《與朱元思書》教學反思（精選5篇）

身爲一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！下面是小編精心整理的《與朱元思書》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《與朱元思書》教學反思 篇1

鎮沅恩樂鎮中學張瑞玲我十分有幸參加了此次“同課異構”活動。在這次活動中，我得到了李樹萍專家和同行的指導關心，受益頗多，下面是我對這次講課的一些反思。

優點：

一、重視匯入。

本文是一篇山水小品，如一幅水墨畫，所以在文章匯入部分，採用畫面加音樂的形式來設定情境；可惜的是音樂因設備問題沒有。運用多媒體的優勢，聲色結合，激發學生濃厚的學習興趣。以學生身邊的奇山異水，優美的畫面與配以悠揚的古箏曲《高山流水》情景匯入。營造氣氛，引導學生進入學習的情境，激發學生學習的興趣與熱情。

二、注重朗讀。

《與朱元思書》這篇課文，篇幅短小，語言優美，所以對這篇文章的教學目標確定爲在讓學生熟讀成誦的基礎上背誦文章。要想有效地培養這種能力，首先要做到：“讀書百遍，其義自現”，只要學生將課文讀熟，並按照一定的節奏來讀，那麼大體意思基本上也就可以弄懂了。

例如第一次設計讓男生齊讀，是男生相對讀的不是很準確，讓女生注意聽，女生相對比較細心，讓學生拿起筆來做記號，旨在培養學生的圈點勾畫的習慣。最後根據學生讀的情況，強調容易讀錯的音解決難字詞；第二次教師範讀,教師範讀，學生聽讀。要求學生學習朗讀的韻味及節奏。第三次一二組讀課文，《課程標準》中對文言文學習要求有：“學生能借助註釋和工具書閱讀淺易文言文，培養學生學習文言文的語感。針對學生情況，先自主藉助課下注釋和工具書疏通文意。不懂的可以和同桌探討，還可以詢問巡視的老師。採用反譯的方法檢查大大降低學生學習的難度。此部分問題設定有一定的梯度，遵循由易到難的規律，學生透過以上學習，疏通了文意，對這篇課文已經有了大概的瞭解。可以引導學生對文章的內容做進一步的探究。第1、2題難度較小，學生可以獨立的完成，第3題難度比較大，需要學生小組合作一起質疑探討。第五次全班齊讀，要嘗試根據減字背誦法背誦課文。朗讀是學習文言文極爲有效的方法。在朗讀中串聯正音、節奏、重音等文言基本知識的疏通，既不枯燥，又能培養語感。同時朗讀還與聯想想象有效結合，既有助於理解，又有助於背誦。在教學過程中，重視朗讀，儘量做到熟讀成誦。注重朗讀。以讀爲本,體現散文教學特點。

三、注重背誦。

景東四中8年級（5）班是平行班。對於有一點文言文基礎的八年級的學生來說，已經有了一定的文言詞彙的積累，本篇文章內容簡短，意思明瞭，在文章的理解層面上應該沒有多大難度，但根據平行班的特殊情況，我還是儘量把目標定得低一些，力求在短短45分鐘裏背課文。

四、注重寫練。

學完課文後,我因勢利導,把課內知識向外輻射開來,讓學生進行有機的訓練。展出了一幅身邊的山水圖片,要求同學用筆仿照課文描寫身邊的奇山異水寫成一段話。這就訓練學生的知識實際運用能力,它極大的拓展了課堂的涵蓋面,擴大了訓練量，增強了穿透力。透過課內外結合,進一步融匯了所學的知識,使學生的感悟和能力得到提升,有效的提高了課堂教學質量。

缺點：

結合新課堂改革的要求，我個人認爲在一些小環節上還存在以下不足：

第一點，原計劃以朗讀貫穿全文，但實際操作的時候，到了課堂後一半，由於時間關係也由於我有些緊張，第四個環節忘記了閱讀，還有應該先讓學生自由的朗讀，然後再分各種形式的讀，儘量採取全班齊讀，本來想讓學生們在熟讀基礎上進行背誦的，但最後也只是讓學生有提示的背誦，效果沒有完全達到，課堂的優美性打了折扣。

第二點，也是很重要的一點，這本來是一篇很優美的散文，但是我帶領學生條分縷析的同時忘記了體會這篇文章的美。語文在注重學生知識能力的培養的同時，還要注重學生情感能力的培養，語文課堂應該是美的薰陶。

第三點，合作、探究學習能力的培養應加強，爲了保證課堂的完整性，字、詞、句的落實只是蜻蜓點水，強化字、詞、句的落實和檢測。

第四點，對於學生的瞭解不夠。加之爲了完成教學目標，存在着教師包辦，不敢放手的傾向。

第五點，更要讀出感對於語文教學,教師不僅要爲學生創設廣闊的精神空間和施展的餘地。同時還要以情激情,在激情中提升學習的興趣和動力,在激情中激發感悟和創新。所以說如果老師在課堂上的情感更熱烈一些,那就是錦上添花了。

第六點，加強普通話，每一天都要加強練習，多聽多說，努力去掉鄉音及不準的音。總之，此次活動中讓我受益匪淺，我明白了：集體的力量是無窮的。我也會在今後的教學中繼續虛心聽取各位前輩和同事的建議，積極參加集體教研，主動思考如何讓課堂更有效。

《與朱元思書》教學反思 篇2

《與朱元思書》這篇課文，篇幅短小，語言優美，所以對這篇文章的教學目標確定爲在讓學生熟讀成誦的'基礎上培養學生的審美能力。要想有效地培養這種能力，首先要做到：讀懂文字並能順暢地朗讀以至成誦。對於朗讀的指導，首先在預習之前，我將文章給學生範讀了一遍，要求學生標註字詞的讀音及朗讀停頓，然後要求他們回去要將課文讀熟。“讀書百遍，其義自現”，只要學生將課文讀熟，並按照一定的節奏來讀，那麼大體意思基本上也就可以弄懂了。上課時，在講課文的過程中，也要採用各種不同的方式反覆地讀，且速度宜慢，因爲慢一些纔有時間去品味文中的意境。另外還要注意停頓，包括句中停頓及段落間的停頓，尤其是每讀完一小層都可以作稍長的停頓，這樣會有鮮明的層次感，不至於將文字所描繪的不同的畫面交錯在一起。還要注意確定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音當落在“箭”“奔”二字上，纔會使人感到形象鮮明。教師可要做示範朗讀，學生中讀得好的也可給同學們示範。

這篇文章的難點是對“鳶飛戾天者，望峯息心；經綸世物者，窺谷望反”兩句的理解。考慮到學生以現在的生活閱歷很難理解此中深意，如刻意求深，也可能效果反而不好，如只講清字面上的意思又覺有些膚淺，所以教學中在弄懂字面意思的基礎上，介紹作者生活的背景及個人經歷，然後讓學生在此基礎上說說應該如何去理解這兩句話的意思，最後再作以總結。

《與朱元思書》教學反思 篇3

結束《與朱元思書》這篇文章的教學後，自己經過反思並做如下總結。

一、成功之處

１、對於這篇寫景名文，在教學設計時，我力求讓學生藉助文章感受富春江的美好景象。在匯入時，我利用多媒體演示了富春江的美好景象，並引用葉文玲的《烏篷搖夢到春江》中對於富春江的評價——俏、美、嬌等評價性語言加以說明，創設情境，充分調動學生的感官，讓學生對於富春江有所向往。

２、《與朱元思書》一文是初中教材中比較少見的一篇“駢體文”，在教學中，我透過範讀、領讀、速讀讓學生感受“駢體文”的特點──四六句、對偶，並讓學生自我總結，教師加以補充，使學生能對駢體文有一個簡單的瞭解。

３、在這篇文中的教學中，我嘗試運用了“望畫說文”、“望文說文”的方式，引導學生更深入的瞭解文章內容，挖掘主旨，同時，也讓學生再一次領略了富春江的美。

4、自己覺得最大的成功在於在４５分鐘內，一直以音樂作爲創設情境的最佳手段，在教師範讀後，由學生來領讀，學生自由閱讀，學生速讀，學生品讀，講解後組織學生選取自己較爲喜歡的語句或段落進行背誦識記，從而引導學生誦讀經典、傳承經典。

二、不足之處

１、對於教材的挖掘不夠。例如對於“奇山”的特點沒有挖掘到

位，沒有使學生深入感受富春江的山的奇、險、高。

２、對於學生的瞭解不夠。個別時候存在着教師包辦，不敢放手的傾向。

在今後的語文教學中，我覺得自己應加強的是自己的語文素養，在本節課的教學中，我不止一次感嘆個別學生的語文素養之深，作爲一名語文教師我應努力提高自己的業務能力，更適合自己的教育教學工作。

《與朱元思書》教學反思 篇4

初中語文課本中，每冊都安排有兩單元的古詩文，其中古文所佔較大的比例，這些古文一般篇幅較短，內容較淺顯。所描繪之景也易爲學生所理解。在教學這些課文時我多采用橫向聯繫的方法，引導學生抓住重點詞句及描繪的意境相似之處，理解課文內容，品味意境，體會人物思想感情。如在教學《與朱元思書》時，在學生解決字詞、初步理解課文之後，抓住“好鳥相鳴，嚶嚶成韻，蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕”，在作者聽來，這裏的鳥叫聲是多麼動聽悅耳，彷彿就是一曲美妙婉轉的樂曲，而在杜甫筆下所描繪的鳥叫聲“恨別鳥驚心”卻讓人感到心驚肉跳。猿叫更是一種最淒厲，最悲傷的一種動物叫聲，《山峽》中酈道元的筆下猿鳴卻是“哀轉久絕”、“猿鳴三聲淚沾裳”。許多人聽來都感到悲傷淒涼，而作者卻是百聽不厭。究竟是什麼原因讓他們的描繪、感受有如此巨大的反差呢？這樣透過比較、分析，使學生對本文作者時心胸開闊，心情舒暢及對人生有較深刻的認識理解得透徹。同時讓學生朗讀背誦《春望》一詩和《三峽》一文使舊知識得到鞏固。

求知本身就是一個激發生動的、不可熄滅的興趣的最令人讚歎、驚奇的奇異的過程。興趣與求知慾是緊密地聯繫在一起，而課堂實踐也證明，當教師把學生的興趣喚起之後，學生便會思想活躍、思路開拓、思維創新、想象力飛揚。並且突破課堂的界限，走向課外的廣闊天地，涉獵更廣博的知識領域，一直指向學問的蒼穹，以煥發出燦爛的智慧光芒。學生求知慾的引發，我覺得最主要的是教師駕馭課堂的能力。新課程改革要求教師必須不斷提高自身的基本素質、基本技能，擴大更新知識、豐富經驗。勇於開拓創新，營造新鮮活躍的課堂氣氛，打造獨具魅力的課堂品牌，讓學生對你的每一堂課產生濃厚興趣，從而引發強烈的求知慾望。

例如：我在教學《與朱元思書》時，設計了一段《萬泉河風光》的錄相。萬泉河的“奇山異水”，讓學生驟然生趣，萬泉河的“夾岸高山、皆生寒樹、負勢？荷希互相軒邈、爭高直指，千百成？”。令學生們讚歎不已、興奮不已，我及時讓學生說出萬泉河奇在哪裏，白石嶺異在何處，學生涌躍發言，從而大大地調動了他們的課堂興趣。課文中類似的問題都在他們的興趣中一一化解。

教師的“授之以漁”對於提高學生的自學能力，凸現學生的主體地位是至關重要的。如在文言文《與朱元思書》的課堂教學中，我先佈置學生自讀，試譯全文，由學生的翻譯代替傳統的串講，在學生有疑惑之處稍加點撥，學生領悟其意後亦能順利譯成白話文，然後自行解答教師出示的問題，如文章如何描述自富陽至桐廬一帶的“奇山異水”？“山”之“奇”之“異”表現在哪些方面，其特徵是什麼等問題。之後學生自找問題，師生共同答疑解惑。在最後一個環節中，我要求學生設計一個本文的板書，有一個後進生設計如下：

水：清澈湍急

富陽——桐廬

山：雄奇軒邈

這個設計雖然沒什麼“出彩”之處，但當我向全班同學展示時，卻獲得了一片掌聲，要知道，這可是他第一次得到全班同學的認可，這怎麼不令人欣慰呢？我請學生對此設計進行評論，一位學生說：“此設計簡單明瞭，表明了從富陽到桐廬一帶的山水特點，體現了文章的主要內容。”我亦表揚了他，肯定了他的設計。在輕鬆愉快的氣氛中，我只是引導、點撥，學生卻積極主動地參與了整個課堂教學活動，主體地位得到凸現，真正地“凸“於教師之上。

《與朱元思書》教學反思 篇5

初中文言文教學應注重基礎知識的夯實，但這往往又是很枯燥的。因此，怎樣讓文言基礎知識的學習也能充滿趣味，提高學生學習文言文的興趣，應是教學之首務。教學中發現注重這幾個環節的設定有助於解決這一問題。

一、重視匯入。

本文是一篇山水小品，如一幅水墨畫，所以在文章匯入部分，採用畫面加音樂的形式來設定情境；在教學中，運用多媒體的優勢，聲色結合，激發學生濃厚的學習興趣。此外，還可充分利用古文深厚的文化內涵，透過介紹歷史典故、人物故事、事件背景、成語由來等等來激發學生的學習熱情。如介紹蘇軾詠富春江的詩歌等。

二、注重朗讀。

朗讀是學習文言文極爲有效的方法。在朗讀中串聯正音、節奏、重音等文言基本知識的疏通，既不枯燥，又能培養語感。同時朗讀還應與聯想想象有效結合，既有助於理解，又有助於背誦。在教學過程中，重視朗讀，儘量做到熟讀成誦。《與朱元思書》最經典處在於，作者描寫景物生動，形象，作者把富春江兩岸如詩如畫的美景準確描摩出來了；文章的語言極精煉、有韻味。可以透過對本文的朗誦，讓同學們深入感受到祖國語言之美，可以有效培養學生的審美、鑑賞能力。

三、小組合作。

基礎知識的掌握，又有工具書的輔助，便於開展小組合作，調動學習主體的熱情。再適當教以方法，開展以小組討論、競賽的形式，提供展示成果的平臺，便能有效提高學習效率。如《與朱元思書》教學設計修改稿的[合作探究，深入賞析]環節中，設定了兩個問題，組織學生討論，並提供了展示小組討論結果的平臺，因此，很好地調動了學生學習的積極性。

四、培養良好的閱讀習慣。

閱讀中一定要有思考和發現。在文言文的閱讀上，不應只要求能讀懂文章本身的內容，應鼓勵學生深入閱讀。更應鼓勵學生自主閱讀，大膽質疑，提出自己的獨立的、有創意的問題。讚賞學生個性化的發現，珍視閱讀體驗，總會有意外的驚喜。