語文《小鹿的玫瑰花》教學設計範文

教學目標：

1、會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語。

2、引導學生把課文讀正確、流利、有感情。從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。

教學準備： 實物玫瑰花、花骨朵、多媒體課件、詞卡

教學過程

一、、圖片激趣，匯入文字

1、出示一束玫瑰，請學生說出它的名字。

認識“玫瑰”兩個字，注意讀準輕聲。發現字形規律。

2、小朋友們，這些玫瑰花不但顏色多，而且它還有許多好處呢。你們喜歡嗎？森林中的小鹿也很喜歡玫瑰花，就在自己家門前的花壇裏栽了一叢玫瑰。我們一起去看看吧。

揭題：小鹿的玫瑰花

3、、質疑：讀了這個課題，你想知道些什麼？

二、初讀課文，識記生字，整體感知。

1、小鹿和玫瑰之間會發生什麼故事呢？請你讀讀課文。

出示學習小貼士：

（1）、給課文標上自然段號。

（2）、藉助拼音讀準生字。

（3）、讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。

2、出示帶生字的句子，生字上標有拼音，請學生認讀（自由讀－——抽讀），隨機解決帶生字的詞語“終於 花骨朵（用實物來理解） 惋惜黃鶯 一瘸一拐”等詞語的讀音。

玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。

小鹿終於能下牀走路了，他一瘸一拐地來到門外。

小鹿看不到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟替哥哥感到惋惜。

黃鶯飛來，誇小鹿的`玫瑰花真好看。

3、、將生字放進課文，再讀一讀課文。

4、誰願意將這個故事讀給大家聽？（請8個學生輪讀課文）。

三、個性化閱讀課文，學習課文1—4段

讀了這個故事，你知道小鹿和玫瑰之間發生什麼事了嗎？

1、種了玫瑰卻沒有看到，小鹿的心情是怎樣的？

學生交流看法。

（1）到底是難過還是高興呢，我們只有去問問小鹿自己了！（課件出示）這就是小鹿兄弟倆。誰是鹿哥哥？誰是鹿弟弟？

鹿哥哥腿有傷，所以走路──生：一瘸一拐

出示詞語卡片“一瘸一拐”，指名讀，齊讀，並請同學透過動作來理解。

（2）瞧，他們倆這麼親熱地在說些什麼呢？請小朋友趕緊讀讀課文，找出鹿弟弟對鹿哥哥說的話。

鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看着。”

鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽。”

2、爲什麼鹿弟弟一開始說玫瑰花白栽了，後來又說沒有白栽？我們先去認真學習課文1—4自然段，看看小鹿和他的玫瑰花。

（1）你覺得小鹿爲了照料這些玫瑰花做了哪些工作？請大家小聲地讀讀第一自然段，找找相關的句子，用波浪線劃出來。

指生回答，理解重點句子：他常常去鬆土、澆水。

哪個詞語特別能體現他的用心？（常常）

想象一下，小鹿什麼時候會去鬆土、澆水。（預設：剛起牀、吃好午飯、睡覺前……）

指導朗讀第一段，讀出小鹿對玫瑰話的用心和愛。（個別－齊讀）

（2）辛勤的付出有了回報，出示小鹿和弟弟一起數花骨朵的圖片，看圖感受小鹿的高興。課文哪一段寫了這幅圖的內容？抽生讀這一段。

小鹿爲什麼數花骨朵？你從中知道了什麼？讓我們用朗讀向小鹿表示祝賀吧。指導朗讀第二段。（自由－——抽讀）

（3）小鹿那麼用心種這些玫瑰花，那麼渴望看到它們開花。他看到玫瑰開花了嗎？爲什麼？

①就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了，他只能靜靜地躺在牀上養病。一天，一週，一個月……小鹿終於能下牀走路了。

他休息了多少時間，從哪裏看出來的？如果你就是小鹿，一天過去了，心裏會想些什麼？一週過去了，你還是靜靜地躺在牀上，心裏會想些什麼？一個月過去了，你還是靜靜地躺在牀上，心裏又會想些什麼？小鹿的心情怎樣？（着急）

指導朗讀。

②當小鹿終於（出示“終於”）能下牀了，小鹿的心情會怎樣？（充滿希望）

他一瘸一拐地來到門外，看到了一幅怎樣的畫面？理解“濃密”。此時，小鹿的心情怎樣？（失望）

③感情朗讀。請你自己讀讀這段話，把小鹿的心情告訴大家。

（4）自己辛辛苦苦種下的花，自己卻沒有看到，真是──生：白栽了。

鹿弟弟看了，真替哥哥感到――惋惜。透過找近義詞理解“惋惜”。

讀鹿弟弟說的話：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看着。

指導學生讀出惋惜的心情。

3．配樂齊讀1—4自然段。

四、鞏固生字，完成練習

1、遊戲“數玫瑰”

在每一朵玫瑰花上寫上生字、新詞，請學生認讀。

2、 完成《課堂作業本》的第二題。

五、書寫指導，完成練習

1、出示生字“弟、哥、骨、終、靜、躺。”

2、小組內交流各自識記生字的方法。

3、仔細觀察發現特點，“骨”的第三筆要重點提醒。

4、完成《課堂作業本》的第一題、第四題。