《梅花》教學反思
《梅花》是北宋王安石詠梅的一首名作,寫了梅花潔白幽香的特點,讚揚梅花不畏寒冷的堅強品質。全詩僅20個字,但讀後令人眼前宛然有一枝傲雪白梅,幽香沁人心脾。如何引領剛入學的一年級孩子誦讀好這首古詩,並感受梅花與衆不同的美呢?我把握了這樣三個要點:
第一,教師的範讀至關重要。古詩的朗讀是講究節奏和韻味的。老師在上課前須不斷練習誦讀,把握好朗讀的方法和技巧。在老師初次範讀古詩時,一定要給學生一個模仿的範例,原來朗誦古詩應該這樣去讀。在引導學生品位和感悟四句詩後,老師再一次誦讀示範,透過範讀給學生詮釋整首詩的情感和韻味。
第二,引領學生在情境中感悟。情境是富有形象感,充滿感情色彩的場景或氛圍,在情境的催化下,想象被激活,枯燥的文字轉化成豐富的形象,豐富的形象又生髮出更爲多彩的畫面,使靜態的閱讀注入了動態的.生成,使隱含的詩歌意境逐漸顯現,逐漸展示出它的美麗與動人。在古詩教學中,巧妙地創設一些學習情境,利用創設的學習情境與古詩內容相機呈現,給學生提供一些學習古詩的刺激物,一段音樂、一個畫面、幾張圖片……都是催生學生情感的因素,可以把學生帶到一種真切、生動的學習情境中,調動學生學習興趣,使之在學習中受到薰陶、感染,這些媒體的介入,使得學生對古詩學習興味更濃,理解更深,提高學習古詩的效率。
第三,間接抓關鍵詞品位。《梅花》是一首詠物的詩,它抓住事物的種種特點而描寫,其中蘊含着詩人對所詠對象的一種感情,教學中學生可能不易體會到,這就要求教師要抓住重點詞句作文章。其中寫到梅花的三種特點:“凌寒獨自開”——開花的季節(不怕嚴寒),“遙知不是雪”——顏色,“爲有暗香來”——香味。再讓學生比較詩人最喜愛梅花的什麼特點,稍作啓發,便可使學生知道是“凌寒獨自開”,由此理解全詩的主題。加上反覆誦讀,學生的情感便可調動起來。
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