梅花魂課文教學反思

《梅花魂》是第二單元的第二篇課文。《梅花魂》這篇課文以梅花爲線索，講了有關外祖父的五件事，表現了這位老人對梅花的摯愛，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。這篇課文的教學重點是引導學生領會梅花魂的本質含義，體會外祖父的愛國思鄉之情。

《梅花魂》這篇課文的第二課時，我在設計之初始終堅持以文字爲依託，多次解讀文字，希望引導學生對課文展開深入學習，但是試了幾次課，總覺得內容繁多，還要兼顧表達方式的學習。在理解梅花魂和外祖父的“三次落淚”上幾次糾結，一次重點放在梅花魂上，一次重點放在“三次落淚”上，可是無論把誰作爲重點教學任務都大，甚至我都做好充足的準備讓學生自己來選擇學習“梅花”部分還是“落淚”部分，試課中雖然學生都能很好的理解課文，但是總覺得還沒有得到淋漓盡致的體現，教學效果還不太理想。

經過幾次三番地思考，反覆的推敲，根據課程標準要求的“高年級學段閱讀課的教學要突出表達方法，學生要做到讀寫結合”，我最終把教學重點放在學生領悟梅花“魂”，體會“魂”的三層含義上，藉此來學習“託物言志”的表達方式。

透過這節課的教學我認爲有這些成功之處：

一、本課設計的思路很清晰，透過學習梅花魂的三層含義來學習本文的表達方式。在學生對“梅花魂的理解”這一教學上，我採取由扶到放的教學過程，讓學生透過“讀中悟”“同桌交流”“自我總結”等形式理解梅花魂的三層含義。

二、在教學託物言志的表達方式時，我特別總結了“託物言志三步曲”，利於學生識記和掌握。由本課的寫法學習延伸到課外選段，最後讓學生運用學會的表達方法自己當堂習作，真正做到了學以致用。這節課，我很欣慰終於做到了課標的要求：“凸顯教學方法，讀寫結合。”我做到了語文教學的人文性和工具性的統一。而且事實證明我們的孩子你只要明確的教會他們方法，他們能像學數學一樣運用所學，切身體會到運用的快樂，最後分享小習作部分，孩子在短時間運用新知的能力讓我由衷的感到欣慰。

當然，這節課我也發現了自己的諸多不足之處：

一、在“三品梅花魂”的環節我過於着急，沒有讓學生充分的表達自己的.學習體驗，只照顧了部分學生。第一次錄課總擔心孩子們的錯誤回答延誤了時間，總是急於進行下一個環節而忽視了一些學生，這樣就削弱了部分孩子們學習的效果。課堂就是孩子們的課堂，要教給孩子們來演繹。

二、由於孩子們的感悟能力不一，聽說讀寫也存在差異，未能充分達到預期效果，因此我需要在“怎樣才能讓不同的孩子都有所提高”這方面更加註意。

總之，透過這堂課的教學，讓我有一個深刻的感受：那就是也許我們在教學過程中的設計很精巧，手段很先進，但我們的教學過程總會有許多不足，要想使我們的課堂教學效果更好，就必須時時從細處着眼，從小事着手，把課堂真正的還給學生，才能使課堂教學呈現更加完美的境界。謝謝大家。