《小數的讀法和寫法》數學教學反思
學生在三年級時就已經學習過小數的讀寫法,這節課在學生會讀會寫的基礎之上,要依據整數讀寫法,明確小數部分的數位和計數單位,這也是一個教學難點。由於受整數部分數位與計數單位的影響,有部分學生很難理解各計數單位的大小,從意義推導至計數單位也比較抽象,需要一系列的.實物來建立模型:十分之一與十分位的意義,是將一個物品平均分成了十份,其中的一份是十分之一,記作0.1,一位小數,小數的最高位便是十分位。如此推理學生理解較爲困難,他們無法將這一系列有關聯的數字與數位關係有效結合。所以,在類推前,我還是放手讓學生先看書,瞭解小數部分的數位與計數單位,明確這些知識框架後再去追問“爲什麼”,並帶着他們一起研究,藉助一個單位或是一個圖形來幫助他們理解,這樣少走了很多的彎路。在自學、練習、講評這一系列的學習活動中,學生所突顯的問題仍是對計數單位理解的缺乏,尤其是對於給出幾個計數單位,寫出指定小數時這樣的靈活題解答困難。如:4個1、5個0.1、7個0.01組成的數字是();一個小數百位和百分位上都是5,其它數位上都是0,這個數是()。鑑於學生所存在的問題,在後續的教學中,仍要將數位表延用下去,讓學生對數位表有更進一步的認識與熟悉,同時促進他們能更快速地用好數位表這一支架來解決小數的學習。
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小班音樂公開課教案及教學反思《小青蛙你唱吧》
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八年級語文上冊《背影》教學反思10篇
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一年級數學《找規律》課後教學反思(通用5篇)
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