優秀的《梅花魂》的教學反思
圍繞“人文性與工具性的統一”的教研主題的教學設想
本文的人文內涵豐富,而作爲語文課文的教學,我儘量挖掘其“人文性與工具性統一”因素。
一、 以“冷豔”“幽芳”兩個詞爲線
我讀文以後,認爲開頭描寫梅的“冷豔”“幽芳”的兩個詞不僅是梅的特點,更是梅花精神:孤獨而獨樹一幟,淡雅而無時不有;又是外祖父的總是在不經意間流露,揮之不去,刻骨銘心的愛國之心的寫照。我試圖以這兩個詞語爲貫穿研讀。
文章開頭是由物及人。我試圖透過抓住“冷豔”“幽芳”、“又”“總”兩組詞:讓學生感悟梅與人的關聯,從而爲下文的“借物喻人”特點的學習作鋪墊。
三次“落淚”的`研讀:
第一次落淚,我除了抓住三句古詩的解讀,更試圖想透過引讀、詞“冰冷”的品味感受外祖父的“默默而又是那樣濃烈;又如梅花的“縷縷幽芳”,總是在不經意間流露,揮之不去,刻骨銘心”的鄉愁。
二、 三次“落淚”的寫法比較
試圖透過寫法上的比較,讓閱讀教學與作文指導有理性的連接,是三次研讀之後順接的寫法的運用。
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