《小數加法和減法》教學案例與反思

教學目標

1、經歷探索小數加、減計算方法的過程，體會小數加、減法與整數加、減法在算理上的聯繫，初步掌握小數加、減法的計算方法。

2、進一步增強運用已有知識和經驗探索並解決新問題的意識。

3、在探索的知識的過程中獲得成功的體驗，進一步增強數學學習的興趣，初步形成獨立思考和合作學習的意識和方法。

教學重點：掌握小數加、減法的計算方法。

教學難點：理解“把小數點對齊”就是把“相同數位對齊”的處理

教學準備：教學掛圖、小黑板

教學過程：

一、複習舊知

1、口答：3元+5角     7千克+3克

2、筆算：375＋34      375-34

二、情境匯入

1、出示情境圖

談話：同學們，讓我們一起走進文具店，看看三位同學都在買什麼？

從圖中，你還了解到哪些資訊？

根據這些資訊你能提出哪些用加減法計算的問題？

學生提出問題，教師有選擇地板書，指名列出相應的算式。

2、揭示課題

提問：仔細觀察，這些算式都有什麼共同點？

談話：怎樣進行小數加減法計算呢？今天這節課，我們就一起來研究。板書：小數加法和減法。

三、自主探索

1、解決第一個小問題。

談話：先試一試用豎式計算，然後與小組同學交流，你是怎麼算的？怎麼想的？

出示兩種情況

提問：這兩種算法哪一種正確？爲什麼？

小結：用豎式計算小數加法時，要把兩個加數的小數點對齊，然後把相同數位上的數分別相加。

2、解決第二個小問題。

（1）學生濃度計算“3.75-3.4”

（2）組織交流：你是怎麼算的？怎麼想的？

（3）提問：透過剛纔的學習，你有什麼新的收穫？

3、教學“試一試”

你能用剛纔學到的計算方法解決後兩個問題嗎？（兩人板演，其餘獨立計算）

你能把計算結果化簡嗎？

4、總結和歸納

談話：同學們透過自己的探索，學會了小數加、減法的計算方法，你能說說小數加、減法與整數加、減法在計算時有什麼相同點嗎？有什麼注意點需要提醒大家的嗎？

四、鞏固深化

1、練一練

第1、2題

2、練習八第1、2、3題

五、課堂總結

本堂課我們學習了什麼？你有哪些收穫？

六、課堂作業

＜＜補充習題＞＞18頁

反思：

教育不只是一種簡單的“告訴”。我們不只一次在課內外發現：應該相信學生的能力。學生擁有自己的獨立思考水平和誰知系統，當他們遇到一個新的等解決的問題情境時，他們會自學而主動地從自己已有的知識架構和誰知經驗中摸索、收集、調動處理問題的方法和策略，並不時進行某種對比，猜想或證明，直到解決問題，從而在有意和無意之間完善自身的.知識結構和容量，自動生成新認知內容。

反思我們教師早時的教學行爲，是不是有時太細了？教師的苦口婆心，嘮嘮叨叨、很有可能換來學生的心不在焉，甚至是逆反心理。這一點我們一線的教師肯定見識過。此時，不妨在自由的活動和緊張的競賽氣氛中，創設已有知識與現實情境之間的矛盾，激起他們強烈的探究興趣和動力，從而引發學生主動參與，使學生自覺地進入新知的探究的狀態之中。同時，由於“創造”一種的、新的算法成爲學生的立方體需要，學生由被動的接受者、參與者變爲探索者、創造者，這樣的教師更加符合“平等的首席”的特徵。這樣教學，教師輕鬆、愉快，學生學得主動、快樂，創造力的培養也在法、潛移默化中生根，發芽，可謂意義重大而久遠！只有這樣，我們的教學纔會真正注重生命的發展，纔不會在新理念的潛意識下調整。