《億以內數的寫法》教學反思（精選6篇）

作爲一位優秀的老師，我們要有一流的課堂教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《億以內數的寫法》教學反思（精選6篇），歡迎閱讀與收藏。

《億以內數的寫法》教學反思篇1

學生在寫數時寫的比較好。但有個別基礎較差的學生對於前面學過的萬以內數的寫法掌握不好，因此在寫數時出現困難，另外個別學生不對照數位順序表寫，容易掉下0，強調剛開始學必須寫上，熟悉以後再不寫數位順序表。

本節課的主要優點在於：能靈活的使用教材，放手讓學生思考，強調學生的參與和互動，體現評價主體的多元化。

第一單元大數的認識即將要學完，本單元的重點是要讓學生透過對具體數量的感知和體驗，幫助學生理解數的意義，建立數感。但說真的，在教學中究竟該怎樣培養學生的數感這個問題一直困惑着我。尤其是對於1億這個數，學生很難結合具體的量獲得直觀感受。因此對於1億有多大這節綜合應用課，我還真是心中無底，不知該怎樣來設計？我也上網查閱了不少優秀的教案，我們同年段老師共同討論了對這節課的設計思路，還聽取沈老師的示範課，最終形成共識，即讓學生透過探究活動，經歷猜想、實驗、推理和對照的過程，利用可想像的素材充分感受1億這個數有多大。

我覺得這節課如果讓學生在課堂上進行操作，很多的材料準備有些難度，所以我決定讓學生在課堂上先進行猜想，然後教師選擇其中的一個問題（如：1億張紙疊起來有多高？）和學生一起進行推算，讓學生初步感受1億的大小。然後再確定自己要研究的主題，制定活動方案。課堂上重點交流活動方案，而實驗過程則讓學生自己或者是以小組爲單位在家裏進行，並且用數學日記的形式記錄自己實驗、推理和對照的過程。開始，我還有點擔心學生是否會選材，萬一思路都聚集在一塊怎麼辦？可事實上，我的擔心是多餘的，學生的方案五花八門：有想研究1億本數學書疊起來有多高的，也有想研究1億粒米有多重的，還有的想研究一億個硬幣堆放在一起有多高等等。

而第二天，當學生把自己的研究成果展示給我看的時候，我又一次在心底爲他們豎起大拇指：真的是一羣善於動腦的孩子！他們不但收穫了數學知識，也明白了許多的道理，積少成多，滴水成海保護環境愛惜糧食靈活地思考問題等這些都是學生們完成實驗活動後的感慨。我們教師要真的給學生創造一個探究的空間，學生收穫的不僅僅是簡單的數學知識，還能明白許多的道理。正所謂是給他一抹蔚藍，他會還你一色海洋！給他一片綠色，他會還你一季春天！給他一米陽光，他會還你一片晴空！

《億以內數的寫法》教學反思篇2

這節課我是在學生學會讀億以內的數的基礎上進行的。首先，我透過一些小資料來讓學生練習寫萬以內的數，進而讓學生回想起怎樣寫萬以內的數。學生概括總結後，我又提出更高的要求：如果老師讓你寫更大的數你會寫嗎？大部分學生躍躍欲試，在試寫過程中我不斷的去觀察，發現有問題的，在黑板上板演，學生看板演找問題，得出寫億以內的數的方法是：先寫萬級，多少萬就在萬級上寫多少，再寫個級，如果遇到數位上一個單位都沒有時，我們就用0來佔位，在學生掌握方法後，我及時讓學生針對性地對寫數進行練習，加深鞏固了知識的形成。

其次，在這節課我對0的寫法讓學生進行了深入探討，0的寫法在這節課也屬於難點，我深知與其給學生講一百道題，不如從一道題中進行一百次不同角度的分析。在這節課中，學生已學會寫數後，分別按照要求寫出七百零七萬零七百、七百萬零七百零七、七百零七萬零七，學生在寫第一個和第二個時基本上都能寫對，但在寫第三個時問題就出來了，這時我讓幾個有不同寫法的孩子分別板演在黑板上，讓學生判斷對否，並說出爲什麼錯了，你是怎麼檢查出來的。

例：70707

1、讀數檢查：黑板上寫的是七萬零七百零七，而不是老師讀的那個數。

2、根據數位檢查：每級四個數位，個級上才寫了兩個數位，另外兩個數位雖然沒有數，但要用0來佔位。

透過這道題練習，大家很快掌握了0的寫法。

這節課結束後，我依然覺得知識容量有些小，所以在今後的備課中要積極全面的做準備，進一步拓寬自己的知識面，從而提高課堂效率。

《億以內數的寫法》教學反思篇3

設計思路：

學生已學了億以內的數位順序表和含兩級的數的讀法，從學生的反饋情況看，學生已理解知識，但因爲練得不多，所以掌握得不紮實，尤其對零的處理要混淆。這節課打算在學生已有的知識基礎上，放手讓學生嘗試，教師適當引領方法的總結，加強練習的'力度，鞏固寫數的技能。

過程反思：

優點---知識節點的引導有效

新課程標準強調教師是學生學習活動的組織者、引導者與合作者。如何有效地引領學生，使他們的自主探究不變成盲目摸索，在有限的課堂教學時間中，紮實地學好基礎知識。我們就要精心設計問題，使問題能統領學生的思考方向。根據讀法寫出億以內的大數，比看數讀要有難度。在億以內大數的讀法中，會出現很多個級中的計數單位，很容易與萬級整體的計數單位“萬”混淆。爲了讓學生掌握億以內數的學法，在讀題後，我設計了這樣一個問題，“根據讀法你認爲這個數含幾級，你是怎麼看出來的？”一旦與讀法聯繫後，學生就容易理解爲什麼這樣寫，而且能發現比較簡便的方法。

缺點----鞏固練習的力度還是不夠大

這節課的知識點少,爲什麼在這節課中練習的時間還是不多呢？我反思後認爲其一是因爲開始複習的內容過多，還可以精煉一些，雖然快節奏的搶答提起了學生的精神，但耗時一多，反而影響了學生對新課知識的熱情。其二，這節課我和學生一起讀了“你知道嗎？”旨在開拓學生的視野，但給我的感覺是形式主義。數學是一種文化，尤其是數學的歷史可以成爲數學課的調味品，但如何調出數學課的味道來，我想這是需要我好好研究的一個課題。從學生的作業反饋看，正確率還是不盡人意。

《億以內數的寫法》教學反思篇4

本節課是在學生初步掌握億以內數的數位順序，能正確地按級讀出億以內的數，並能正確地寫出萬以內數的基礎上，學習按級來寫億以內的數。因此，複習準備階段緊緊圍繞以上三方面的內容。

《億以內數的寫法》是學生在熟練的認識數位順序表的基礎上進行教學的.在教學中我首先讓學生回顧數位順序表上的各個數位,然後讓生嘗試着寫六千八百五十萬，有的學生嘗試對照數位順序表，先寫萬級，再寫個級，數位上一個單位也沒有，就寫0佔位；還有的學生先寫個級上的數，然後再寫萬級上的數,還有個別學生利用劃出分級的線段來試着寫數.然後我讓學生自己總結自己是怎樣寫數的,在這個基礎上我進行總結.寫數，先明確是含有幾級的數，第二步，劃線表示萬級、個級，最重要的是必須明確每級含有四個數位，第三步，分級填上數字，學生在這一過程中，思維得到發展，共同促進學習氛圍的形成。引導學生總結出寫法規則，並透過對比，學生體會到讀法和寫法的不同。

在鞏固練習的設計上，注意由易到難，有一定的梯度。

《億以內數的寫法》教學反思篇5

從生活情境引入，使學生感到學會寫億以內數的必要性，讓學生在萬以內數寫法的基礎上探究出寫億以內數的方法，學生會大致總結出兩種方法，一種方法是在數位順序表下面對應寫數，空位寫“0”;另一種方法是根據“萬”字來分級寫數。引領學生對兩種寫數的方法加以比較優化，學生會發現根據“萬”字來分級寫數比較方便快捷。整個知識的探究過程是就會那麼順理成章。

在練習過程中，學生們的表現把我先前的興奮一下子打消了。探究過程中學生們說得明明白白，可在練習時竟然錯誤連連，這是怎麼回事呢?我手中拿着學生的練習本，冷靜地進行了課中反思。分析學生的出錯原因，大多是由於“0”的佔位問題把數位寫多了或寫少了。從學生的思考過程來看，他們用的是根據“萬”字來分級寫數的方法，方便又快捷，可這種方法也有一個弊端，就是容易馬虎出錯，尤其是中間或末尾有零的數。我想，如果寫出數後，讓學生把寫出的數分級再讀一讀，這樣就會及時發現錯誤、糾正錯誤。

我調整了練習進程，讓學生把寫出的數分級讀一讀，檢查自己寫得是否正確。這樣，學生很快發現了自己寫數中的錯誤，紛紛把寫錯的數改正確了，我又強調了這種檢驗的必要性。後面的練習中，學生自覺地運用了前面的檢查方法，學生寫數的正確率達到了百分之百。這節課我收穫的經驗是：在進行大數的寫法教學時，指導學生寫完後分級讀一讀，是自我檢查糾錯的最好方法，要指導學生習慣它。

對於小學數學教學來說，指導學生學會一種方法的同時，也要指導他們及時學會一種合適的檢驗方法，讓自主檢驗成爲學生的一種習慣。這樣纔能有效地提高數學課堂的教學效率，使學生真正學會數學，會學數學。同時，我也感到，針對學生在課上出現的問題，隨時冷靜地進行反思，調整教學方法，也是十分必要的。

《億以內數的寫法》教學反思篇6

《數學課程標準》指出，數學教學必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，有了一定的學習基礎，有些題學生纔會算。所以我們要把主動權交給學生，讓他們藉助已有的知識經驗自己去探究，去發現解決問題的方法。作爲教師不要爲學生設計“過渡題”、“樣板題”，這樣容易把學生帶入教師預設的方法中。應該放手讓學生自己去比較、分析、選擇適合自己的方法，或心服口服的認同書上相對較好的方法。

《億以內數的寫法》這節課上完後，我深深的感到，作爲一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學生，讓每一個孩子在啓發中互相創新，在啓發中激起探究的熱情。如在寫六千八百五十萬時，有的學生嘗試對照數位順序表，先寫萬級，再寫個級，數位上一個單位也沒有，就寫0佔位；還有的學生先寫個級上的數，然後再寫萬級上的數；我在課堂上沒有做統一要求，還有個別學生利用劃出分級的線段來試着寫數，但是我又順便告訴學生第一步，先明確有幾級的數，第二步，劃線表示萬級、個級，最重要的是必須明確每級含有四個數位，第三步，分級填上數字，如：6850 0000。雖然寫數的方法，我沒有做統一的要求，但在這一過程中，學生思維的發展，共同促進學習氛圍的形成，對學生今後的發展，都會有意想不到的收穫吧。

本節課讓學生了解每一種寫法，目的是從小就培養學生“多種選優，擇優而用”的科學研究態度。