高一地理第一節課件

地理是研究地球表面的地理環境中各種自然現象和人文現象，以及它們之間相互關係的學科。小編整理的課件內容，供參考！

[教學目的]：

一、知識目標

1．瞭解天體和天體系統的概念

2．瞭解宇宙的主要組成物質、天體及其類型

3．瞭解宇宙中一些天體的特徵和區別，初步認識各類天體系統之間的層次關係，從而加深對地球的宇宙環境的理解

4．理解地球上存在生物的原因

二、能力目標

1．透過閱讀分析教材，使學生具有歸納整理知識、提取重點和找出知識間內在聯繫的自學能力。

2．透過閱讀圖片、畫圖和思考等活動，提高學生從圖中獲取知識的能力。

三、德育目標：

透過瞭解宇宙的物質組成，使學生樹立辯證唯物主義思想和正確的宇宙觀，並注意識別和抵制僞科學。

[教學重難點]：

1．天體系統的層次；

2．理解地球是太陽系中一顆普通的行星的含義

3．理解地球存在生命的原因

[教學媒體與教具]：地球儀、地球的衛星照片，星雲和星系幻燈片，天文掛圖，多媒體、“太陽系模式圖”掛圖，錄像機及自行剪輯九大行星概況、彗星錄像節目，投影片或月貌圖片。

[課時安排]：2課時

[講授過程]

第一課時

【新課匯入】

同學們，透過我們初中地理學習，我們已經初步瞭解地球是太陽系中一顆普通的行星，但對其只是作了一個初步的瞭解，我們高中階段繼續對其作進一步的介紹。

【板書】第一節宇宙中的地球

一、地球在宇宙中的位置

【介紹】

人們對宇宙的探索早在人類文明初期就開始了。那時人們用肉眼進行觀天，看到日月星辰，而星星又各有不同，有看起來不動的，人稱其爲恆星；有移動的行星；還有彗星、流星等。後來，人們藉助於光學天文望遠鏡，又發現了星雲和星系。再後來，加上射電望遠鏡，人們還發現了中子星、類星體和黑洞等。所有這些都是宇宙中存在的物質形式，人們通稱天體。

【討論】指導學生閱讀課本P2閱讀材料，並結合學生自己平時的生活所見，談談你在天空中可以看到的星星有哪些？各有什麼特點？

【學生回答】略

【總結講解】天體的主要類型：星光閃爍的恆星、在星空中移動的行星、圓缺多變的月亮、輪廓模糊的星雲、一閃即逝的流星、拖着長尾的彗星、氣體和塵埃（備註： 1此部分可以採用多媒體手段演示各種天體的主要特點及各種天體的視形狀和特點；2．引導學生得出結論：宇宙中物質的存在形式是多種多樣的。）

【板書】1、幾種常見的天體

【過渡】正是由於以上所述天體和星際物質構成了地球的宇宙環境。地球上的各種天體是否爲孤立的呢？經過科學家的實驗證明：宇宙中的各種天體之間相互吸引、相互繞轉，我們稱之爲天體系統

【討論】請同學們結合課本P3圖1.2及相關材料，舉出一些天體系統的例子，並完成P4的上面的活動題。

【學生回答】略

【引導】好，像同學們舉出的地月系、太陽系、銀河系等都是天體系統。那麼，這些系統內的天體是如何相互作用的呢？它們之間存在什麼形式的關係呢？（互相吸引；圍繞旋轉）

【板書】2、天體系統

【啓發討論】天體系統有大有小，大的天體系統又可包含許多小的天體系統。剛纔同學們提到的三個天體系統之間是如何包含的呢？（銀河系含太陽系，太陽系含地月系）

【學生回答】略

【講解】（備註：投影課本P3圖1.2講解）地月系只有兩個天體，地球和月球，它們之間的平均距離爲38.4萬千米；太陽系則包括太陽、九大行星、衛星及其它天體，地球是距離太陽較近的一顆行星，日地距離爲1.5億千米；而銀河系是由太陽和千千萬萬顆恆星組成的恆星集團，象太陽這樣的恆星就有2000多億顆，太陽就處於距銀河系中心2.7萬光年的位置上。

【講解】銀河系已如此龐大，是否就是最大的`天體系統呢？是否就是我們的宇宙呢？還遠遠不是。利用天文望遠鏡，我們可以觀測到在銀河系之外，還有約10億個類似的天體系統，它們被統稱爲河外星系。人類目前所認識到的整個宇宙，科學家稱之爲總星系，是最高一級的天體系統。當然，隨着空間探測技術的進步，人類對宇宙的認識必然還會進一步擴展。

【講解】同學們剛纔關於活動的回答很好，這裏我們一起總結一下：（多媒體投影）

【板書】

【教學反思】

第二課時

【複習提問】天體系統的概念及其層次結構？

【新課匯入】我們透過以上的學習知道地球是太陽系中的一顆普通的行星，那麼太陽系中還有哪些行星哪？他們又有哪些特點？爲什麼在衆多的行星中惟有地球存在生命呢？這就是我們這節課討論的主要問題。

【板書】一、太陽系中的一顆普通行星

【啓發討論】閱讀教材P4圖1.4太陽模式圖思考太陽系周圍有幾顆行星，它們由近及遠的排列分別是什麼？

【學生回答】略

【總結講解】目前已知太陽系有九大行星，按照距離太陽由近及遠，依次爲：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星；在火星、木星之間夾有小行星帶。

【板書】1、九大行星

【啓發討論】在太陽系中，九大行星就好像一個家庭中的九個兄弟，有許多共性，請結合有關材料完成P4—P5活動題1、2，並總結九大行星在運動特徵和結構特徵上有哪些共同之處？

【板書】2．九大行星的運動特徵和結構特徵

【學生回答】略

【總結講解】

（1）九大行星在公轉的方向相同，均爲自西向東轉，我們稱爲同向性。

（2）各大行星的軌道傾角都很小，只有水星和冥王星的大一些，最大也不過17°，說明九大行星的公轉軌道近似在同一個平面上，我們稱之爲共面性。

（3）公轉軌道橢圓的偏心率，即焦點到橢圓中心的距離與橢圓半長軸之比，它決定橢圓的形狀。偏心率越小，越趨向於圓，當偏心率爲0時，軌道就是圓。九大行星的公轉軌道的偏心率都很小，說明它們的公轉軌道都是接近於圓的橢圓，我們稱之爲近圓性。

（4）與其他行星相比，地球是太陽系中的一顆普通行星。

2（1）（啓發引導）九大行星的質量、大小、化學組成等結構特徵既有共性，又有差異。由此，可以將九大行星劃分爲三類——與地球類似的稱之爲類地行星，包括水星、金星、地球和火星；體積和質量都大的稱之爲巨行星，包括木星和土星；第三類是距離太陽遠的天王星、海王星、冥王星，稱之爲遠日行星。現在，黑板投影一個表格，看看你能否根據所學的知識填出：邊啓發，邊指導學生填上表。

（2）地球與水星、金星、火星相比，沒有特殊的地方。

【過渡】透過以上我們對九大行星的瞭解，我們知道目前只有地球上具有生命存在，這就是我們要講的下一個問題。

【板書】二、存在生命的星球

【啓發討論】結合教材內容，思考爲什麼地球是太陽系中唯一存在生命繁衍的行星呢？

【學生回答】略

【總結講解】地球爲生命物質的存在提供了三個最優越的條件，這也是其它行星不具備的條件——（1）日地距離適中(1．496億km)，使地表平均氣溫爲15℃，有利於生命過程的發生和發展；地球上的溫度，還有利於水的液態存在。適合生物呼吸的大氣：（2）地球的體積、質量適中，吸引大量氣體聚集在地球周圍，又經過漫長的演化，形成了以氮、氧爲主的適合生物呼吸的大氣。（3）海洋的形成：由於地球內部放射性元素衰變致熱和原始地球重力收縮及地球內部的物質運動等形成了原始大洋，地球最初的單細胞生命就出現在大洋中。（備註：此部分可以模擬演示或講解地球存在生命的溫度、大氣、水等條件；假設地球溫度過高或過低對地球生命的影響；引導學生分析地球大氣、溫度與地球水的關係）

【板書】1、日地距離適中

2、地球的體積、質量適中

3、液態水的存在

【啓發提問】宇宙中是否只有地球上存在有生命物質？

根據我們剛纔的分析，具有上述兩項條件就可以存在的生命物質，而在宇宙中，在其他的恆星系統中，是否也會存在像地球這樣的天體？這是非常有可能的！因此，人們透過各種途徑，正在不斷地探索。

【總結全課】

【鞏固練習題】(投影片，當堂完成)

1．爲什麼說地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星?

2．分析說明地球上存在生命的原因。

【課後探究】閱讀有關哥白尼、布魯諾等的書籍，開一次班級天文學演講會，討論學習前人科學探索的精神，結合自己的實際情況談談感想。