語文課《臥薪嚐膽》的教學反思
教學是一門藝術,而且是一門遺憾的藝術。當上完一節課後,靜靜的坐下來回味一下,抽空再聽聽同事們的評說,對於自己的教學不可謂不是一種促進,且是一種質的促進。
《臥薪嚐膽》故事所講述的內容距離我們的時代較遙遠,深刻地理解成語的意思並學會運用是教學的一個難點。本節課屬於第二教時,意在透過個別字詞和句子的揣摩來深刻地體會勾踐的這種精神。依據這樣的主旨我從臥薪嚐膽這幅圖入手,讓學生先學習第四自然段,隨後圍繞勾踐爲什麼臥薪嚐膽教學第三和第二自然段,自認爲教學過程環環想扣,然走下講臺,遺憾也就產生了:
一、新授倉促,學生接受困難。
我在複習匯入後,直接出示臥薪嚐膽這幅圖片,讓學生回答“你知道了什麼?”學生還沒有進入情景,一下子直奔主題,應此並未能激發學生學習的慾望,也並未起到預期的教學效果。
二、主體學生,關注失衡
在看圖介紹“臥薪嚐膽”時,一個學生說:“那一個苦膽勾踐吃了二十多年,不早就吃完了。”另一個學生稍加解說後,我即一筆帶過,沒有多做引導。這裏應該展開探討,藉此讓學生更加深刻地理解“臥薪”和“嘗膽”的含義。
三、練習說話,安排不妙
我的教學思路是把說話練習安排在教學末的,但當課文學習到“得勝的吳王非常驕傲,不聽大家的建議,答應了勾踐的請求。”我沒有多做考慮,引導說句子練習就脫口而出,潑出去的.水是無法收回的,只好順着往下走。這樣做的結果是顯得課文的教學出現了一個斷層,缺少藝術的安排。
四、引導主題,有待推敲
現在孩子們學習這些年代久遠的故事,就是從中習得一種精神。在課文走到末端的時候,我們可以聯繫自身,聯繫現在的生活來進行拓展的理解。比如:可以引導說我國堅持不懈地申請舉辦奧運會,終於成功的例子;我國的航天事業的突破;我國男足的新突破等,以此爲鑑來進行運用。
一次反思,一次進步。多次反思,多次進步。一步一個腳印,堅持不懈地走下去,教學之花一定會越開越旺盛的。
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