《億以內數的大小比較》教學反思範文

作爲一位剛到崗的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？下面是小編爲大家整理的《億以內數的大小比較》教學反思範文，歡迎閱讀與收藏！

《億以內數的大小比較》教學反思 篇1

孩子們升入四年級了，隨着年齡的增長，學習閱歷的豐富，它們的自學能力也在提高，特別是在今天的課堂上，它們讓我看到了更加欣喜的一面，億以內數的大小比較，是在孩子們認識億以內數的讀法和寫法的基礎上學習的，是對大數從另一方面感知，從而也是進一步培養學生的數感。。，由於學生在三年級就學過萬以內數的大小的比較，所以這節課我的教學思路以自學爲主，小組合作的形式來完成，從兩個數的比較過渡到多個數的比較，孩子們能利用知識的遷移逐漸總結出億以內數的大小比較的方法，從表面的數學知識抽象出現象背面所蘊含的知識的規律，從形象到抽象，孩子們的思維得到了進一步的提升，這是一個思維跨越，孩子們能有這樣的能力我從心底裏感到高興，數學學習的過程是一個動態生成的過程，只要能根據孩子們的學習能力和年齡特點設計符合學生的教學思路，學生纔有可能綻放出令人難以置信的`學習智慧。

《億以內數的大小比較》教學反思 篇2

教學中慢慢地發現數學的知識每一個知識點之間總是有着一定的關聯，許多的知識都是隨着學生年級的增長逐漸地加深，善於運用學生的原有知識就顯得尤爲的重要。隨着教學經驗的增長，我也逐漸地更加重視了在自己的課堂中善用知識的準備。

億以內數的大小比較是學生在掌握了千以內的數的大小比較後進行學習的，於是在課堂中我進行了一個非常簡單的教學複習準備，然後直接把學習的主動權交還給了學生，沒想到的是自己沒有一步一步的帶着學習的知識，學生利用知識間的聯繫，自己就已經把這個知識自覺消化了。

課前呈示：919（）896 587（）549 1003 （）999 讓學生用最快地速度選擇恰當的符號＞、＜、＝，填在括號內。學生立刻那種競爭心理就被調動起來了。很快利用2分鐘的時間就把練習完成，然後我讓學生要把自己比較的方法說出來，爲何你能如此快地進行比較，學生也立刻回顧起以前的比較方法，想到了要區分兩種不同的情況，位數相同，位數不相同，該如何進行比較。接下來我引用自己暑假去西藏玩這一事件作爲了一個過渡，出示一些西藏，四川，廣東等佔地面積，讓學生幫助找出老師到過的最大的省份是哪裏，最小的又是哪裏？學生立刻又跟同桌交流起來，很快就把幾個數據的大小排列了出來。我立刻肯定了學生的表現，我告訴學生其實這就是今天我們所要學習的新知識，但是現在都由同學們自己自學完成了。學生的學習受到了老師的肯定，我及時地讓學生把自己剛剛的想法和比較方法表達出來，然後讓學生自己說說自己的想法和感受。經過剛剛自主的學習，很多學生已經能說出原來比較方法不管數據多大都是一樣的，學習中利用以前的舊知識就可以解決好新的知識了。

看似簡單的一個小過程，但是卻把四十分鐘需要完成的內容在十幾分鍾成功處理好了。學生不僅是自己掌握了同時也認識到了學習就是不斷用舊的知識來學習新的知識的道理。我們時常說要提高課堂的時效性，或者我們自己充分考慮了知識的特點和教材中的位置，我們必然能把課堂的任務落實，也就減輕了我們自己課堂的負擔，不用費勁脣舌的解釋，不必費心塞進學生的腦子。