《雷雨》教學設計(蘇教版高一必修一)

教學時間             二課時

學情分析

    學生們在初中時沒有接觸過話劇，所以在學習時應該先給學生們介紹話劇知識，但這節課重點是引導學生們理清故事情節、分析人物形象、感悟主旨。

指導思想與理論依據

結合文學作品聯繫我們實際情況，將加強師德修養的重任落實在教學中的每時每刻，德育尤其是師德，我們要以身作則。抓住作品中周樸園、魯侍萍愛情糾葛的脈絡，讓學生在肯定人類對美好情感的追求的欣賞、讚歎中，調動起他們對舊的社會制度、舊的意識形態更加深刻、更加強烈的憎惡和憤慨，從而揭示作品的主題。

教材分析

    透過學生的預習，可以理清故事情節，學生們可以圍繞以下四個議題，採用導讀討論式教學：

    1、　30年前周樸園與魯侍萍的婚戀情形；

2、　魯侍萍被周家趕出家門；

3、　分手後彼此心中情感依戀；

4、　重逢時兩人關係狀況。

 教學目標

知識目標1.明確戲劇單元學習的要求。2.作者曹禺及有關《雷雨》簡介。能力目標1.體會時間、場景、人物和矛盾衝突的集中，是劇本的基本特徵。2.透過語言的品味來分析周樸園、魯侍萍的個性特點。3.反覆朗讀，進入角色，揣摩人物語言的個性化、動作性特徵。德育目標透過分析劇本的矛盾衝突，認清具有濃厚封建性的資產階級家庭的腐朽，揭示這種半封建半殖民地社會的罪惡。

教學重點和難點

教學重點1.分角色朗讀課文，表演劇情。2.學習起伏跌宕的戲劇情節，緊湊的戲劇衝突和周樸園、魯侍萍的性格刻畫。教學難點1.鑑賞劇中人物個性化的語言。2.揭示半封建半殖民地社會的腐朽性。

教學方法

1.分角色朗讀、表演法。透過分角色朗讀並表演劇情，讓學生體會人物的語言行爲，感知人物的性格特點及劇本的矛盾衝突。2.分析點撥法。對重、難點問題，教師做適當的點撥，以幫助學生理解。3.論辯法。設論辯題，透過開展辯論會，加深學生的理解。

教具準備

1、多媒體

2、《雷雨》電影VCD光盤。

教學過程：一、導語設計    文學史上，有許多作品在當時社會有相當重要的影響。今天我們要學的這篇課文《雷雨》就曾引起轟動，因爲它是上個世紀30年代時作家曹禺爲我們勾勒出的一幅圖卷，即半封建半殖民地社會沉悶空氣裏一場即將到來的社會大變動的雷雨。二、解題多媒體顯示：1.戲劇知識介紹   戲劇是一門怎樣的藝術   戲劇是由演員扮演角色在舞臺上當衆表演故事情節的一種藝術。西方戲劇即指話劇。在中國，戲劇是戲曲、話劇、歌劇等的總稱，也常專指話劇。世界各民族的戲劇都是在社會生產勞動和階級鬥爭的基礎上，由古代的歌舞、伎藝演變而來。後逐漸發展爲由文學、導演、表演、音樂、美術等多種藝術成分組成的綜合舞臺藝術。按結構規模可分爲獨幕劇、多幕劇；按語言表現形式可分爲話劇、歌劇；按題材和年代可分爲悲劇、喜劇、正劇、現代劇、歷史劇2.作者介紹   曹禺（1910~1996），原名萬家寶，湖北潛江人，我國傑出的劇作家和“當代語言藝術大師”。他出生於一個封建官僚家庭，從小耳聞目睹了大量剝削階級的醜聞，這對他以後創作《雷雨》及其他劇作，有很大的影響。他曾在南開中學和清華大學讀書，學生時代，就喜歡戲劇，受

莎士比亞等歐洲戲劇大師作品影響較大。經過多年構思，幾易其稿，於1933年在清華大學讀書期間完成了他的處女作《雷雨》。其後，又寫了《日出》《原野》《蛻變》《北京人》等劇本，這些劇本奠定了他在中國戲劇界的大師地位。解放前，曹禺和老舍赴美講學，1949年，他們應召回國其後他又創作了《明朗的天》《膽劍篇》（與人合作）、《王昭君》等劇本。

有關《雷雨》  《雷雨》是一部傑出的現實主義話劇，是一部深刻揭露反動資產階級的罪惡本質、反映30年代大變動的中國社會現實的悲劇。  《雷雨》的內容情節安排，充分顯示了作者高超的藝術才能。作者把三十多年間發生過的事情，集中地放在周公館的客廳裏重現，時間只從當天中午延至午夜，在這樣一個特定的時間和空間裏展開了戲劇衝突：封建資本家周樸園之妻繁漪不堪他的專橫，與周樸園的大兒子周萍發生了曖昧關係，周萍又勾引了婢女四鳳。繁漪出於嫉妒，通知四鳳的母親侍萍把她領走，而侍萍正是三十年前被周樸園始亂終棄的侍女，她正是周萍的生身母親。而被她帶走的兒子魯大海卻又在周樸園的礦上做工，作爲罷工的工人代表，正和周樸園面對面地展開鬥爭。這些矛盾同時在這天下午激化，趨向高潮。經過一番矛盾衝突，周萍、四鳳知道了他們之間原來是同母兄妹，於是四鳳觸電而死，繁漪的兒子周衝爲救四鳳也送了命，周萍也開槍自殺……這個罪惡的大家庭終於崩潰了。而這一切都是在雷雨之夜進行的，這就以象徵的手法告訴人們：在半殖民地半封建社會沉悶的空氣裏，一場變革中國現實的大雷雨即將來臨。

三、整體感知課文播放《雷雨》劇情片斷。2.分角色朗讀課文，熟悉節選部分的劇情。（有條件的可在課前觀看電影《雷雨》）3.提問：《雷雨》第二幕中出場的人物主要有哪幾位？他們之間的關係怎樣？學生分小組討論，教師點撥。

   明確：這一幕出場人物主要有周樸園、魯侍萍、魯大海和周萍。這四個人原本是一家，分別爲夫妻、父（母）子、兄弟的關係。但30年後，他們之間的關係變得十分複雜，已超出了家庭、血緣的意義，表現爲以周樸園爲代表的資本家與以魯侍萍爲代表的下層人民之間的矛盾衝突，以及以周樸園爲代表的資本家與以魯大海爲代表的工人之間的尖銳的階級衝突。人物關係圖：4.提問：本課一共節選了兩場戲，試梳理這兩場戲的情節。學生思考後明確：第一場戲：寫三十多年後周樸園與魯侍萍再次相見。意外相見，二人之間展開了緊張激烈的矛盾衝突。第二場戲：寫周樸園與魯大海、侍萍與周萍的相見。父子相見，卻是仇人，血的控訴，讓人不忍卒聽；母子相見，卻無法相認，還不能不喊出“這真是一羣強盜”。本場主要是由周樸園與魯大海之間展開的矛盾衝突。

四、具體研習課文（1）自開頭至“周樸園：……這一點錢你不收下，將來你會後悔的”爲第一場。指定一名學生用自己的話敘述第一場的情節。要求敘述時儘量詳細點。（2）提問：30年前周樸園與魯侍萍的婚戀情形如何？侍萍因何遭遺棄並於大年三十的晚上投河？學生從文中找出相關的內容，然後討論、分析，教師巡迴點撥。明確：30年前的周樸園是一個風流倜儻的闊少爺，憑他的經濟條件、社會地位、人品、才學，以及當時社會的倫理道德、世俗理念等方面來看，他和侍萍都是極不般配的。但他卻偏偏看重了“知書達禮、聰明伶俐、年輕漂亮、賢慧體貼”的侍萍，“忘記”了自己的身份，侍萍也以善良的心態來看待一切，因此兩個年輕人不顧一切地相愛並生子。但恩格斯說過：“婚姻都是由雙方的階級地位來決定的。”他們的不顧一切，尤其在周樸園一方是不理智的，一但激情消失（儘管他的愛還存在），世俗理念佔了上風，門第觀念、階級地位等因素就會使他又一次不顧一切地拋棄侍萍。因此，當作爲闊少爺的周樸園看中作爲下層人民的侍萍時，侍萍的悲劇命運已經註定了。

    也以善良的心態來看待一切，因此兩個年輕人不顧一切地相愛並生子。但恩格斯說過：“婚姻都是由雙方的階級地位來決定的。”他們的不顧一切，尤其在周樸園一方是不理智的，一但激情消失（儘管他的愛還存在），世俗理念佔了上風，門第觀念、階級地位等因素就會使他又一次不顧一切地拋棄侍萍。因此，當作爲闊少爺的周樸園看中作爲下層人民的侍萍時，侍萍的悲劇命運已經註定了。（3）品讀魯侍萍與周萍母子相見的段落，思考侍萍因何欲言又止？明確：在周萍打了魯大海兩個嘴巴後，魯侍萍對周萍說：“你是萍……憑--憑什麼打我的兒子？”這斷斷續續的一句話，道出了人物複雜的心理變化過程：魯侍萍迫切想見到自己闊別三十年的兒子，卻沒想到竟看到了如此令人痛心的場面。她的感情由“想念”一下變成了“憤慨”。因爲一道森嚴的階級壁壘已經橫在她面前。階級的對立，使她再也不能叫出“萍兒”這個長久在心底呼喚的名字了。（4）學生默讀周樸園與魯大海相見的場面，思考父子因何反目成仇？        明確：魯大海是作爲工人代表來同資本家周樸園談判的。儘管周樸園已知道他是自己的兒子，但在親情與階級利益面前，他選擇了階級利益。於是他擺出了資本家對待工人的傲慢而冷酷的面孔。見到大海後，他不慍不躁，故意用挑逗的口吻戲弄大海：“你叫什麼名字？”“你有什麼事吧？”接着，又亮出電報、合同，證明礦工已復工，談判代表已簽字，並狠狠地宣佈開除大海。由此可看出，周樸園對待魯大海的態度完全是一個陰險的資本家欺壓工人的態度。這說明，他們父子之間的關係，實質上就是資產階級與無產階級的關係，他們的矛盾自然就是兩個階級的矛盾。

（5）分析人物的性格特點

    魯侍萍是一箇舊中國勞動婦女的形象。她善良、正直、剛毅、倔強，一直在死亡線上掙扎，飽嘗了人間的辛酸。是痛苦的經歷把她磨鍊得堅強勇敢，同時使她對現實的殘酷有了較清醒的認識。雖然她對周樸園的真正瞭解有一個發展過程，她的善良的天性曾使她一度對其產生過某種程度的輕信和諒解。但是，她從周樸園的前後行爲的變化中，終於看清了周樸園的險惡本性，清醒地意識到周、魯兩家人之間橫亙着一條不可逾越的鴻溝，階級的鴻溝。於是她毅然撕碎支票，表示了她對周樸園這個卑鄙的僞君子以及對不公平的階級社會的蔑視維護了

自己的尊嚴，表現了無產階級的覺醒。（6）細讀有關魯大海的語句，體會魯大海的性格特徵。明確：魯大海是工人階級的真正代表。他忠心耿耿地爲工人弟兄爭取權利，同資本家展開針鋒相對的鬥爭。他是覺醒的工人階級，透過周樸園的行爲看清了其爲賺錢什麼都幹得出來的資產階級的本性。面對虛僞冷酷的周樸園，他徹底地、義正辭嚴地揭露了其滅絕人性的滔天罪行。他頑強地同周公館的一羣打手對打，痛罵周家的人是一羣強盜。儘管在這場鬥爭中他是失敗者，被工廠開除，但他卻表現出了工人階級的骨氣和英勇、剛強的反抗性格。當然，他也有鬥爭經驗不足，勇敢卻又魯莽等弱點。

五、課堂小結魯迅先生說：“悲劇是把人生有價值的毀滅給人看。”《雷雨》毀滅的有價值的東西是什麼呢？應該是在命運的困頓中苦苦掙扎而又難逃摧殘和拷打的人性，因此，《雷雨》也是一出人性悲劇。對周樸園這個人物，我們在分析、理解的過程中，應看到其悲劇的一面，應看到其性格的複雜性。不能一味地因循前人對他的看法，要從人性悲劇的角度挖掘其性格的另一面。六、佈置作業1.繼續準備戲劇表演。由課代表組織同學準備道具。2.自行組織小組，準備“周樸園是否愛魯侍萍”的辯論資料。 

張瑜