《除數是整數的小數除法》教學反思範文

教學內容：課程標準實驗教科書第九冊P72－73頁例4、“試一試”、“練一練”，練習十三1－3題

教學目標：

1、在具體情景中探索並初步掌握除數是整數的小數除法的計算方法，會用豎式進行計算。

2、 在探索計算方法的過程中，進一步體會數學知識之間的內在聯繫，培養比較、分析和歸納等思維能力，以及類比、遷移的學習能力，感受數學探索活動的樂趣。

教學過程：

一、引入課題。

1、同學們，在買東西時顧客經常討價還價，下面是一個關於還價的真實的事情：

商販在賣蘋果，一個人問：“老闆，多少錢一斤？”

“一塊五一斤”

“太貴了，這樣吧，5塊錢３斤賣不賣？”

聽到這裏，你有什麼想法？類似這樣的購物問題，既可以用小數乘法解決問題，也可以用小數除法解決問題，這節課我們就來學習小數除法。

二、教學例題。

1、創設情境：

一位女士說：“我買4盒牛奶。”

營業員說：“一共6.8元。”

師：看了剛纔的鏡頭，你瞭解了哪些資訊？王老師只有2元，買一瓶牛奶夠嗎？

引導理解6.8÷4就是用總價除以數量求單價的方法。

2、估算單價。

你是怎麼算出是1元多一些的呢？

買3塊月餅共用8.7元，平均每塊月餅幾元多一些？

買5條同樣的牙膏共用52.5元，每條牙膏幾元多一些？

這兩個問題，你能估算出它的結果嗎？

3、獨立探索。

看來2元是夠的，還要找錢，要知道找多少錢，必須先算出什麼？

你能自己想辦法算出6.8÷4的商嗎？學生試算。

可能會有以下幾種情況：

（1）把6.8元改寫成68角去計算，用68÷4，結果是17角，就是1.7元。

（2）把6.8看成68去計算，被除數擴大10倍，再把商17縮小10倍。應用了商的變化規律。

（3）

（4）

教師重點引導學生比較第3種情況和第4種情況，讓學生體會小數除以整數可以按照整數除法的計算法則去除。

4、驗算結果。

結果都是1.7元，確信嗎？

引導學生利用單價乘數量等於總價進行驗算。

5、理解算理。

你能利用計數單位幫助你思考、計算5.847÷3嗎？豎式計算5.847÷3。

學生可能會有以下情況：

（1）對第1種情況，請同學利用計數單位講解小數除以整數的算理。

（2） 對第2種情況，指出豎式中的錯誤，並對兩種豎式進行比較。

（3）說一說除數是整數的小數除法的怎樣計算？

按照整數除法的'法則去除，商

的小數點要和被除數的小數點對齊，每次除得的餘數都要和被除數下一位的數合起來繼續往下除。

三、課堂練習。

1、鞏固練習。

（1）計算下列各題。

9.42÷6 94.2÷6 87.64÷7 876.4÷7

（2）改錯（豎式略）。

94.2÷3 3.34÷2

（3）根據5823÷3＝1941，口算下列各題。

58.23÷3＝ 5.823÷3＝ 582.3÷3＝

2、解決問題。

（1）在2004年的雅典奧運會上，我國射擊運動員杜麗最後5槍打出52.5環的成績勇奪該項目的奧運金牌，平均每槍打多少環？

（2）兩種規格的牙膏的售價情況如下：如果買3支小牙膏，售價是8.7元，如果買4支小牙膏，售價是10.8元。購買哪種牙膏比較合算？

（反思）

1、本節課是學生剛開始接觸小數除法，這一課時內容很多，教材一下子呈現了好幾種類型，考慮到中下等同學的接受和掌握的能力，所以我把除數是整數的小數除法這一課分兩課時進行教學，補充了一些相關習題，這樣效果非常好。

2、引導學生獨立思考，再發揮相互交流合作學習的作用，鼓勵學生用自己的方法自己計算、動腦思考，在不同的豎式比較中形成衝突，在交流中感悟算理，在與整數除法的比較中總結出除數是整數的小數除法的計算法則：按照整數除法的法則去除，商的小數點要和被除數的小數點對齊，每次除得的餘數都要和被除數下一位的數合起來繼續往下除。

3、練習中針對重點、難點設計了專項練習，使新知識在學生原有的認知結構中“生根”，使原有的認知結構得到發展。練習過程中重視反饋，抓住學生出現的問題，及時分析、彌補，讓每一位都感受到學習成功的喜悅。