電能電功的教學反思

電能可以轉化成多種其他形式的能量。電能轉化成多種其他形式能的過程也可以說是電流做功的過程，有多少電能發生了轉化就說電流做了多少功，即電功是多少。下面小編整理了電能電功的教學反思，供大家參考！

電能電功的教學反思

1、本節課有兩個重點內容：

一、電功、電能的概念；

二、電功的大小與哪些因素有關。根據教材的安排，首先引入電功概念，然後透過演示實驗透過自己的嘗試，總結本節課的成功之處就是：恰當的教學方式體現了師生互動、共同發展；具有創新的物理實驗突出了本節課的亮點；作爲一門科學的物理，電功概念的本身固然很重要，但作爲教學中的物理，概念的形成則顯得更爲重要，因此在教學中，我透過猜想、實驗、討論等方法，儘可能的再現了知識的發展過程。

首先引入電功概念，然後透過演示實驗總結出電功的大小與電壓、電流和通電時間有關，並得出電功的計算公式，最後是鞏固和聯繫。這樣的安排可能最大的優點就是流暢，但缺乏的就是創新和課改所倡導的對學生髮展的關注。考慮到以上的因素，我對這節課進行了這樣的重新設計：在講電功、電能的概念分析到電功的實質時我引導學生就生活中的`實例思考電流透過用電器時可引起哪些變化：或牽引物體運動；或發光、發熱；或發生化學變化等等，讓學生知道電流做功的多種表現形式。這樣做學生雖然沒有完全掌握概念的內涵，卻掌握了電功的大部分外延，收到較好的教學效果。在研究電功與哪些因素有關時，改演示實驗爲學生實驗，採用先猜想、再實驗、最後總結的探究式教學模式。這樣的教學模式強調開放性和學生自主探究的過程，可培養學生積極主動的學習態度和學習能力，讓學生的思維得到發展。採用對比機械功，讓學生觀察實驗現象，透過引導他們思考、分析、討論，自然而然引出電功與哪些因素有關，強調了知識形成的過程和學生的理解。

2、在電能表的教學中，由於實物太小，一兩句話很難講清楚，所以我用電腦設計了一個小動畫，使電能表的數字跳動和旋轉都一目瞭然，直觀而有效。

本堂課不足之處：

1、由於課堂多次利用多媒體教學使得板書設計過於簡單，這種失誤，往往只注意了課件的精美，而忽略了板書。這也是以後我應該注意的問題。

2、梳理學生的猜想時顯得經驗不足，我想這也許不是一朝一夕所能解決的問題，它可能是一種經驗和知識積累到一定程度，才能靈活處理的問題，所以我應該把這種教學方式運用到平時的教學中，不斷總結，積累經驗，增強課堂應變能力。

3、這節課的內容，表面看簡單，學生學習也不會有什麼困難，但在教學中發現在定性實驗後直接給出電功公式，不能用知識拓展的辦法來解決，這對學生接受新知識來講有一定的困難，這需要從現象的分析人手加深學生的印象，拓展知識的外延。這一點本課做得不夠。至於更本質的屬性，學生將來到了高中和大學將會繼續學習，這裏不必講得過多過深。

4、在探究電功的大小與哪些因素有關時過分地強調了過程，由於時間有限而忽略了結論的得出，這樣的探究有些變成一種形式主義的表演了。課後我覺得探究前應做好兩個工作，首先透過實驗創設情景，引導學生猜想，不至於他們雜亂無章，沒有邊際的亂猜，起不到一定的實際效果。創設情景時，我可以透過兩個燈泡的亮度使學生體驗到電流做功的大小不同，從而猜想電功可能與哪些因素有關。其次引導學生設計實驗，並透過設計實驗表格，使學生注意實驗記錄，得出結論，避免了他們實驗時不知道做什麼，達不到實驗的目的。如果這樣的引導，同學就能透過實驗成功地測出一些有效的數據，並能透過討論培養學生用精練的物理語言進行歸納和概括出實驗結論，可以說這樣既體現了學生的參與過程，培養學生的思考和動手能力，知識的達成度也很高，注意了課堂的時效性。課堂應該是有控制的開放，探究應該是在教師指導下的初步探究，所以根據我們的學生特點怎樣做好引導，在有限的時間內，既能達成一定的知識目標，又能體現學生的參與過程。這需要在今後的教學中不斷的探索。