優秀的《梅花魂》的教學反思

圍繞“人文性與工具性的統一”的教研主題的教學設想

本文的人文內涵豐富，而作爲語文課文的教學，我儘量挖掘其“人文性與工具性統一”因素。

一、 以“冷豔”“幽芳”兩個詞爲線

我讀文以後，認爲開頭描寫梅的“冷豔”“幽芳”的兩個詞不僅是梅的特點，更是梅花精神：孤獨而獨樹一幟，淡雅而無時不有；又是外祖父的總是在不經意間流露，揮之不去，刻骨銘心的愛國之心的寫照。我試圖以這兩個詞語爲貫穿研讀。

文章開頭是由物及人。我試圖透過抓住“冷豔”“幽芳”、“又”“總”兩組詞：讓學生感悟梅與人的關聯，從而爲下文的“借物喻人”特點的學習作鋪墊。

三次“落淚”的`研讀：

第一次落淚，我除了抓住三句古詩的解讀，更試圖想透過引讀、詞“冰冷”的品味感受外祖父的“默默而又是那樣濃烈；又如梅花的“縷縷幽芳”，總是在不經意間流露，揮之不去，刻骨銘心”的鄉愁。

二、 三次“落淚”的寫法比較

試圖透過寫法上的比較，讓閱讀教學與作文指導有理性的連接，是三次研讀之後順接的寫法的運用。