪兒？透過三段課件的欣賞提問，幼兒已能基本瞭解故事內容，本次活動的重點得以解決。

4、巧用圖譜，突破難點。

承接環節三的猜測，“蒲公英的家在哪兒”引導幼兒說出中國，教師可及時

續上故事結尾，並結合圖譜幫助幼兒梳理經驗，瞭解中國的世界之最，引導幼兒運用連貫的語言進行表述，同時結合提問“爲什麼蒲公英與仙女道別時，在她的花瓣上有幾滴淚珠，閃着銀光”？“你們喜歡蒲公英的家嗎，爲什麼”？引導幼兒進一步挖掘作品的內涵，並遷移到自身，激發幼兒愛祖國的情感，藉以突破活動的難點，本環節約佔6分鐘。

5、活動延伸，說唱歌謠。

有了對故事的基本認識，本環節繼而藉助圖譜，運用3—5分鐘的遊戲活動

引導幼兒說唱蒲公英的唱的歌謠，藉助幼兒對遊戲的天性喜愛，將本次活動推向高潮，自然結束。

說課稿 篇7

各位領導、各位老師：

下午好！

今天我說課的內容是教科版《語文》二年級下冊第七單元能說會寫第一部分說的內容《向人請教》。下面我就從以下幾個方面進行說課

一、 教材簡析

本次口語交際的內容是“向人請教”，本次話題與學生的生活、學習聯繫緊密，學生會感到有話可說。教材由兩部分組成：第一部分是說明性文字。第二部分爲一幅插圖，提示了一個向人請教的情境。

在口語交際中應遵循“課程標準”中所強調的“雙向”、“互動”、“情境”原則，強化口語的“交際”功能。因此在課堂教學中，教師創造和諧愉悅的教學氛圍，精心創設交際情境，引發師生間、生生間多向的交流與互動。讓學生大膽想象，積極參與，激發學生說的慾望，提高學生的口語交際能力。

二、教學目標的確立：

根據新課程標準和本次口語交際設計理念及二年級學生的實際,我確立了本節課的教學目標.：

1.知識與能力：透過口語訓練，使學生學會如何向別人請教問題。

2.過程與方法：創設交際情境，激發創想，展開想象，透過看、想、聽、說、演、評等多種交際形式，把請教的內容說清楚。來源：網站

3.情感、態度、價值觀：透過向人請教情境訓練，使學生體會幫助別人是一種快樂，並培養尊重別人，認真傾聽的好習慣。

三、教學重點、難點的確立：

根據《語文》新課程標準我確立了本節課的教學重點、難點是學會如何向別人請教問題。

四、教學準備：

多媒體課件。

五、教法與學法：

在這堂課中,我們採用了以學生的自主、合作、探究的學習方法爲主線，在教師正確及時有效地創設交際情境，激發創想，展開想象的引導下學生透過看、想、聽、說、演、評等多種交際形式突出重點,突破難點.使學生敢說、樂說、想說、搶着說，由膽小到主動，最後到大方熱情，由三言兩語到暢所欲言。讓學生在學的過程中能充分感受到說的快樂，說的享受，明確了向人請教的幾點要求，把請教的內容說清楚。生生、師生、羣體互動，場內學生、老師、嘉賓融爲一體，教學過程環環相扣，學生表達水平步步提升，達到知識的滲透、能力的培養、情感的交流，實現本節口語交際課的教學目標。

六、教學流程：

在本課的教學中,我們採用了自主學習,合作探究、彙報交流,反饋評價,想象互動、充分結合的教學方法.爲學生營造了一個新型的.的良好的課堂氛圍.爲達到本課的教學目標,我們主要從四個方面來進行教學.

一、激趣匯入，切入話題。

首先，課件出示情境，師生談話引出課題

在這一部分中充分利用多媒體課件創設情境，激發學生口語交際的興趣，爲本課學習奠定了情感基礎

二、自讀提示，明確要求包括以下兩部分

1、創設交際情境，示範請教要求。

師交代向人請教就是向別人請教問題。在這一部分我採用他們喜聞樂見的人物大頭兒子來創設交際情境，貼近他們的生活，形象生動，親切自然，使學生在愉快的氛圍中明確本次交際要求。

2、自讀書中提示，明確請教要求。

教師出示問題：到底怎樣向別人請教呢？學生看書找答案。這一部分分三部分進行：

（1）指名讀提示。

（2）交流彙報：請教問題明確、請教態度誠懇謙虛有禮貌、請教方法邊聽邊記、把請教的內容表演出來。

（3）教師隨機板書（並做重點強調）

三、合作交流、互動表演。分三步進行：

（一）藉助文字情境，自主練說。

學生們透過自己的努力，知道了該怎樣向別人請教，教師適時提出問題：在書中我們經常見面的龍龍和文文，他們在做什麼？想一想，他們會請教什麼問題？在請教時會說些什麼呢？（讓學生藉助文中插圖，分別扮演龍龍和爸爸互相請教，自主嘗試說話，也爲怎樣請教，給學生提供了一個載體）

（二）深化文字情境，規範練說。

在這一部分中透過交流——表演——互動，給每個同學留有展示自己的機會，爲學生的發展提供了更爲自由、更爲廣闊的空間，體現了新課程面向全體學生的特點。

（三）聯繫生活情境，合作練說。

1說一說：在生活和學習中有哪些向別人請教的經歷（學生各抒己見）

2.演一演：爲了使學生掌握怎樣請教的方法，我設計了一段錄像，透過觀看錄像，學生互動興趣得以激發，教師又適時激發說：看一看哪個小組的同學請教的問題最有價值，表演的最爲精彩。這樣說的慾望空前高漲。爲下面全場師生互動作了鋪墊。

3.向在場的聽課的老師和同學請教問題。

四、再現情境，拓展延伸

師總結：看來，向別人請教不僅能獲得知識，還能讓我們感受到得到別人幫助的快樂！其實，在我們每個人成長過程中，都會遇到各種困難和問題，只要我們學會了向別人請教，很多困難和問題就會迎刃而解（課件：知名人士向別人請教的場景，並話外音）

向學生引申：三人行、必有我師，向別人請教更是一種很好的學習途徑，透過這節課的學習，老師發現咱班的同學都能謙虛誠懇的請教別人，做到不懂就問，老師真爲你們感到高興，我相信，你們虛心好學一定會獲得更多的知識，收穫會越來越多，本領會越來越強。

六、 板書設計： 能說會寫 向人請教

內容---明確

態度---謙虛、誠懇、禮貌

方法---聽、記

這節課的板書既形象又條理清楚，有利於學生理清說話內容及說話要求，中心突出。

七、作業佈置

在學完本次口語交際後，老師引導學生運用本課練習向人請教的方法再學習生活中向他人請教。既發揮了學生的主體作用，激發了濃厚的學生興趣，又體現了個性思想，滿足了學生強烈的求知慾望。

以上是我的說課內容，如有不當之處，敬請批評指正。謝謝大家！

說課稿 篇8

學習目標

1．知道在現實情境中字母表示數的意義.

2．會用字母表示一些簡單問題中的數量關係和變化規律.

3．在探索規律的過程中感受從具體到抽象的歸納思想方法.

重點、難點：體會字母表示數的意義，會用字母表示數量關係、規律.

學習過程

一.【預習指導】

1.日常生活中人們經常用符號表示某種意義，你能舉出這樣的幾個例子嗎？

2.你能用字母表示數來表達數學運算律和減法的運算法則嗎? 長方形和圓的周長、面積公式呢？

3. “小明拾到人民幣 元，請失主到教導處認領.” 失物招領啓事中的“ ”表示什麼？“ ”表示的數有多少個？

4．一首永遠唱不完的兒歌：1只青蛙1張嘴，2隻眼睛4條腿，撲通1聲跳下水；2只青蛙張嘴，隻眼睛條腿，撲通聲跳下水；3只青蛙張嘴，__隻眼睛條腿，撲通聲跳下水……這首兒歌可以用字母簡單地表示爲：只青蛙張嘴，隻眼睛條腿，撲通聲跳下水.

5．你感受到字母表示數有何意義？

二.【效果檢測】

1．減去 的差是6的數： .

2．小明今年n歲，小明比小麗大2歲，小麗今年 歲.

3．小麗5h走了S km，那麼她的平均速度____km/h. .

4．一件羊毛衫標價 元，若按標價的8折出售，則這件羊毛衫的售價 元.

三.【小組檢查】

四.【佈置任務】師生互動探究

問題1. 數學實驗室：用同樣大小的正方形紙片，按以下方式拼大正方形.

第①個圖形有1個小正方形；

第②個圖形比第①個多 小正方形；

第③個圖形比第②個多 小正方形；

第④個圖形比第③個多 小正方形.

想一想：(1)第10個圖形比第9個多 個小正方形；

(2)第100個圖形比第99個多 個小正方形；

(3)第n個圖形比第n-1個多 個小正方形；

(4)你還有什麼發現.

點撥：找出“每一個圖形比它前一個圖形所多的小正方形個數”的規律：

圖形的序號數×2 -1.

問題2.

(1)某城市5年前人均收入爲n元，預計今年人均收入是5年前的2倍多

500元，那麼今年人均收入將達 元.

(2)某城市市區人口a萬人，市區綠地面積b萬平方米，則平均每個人擁有

綠地 平方米.

(3)如圖，這個三角形的面積是 .

歸納：

1.用字母表示數時，數字與字母，字母與字母中的乘號可以省略不寫；

或用“· ”表示.例： × 記爲 .

字母和數字相乘時，省略乘號，並把數字放到字母前.例： ×4記爲4 ；

數字是帶分數時，帶分數要化成假分數.

數字與數字相乘時乘號必須用“×”表示.

2.出現除法運算時，按照分數的寫法來寫，例： ÷2記爲 .

3.實際問題中需要寫單位時，若代數式的最後運算是加減的，則應將整個

式子用括號括起來，再寫單位，否則，則不加括號，直接寫單位.

例：“ +2歲”應爲（ +2）歲.

五.【小組交流】學生展示

1.搭1條、2條、3條小魚各用多少根火柴棒？

搭 條這樣的小魚用多少根火柴棒？

說課稿 篇9

尊敬的各位領導、老師們：

大家下午好！我說課的題目是湘版四年級上冊《色彩ABC》，色彩和感覺是比較直觀的，比較刺激視覺神經的。不同的感受都可以使用不同的顏色來表達。在這裏就《色彩ABC》一課分爲教學資源開發，教學教法和教學設計三大板塊來進行說課，敬請指教！

第一大版塊：教學資源開發

一、教材分析：

《色彩ABC》一課是集繪畫、製作、審美、與遊戲爲一體的課業形式。教材中主要是透過讓學生利用生活中的小物體天然的色彩，粘貼成畫，讓學生們被自己設計的圖畫生動的情景，畫面，更能吧學習者帶入到熱烈的情景中，從而更好的激發學生的製作熱情。

二、學生及媒體分析：

中高段學生具備了不錯的色彩基礎和造型基礎，感覺有意性和目的性也在逐步發展，但在注意力的持續性上還不夠，所以直觀鮮明而又精彩有趣的可見有助於本科的教學。本科以實物投影爲主，可以很清晰的展現出技法、步驟、粘貼畫的製作。

三、教學目標、重點、難點：

教學目標：

1、認識領域：利用小物體天然的顏色，拼貼組合成畫；

2、操作領域：使孩子們充分體驗找到合適的材料的那種滿足感，感受制作過程的新奇，享受制作成功的快樂，培養探究精神和創造能力；

3、情感領域：以敏銳的目光去發現和挖掘生活中的素材，引導兒童大膽想象和創造，技法學生熱愛生活的情感，養成耐心細緻的好習慣，體驗美術學習帶來的快樂！

教學重點：

1、粘貼畫的製作方法、步驟和要求：

（1）、粘貼畫的底圖繪畫；

（2）、粘貼畫的小物體粘貼方法；

（3）、粘貼畫要求畫面飽滿，色彩豐富，構思精巧！

2、粘貼畫的創作方法、步驟

教學難點：

如何鼓勵學生設計並粘貼製作出多種豐富、美麗的粘貼畫！

第二版塊：教學法

一、說教法

本課包含了天然材質，社會因素，自然環境等多個方面的相關知識，透過多媒體設備，師生共同欣賞，共同合作，共同遊戲，建構氣自主的平臺，主要體現在一下三個方面：

1、由靜變動，新穎活潑；

2、激趣引新，變幻無窮；

3、個性發展，啓迪創新。

二、說學法

1、充分考慮學生的興趣，透過小魔術，吸引學生的注意力，並仔細觀察幾幅圖，在嘗試、分解等學生喜聞樂見的活動形式中，使他們在探索中發現，在探索中創新。

2、在底圖的創作繪畫和粘貼畫的粘貼時，倡導合作，學會尊重別人的意見，體會到在與他人合作的重要性，能大膽表達自己的感受，相信自己“不但能做，而且能做的精彩！”

第三版塊：教學過程設計

一、神祕匯入、探究之旅

1、上課初始先給學生們表演“小魔術”，調動起孩子們的興趣，讓學生們真正開心起來。同學們開心麼？

2、閉上眼睛，老師喊一二三，然後一起睜眼睛~~(大家眼睛閉上等待)~~~睜眼~

3、爲什麼一睜眼睛，剛纔那張紙就變樣了呢？爲什麼可以用一張紙變出那麼多樣子來的畫呢？你們能不能也做出一個這樣的魔術道具來？並且讓學生觀察，“魔術道具”的特點。

（學生現時體驗變臉的樂趣）

4、讓學生先注意觀察“道具”的特點。

（原來是由幾張相同的紙，畫上了相同的畫）

然後思考爲什麼這件“道具”明明看起來圖是一樣的，但總覺得不一樣呢？

（圖片相同，但使用的材料不同？）

接下來就要求同學們思考，如何用自己準備的材料製作一張好看的“道具”？（給學生時間，讓他們思考，結合自己的想法，暢談自己對“道具”的形式，色彩的不同感受，充分展現其個性進而暢所欲言。）

用快樂的遊戲開啓想象之門，學生的創作激情被喚起，在老師的引導下，學生運用剪、貼、等技法及色彩與“感覺”做了第一次的親密接觸。

5、揭示，點明課題：大自然鬼斧神工的神奇

色彩ABC

二、情趣示範、合作體驗

1、老師提供給每個製作小組一個卡片（整幅圖片切開的），每小組一份。然後講授，毛線剪切，豆類拼鑲，糧食撒倒，零食等材料的粘貼方法！

（師生合作），

思考自己組內的卡片，應該使用什麼合適的材料，用來粘貼。

學生總結。

2、想知道老師怎麼做道具的嘛？請學生參與制作道具的過程，使用實物投影，讓學生們瞭解的更清楚。

（學生在教師指導下操作粘貼，教師提醒大家可以藉助其他工具，並注意安全。）

教師巡迴指導時，放舒緩音樂可以使師生情感得到共鳴，活躍了課堂氣氛，這種跨學科的教學方式體現的新課標的倡導理念，對於中高段學生有着示範的必要，同時也要注意對學生個性和創作精神的培養。這是學生的感覺由體表轉向了內心，感覺的體驗得到了昇華。

3、本課高潮：變一個大型魔術。孩子們大概10---15分鐘就可以製作完成卡片，並粘貼好自己的材料。剩下的時間，讓孩子們分別把自己製作的卡片貼在教師已經準備好，並且貼在黑板上的另一張大卡紙。原來，所有的紙片，粘貼好，是一個非常漂亮的聖誕老人。

三、多爲評價、個性表達

1、自評、互評

當學生小組基本完成作品時，讓他們把自己貼的卡片給好朋友或者周圍同學看，並說明自己使用的是什麼材料，說說比較經典的地方。比如，使用的材料比較特殊，或者是材料使用非常得當。這一環節的設計一方面是教師對自己的感覺多元素的展示，另一方面又是由製作方法和造型元素的粘貼畫給在場老師們的感覺，這又是一個互動交流的過程。

2、每個孩子都希望能得到老師的肯定和表揚，只要有一點進步我都會給予鼓勵和評價：

“你使用的材料真有特色。”“這副糧食粘貼做的真好。”等，我相信這些激勵性的評語能讓學生變得更加自信！

3、總結評價拓展：快聖誕節了，這幅同學們親手製作的聖誕老人，大家想送給誰啊？（學生說，送老師，送同學，送爸爸媽媽等等。）老師提議這幅畫是4.2班所有同學的共同的心意，放在教室裏，送給在場的每個老師。讓他們感覺到，不但能製作出漂亮的粘貼畫，還能表現的很美，很有藝術感，看這些作品非常夠味。

感覺是多方位多角度的，你還能體驗到別的感覺嘛？感覺又是很奇特的，同樣的東西在不同的地方場合給人不同的感覺，如一塊冰冬天給人冷的感覺，而在夏天就給人以涼爽的感覺，你能用今天所學的方法表達出自己真是的感受嘛？

課後拓展讓學生積極的去體驗觀察身邊的事物，自主參與探索過程。

學生的自主創新設計能力的培養：

1、貼近生活、服務生活、美化生活；

2、自主學習、探究發現、合作交流；

3、移情聯想、張揚個性、創新實踐。

總之，課堂教學是一門遺憾的藝術，只要我們都多想一想，試一試，就一定會有收穫。

本課的設計體現了以人爲本的教學理念，以體驗爲靈魂，讓學生在各種遊戲中探索發現，興趣是最好的老師，教學中，使用遊戲調動學生的興趣，教師在教學中兩次合作嘗試製作的設計和引導，由淺入深，潛移默化的展開教學遊戲活動，使學生在不知不覺中掌握了知識技能。

說課稿 篇10

一、教學內容說明

《金色的腳印》是人教版第十冊第三組的一篇課文。文章以生動細膩，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，讚美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關係，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚下。教材選編這篇課文的目的是使學生明白，大自然是人和動物的共同家園，人要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗的道理。學生很喜愛這類的文章，而且學習過不少類似的課文，在這一點上，課文和學生的生活貼近。但是體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學生學習的重難點。在教學設計時我充分考慮了教學重點難點，利用學生的已知和生活經驗，從學生的讀書感受出發，引導學生自讀自悟，使學生與文字進行對話。

二、教學設計思路和特點

改變傳統的學習模式，倡導自主、自讀、自悟的個性化閱讀，進行閱讀能力訓練。

本課有七個教學步驟：

第一：匯入新課。

我用談話的句話開頭，鼓勵學生多思考，多提出問題。然後出示狐狸的圖片並簡介狐狸，引出學生對狐狸故事的回憶，並讓學生聽故事《狐假虎威》，這些一定程度上引起了學生的興趣。

第二：初讀課文，整體感知。

這一環節裏我肯定學生的學習能力，以“三自”爲主線，實踐課標理念，努力實現三維目標的統一與落實。

“三自”：即“自主閱讀”、“自主測試”和“自主評價”。本環節的學習活動，主要由這三個板塊構成。

第三：精讀體會，深入探究。

初讀課文之後，我引導學生提出問題，帶着問題去精讀課文。複習讀寫例話《閱讀要有自己的見解》，鼓勵學生透過閱讀提出自己的見解。這裏強調“學習方法自由”、“學習內容自由”，充分體現學生的自主。這個環節設計我注重引導學生與文字進行對話、溝通。並讓他們透過自主的交流、彙報、朗讀來表達自己對課文的獨特感受和體驗。學生在積極主動的閱讀實踐中加深理解和體驗，受到情感薰陶，從而體現“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在這個環節裏我還設計了“難點解析”利用課件展示突破難點。

第四：精讀課文，自主探究。

用人類的情感去感受狐狸一家的親情

這裏我設計了一個思考題：（課件展示）

老狐狸爲營救小狐狸做了哪些努力？

哪些地方最讓你感動？

學生紛紛找到自己最感動的地方談自己的感受，比如，冒着生命危險給營救小狐狸；爲陪伴小狐狸，蝸居在地板下等等，教師再充滿激情地提升：這種陪伴，這種照顧難道和我們呢人類不是一樣嗎？是啊，動物和我們人類一樣也有這樣感人至深的親情，動物是可愛的、友好的、更是有感情的，而這份感情更讓人感動和珍惜。下面讓我們用人類的語言去表達狐狸一家的心聲吧。

五、再讀悟情

用人類的語言去表達狐狸一家的心聲（課件：傷感音樂）

孩子們沉浸在狐狸一家的親情中，老師放上一段略帶傷感的音樂，用包含激情的語言激發學生心中涌動的情感：當我們讀着課文的時候，一處處令人感動的情景浮現在眼前，句子中包含着多少狐狸的心聲啊！小狐狸不能言，老狐狸也不能言，但我們能言，讓我們用人類的語言替它們說一說心中的話吧！

此環節的設計，能給學生充分表達的機會，既加深了對教材的理解，又訓練了學生的表達能力。

六、總結

（是啊，三隻狐狸，一個小男孩，一顆愛心構成了一個感人的故事，人與動物，人與自然之間充滿了愛，只有這樣，才能給它們，也給我們自己一個良好的，自由的生活空間，但願這顆愛心永駐人間！）

老師的總結引出學生的表達慾望，最後我讓學生用一句話來總結自己的內心感受，從而將課文和資料進行有機的整合，既激起學生思維的火花，又再次引發學生大膽說話的慾望。

（最後，請同學們用一句話來總結自己的內心感受。）

學生總結。

七、知識拓展

1、續寫故事《相親相愛的狐狸一家》

2、自由彙報

《金色的腳印》教學反思

這個學期，中心校爲了提高教師的業務水平，引導教師研究教學方法，特地舉行了一次大規模的課堂教學水平評估活動。這次活動分初賽和複賽兩個階段舉行。我有幸進入了複賽，在複賽中我講了《金色的腳印》一課。下面就是我對這次上課的反思。

一、成功之處。

我覺得這節課的成功之處有兩點：

1、這節課中我主要用了電教手段來輔助教學。我感覺我設計的一組電子幻燈片是很好的。它很好的展示了我的教學意圖，引起了學生的學習興趣，很大程度上提高了我的教學效率。也是這次我獲得二等獎的原因之一。

2、這節課中我結合自己的工作實際和外地學習的經驗，合理的讓學生使用了小組合作、自主探究的學習方法。在教學改革發展成必然的今天，不改革是不行的。只有改革，纔有發展，纔有進步。

二、要改進的地方

1、教學過程中要把學生學習方式由被動接受轉變爲自主探究，關鍵在於設計好富有挑戰性的問題情境。教學過程中我曾經組織學生進行了兩次大規模的討論，在一定程度上培養了學生合作學習的意識，培養了學生自主探究的學習方式 。合作之後的交流在一定程度上培養了學生說的能力，使學生敢說、會說。

案例中以“課文爲什麼以《金色的腳印》爲題目”這個問題，引導學生展開討論，暢所欲言，具有較強的穿透力。如此以一問題統領全文，不僅產生了領悟作者意圖的解讀效果，而且贏得了“學生自主探究”的時間和空間。在今後的教學工作中要注意向這方面發展。

2、 “上課，在學生是報告和討論時，不是一味地聽；在老師是指導和糾正，不是一味地講。”展開討論，暢所欲言，是自主學習的一個重要特徵，對於調動學生的積極性，促進學生全身心地投入到學習中起着重要的作用。教學過程中，學生往往會遇到一些有深度、有爭議的問題，一時搞不明白。這我就要求教師引導學生展開討論，讓學生在討論中交流，在辯論中明晰，互相啓迪，共同提高。在這次教學中我就注意做到了這一點。我深深地感到：學生自主快樂學習，就是老師在教學中最大的成功。