《臥薪嚐膽》教學設計
作爲一位傑出的教職工,通常需要準備好一份教學設計,教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。一份好的教學設計是什麼樣子的呢?下面是小編爲大家收集的《臥薪嚐膽》教學設計,歡迎閱讀與收藏。
《臥薪嚐膽》教學設計1
教學要求:
1、讀中感悟越王勾踐臥薪嚐膽、有志者事竟成的品質。
2、創設情境,勸勸吳王,學習勾踐。
3、聽寫詞語,幫助複述,抓住重點,變序學文。
教學過程:
一、複習:默寫詞語
1、勾踐報仇雪恨親自柴草苦膽嘗苦味提醒
2、檢查
師述:寫字不僅要寫得正確,還要寫得漂亮,學習語文更是如此,不光要寫會,更要學好,今天我們就來學好臥薪嚐膽好不好?(好)有志者,事竟成!
二、學文(第四自然段)
1、看着這些詞語,聽老師講故事,待會兒老師請你也來講講,看誰能更老師講得一模一樣(師講故事,放音樂)
2、練講一下,然後再指名講,要求:(1)講得正確(2)有感情
3、這就是課文的第四自然段(出示)以四人小組爲單位進行分工合作,讀好這一段,想想怎麼分配最好?
4、指名小組讀,說說爲什麼要這樣讀?
(這一段是總分結構的段落,這樣讀可以讀出段落結構來)
5、從哪裏看出他時刻不忘報仇雪恨?引讀
他這麼做不是故意折磨自己嗎?他想幹什麼?(板書:奮發圖強)
6、出示“雪”,理解“報仇雪恨”。快速朗讀法讀其餘段落。
(默讀全文,思考)
(1)勾踐的恥辱是什麼?(第三自然段)
A、穿粗布衣,住石頭房,養馬駕車,舂米推磨是十分自然的事,爲什麼對於勾踐夫婦來說,卻是受盡了恥辱?這不是他自找的嗎?他爲什麼要這樣做?
B、這屈辱不是一天兩天的事,而是整整三年。
指名讀,齊讀。(板書:忍辱負重兵敗求和)
C、你覺得這是一個怎樣的國王?(引讀課文)
D、他如此忍辱負重,如此奮發圖強,結果怎樣?
(2)指名讀第五自然段。
A、怎樣才能讀好,提提建議。
B、指導讀(二十多年,終於)
C、理解“奇”最讓人意想不到的.還是吳王夫差(板書:轉弱爲強)
D、吳國怎麼會轉強爲弱的呢?
出示:
______________建議______________滅掉越國
______________不聽大家的建議,________________________________________________________。
演一演:羣臣提建議:“啓奏吳王,……”
E、吳王怎麼也沒想到,後患未除,竟讓他滅國了。這真是後患無窮!
F、想象越國的奇兵兵臨城下時,吳王會怎麼想?你有什麼話對吳王說?
三、總結
1、學了這篇課文,你有什麼啓發?(聯繫學習說一說)
2、齊讀全文。
3、說說臥薪嚐膽是什麼意思?
4、誇誇越王勾踐。
板書設計:
兵敗求和
忍辱負重
26、臥薪嚐膽
奮發圖強
轉弱爲強
資料提供者:
《臥薪嚐膽》教學設計2
教材簡析:
本課是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰勝敗的故事。越王勾踐敗不餒,忍辱負重,臥薪嚐膽,最後轉敗爲勝;吳王夫差非常驕傲,不聽忠言,放虎歸山,最終被越過滅掉。課文着重表現越王勵志圖強的精神。課文故事脈絡清晰,文字淺顯易懂,學生易於理解。
教學要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能講述這個故事。
2、學會本課10個生字,兩條綠線內的12個字只識不寫,認識2個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“建議”造句。
3、憑藉具體的語言材料,理解課文內容,懂得只有勝不驕,敗不餒,才能取得勝利的道理。
教學重難點:
三、四自然段是重點。引導學生反覆朗讀體會,合理想象,領悟故事蘊涵的哲理。
教學準備:
學生預習課文,自學生字,理解詞語的意思。
教師準備圖片,文字投影片。
教學時間: 兩課時
第一課時
教學要求:
初讀課文,學習生字新詞。理清脈絡。
教學過程:
一、匯入新課。
1、出示課題《臥薪嚐膽》,今天我們來學習一個成語故事,朗讀課題。
2、這個故事發生在我國古代的“越國”和“吳國”,你瞭解“越國”和“吳國”嗎?請你介紹一下。(學生不知道,教師介紹)
3、看了課題,你有什麼問題嗎?
4、“薪”指什麼?“膽”指什麼?誰臥薪嚐膽?爲什麼要臥薪嚐膽?
二、初讀課文,感知全文。
1、帶問題自讀課文。
要求:讀準字音,認清字形。
邊讀邊想,理解詞語的意思。
簡要說說故事的意思。
2、檢查生字。
出示:敗仗 表示 免除 屈辱 萬般無奈 建議 謀臣 後患 恥辱 轉弱爲強 吳王 勾住 奴僕 滅掉
(指名讀,開火車讀,齊讀)
3、指名分自然段朗讀課文,其餘學生認真聽,糾正錯誤讀音。
(1)“薪、臣”是前鼻音。
(2)“夫、差”是多音字。
(3)“會稽”中的“會”讀kuai
(4)朗讀時隨機出示“臥薪嚐膽、免除後患、萬般無奈、舂米推磨、報仇雪恨、轉弱爲強”朗讀記憶。
(5)說說你理解了哪些詞語,也可以提出不理解的詞語。
(6)練讀課文,做到熟練。
4、齊讀課文,說說故事主要寫了什麼事?
三、指導寫字。
1、說說哪些詞語寫的時候要注意。
2、指導寫好“患、臣”
3、學生描紅。
四、佈置作業。
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文。
第二課時
教學要求:
1、理解課文內容,能結合課文理解“臥薪嚐膽”的意思,明白只有勝不驕,敗不餒,才能取得勝利的道理。
2、有感情地講述這個成語故事。
教學過程:
一、揭題匯入。
1、今天我們繼續學習成語故事———《臥薪嚐膽》。(讀題)
2、這個故事發生在什麼情況下呢?學習第一段。
快速自讀第一段,完成填空:
_________想征服_________,___________就強大起來,成爲霸主。
3、齊讀。
二、精讀感悟。
過渡:出示投影片,透過昨天的學習,我們知道圖上畫的是——(勾踐)他正在幹什麼?(飯前坐在柴草上嘗苦膽),那麼課文哪一個自然段具體描寫臥薪嚐膽的呢?請同學們默讀課文,找找看!
1 、學習第四自然段
(1 )、指名讀
(2 )、出示:白天,他親自下田耕種;晚上,就睡在柴草上。他還在屋子裏掛了一隻苦膽,每頓飯前,總要先嚐嘗它的苦味,提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。
(3 )、齊讀,思考:哪句是寫臥薪?哪句是寫嘗膽?
“臥薪”是什麼意思?“薪”是指什麼?
“嘗膽”懂嗎?嘗苦膽該是怎樣的滋味呢?(象嘗苦藥一樣)
板書:臥薪嚐膽
(4 )、勾踐貴爲越國一國之君,他爲什麼放着華麗舒適的皇宮不睡,放着豐盛可口的美味不吃,而去睡柴草,嘗苦膽,折磨自己呢?
出示:回國以後。越王勾踐時刻不忘報仇雪恨。
板書:報仇雪恨
(5)輕聲讀這一自然段,思考:
這一自然段是圍繞哪一句話說的?(第一句)
從哪些地方看出他時刻不忘報仇雪恨?
交流歸納:這一自然段以第一句爲中心句,圍繞這一句分別從勾踐白天親自耕種,晚上睡在柴草上,飯前先嚐苦膽這三個方面來寫他如何激勵自己的。這樣的段落結構屬於總分結構。(板書:總——分)
(6)這一段用了幾個“不忘”?分別是——?(指名讀)
兩個不忘前分別加了詞語“時刻”、“提醒”,如果不加有什麼不同嗎?
(朗讀對比體會:仇恨和恥辱的刻骨銘心,強調勾踐不會忘記。)
(7)勾踐時刻不忘記報仇雪恨,你能讀出來嗎?試試看?
2、學習2、3自然段。
激發思考:越王勾踐念念不忘的仇恨和恥辱是什麼呢?
學習第2自然段。
(1)自由朗讀第2自然段。讀了課文後,你彷彿看到了什麼?
(2)那你知道勾踐爲什麼要向吳王求和,表示願意給吳王當奴僕?
(因爲會稽一戰,越國站敗,所以越王纔會無可奈何地去吳國當奴僕。)
(3)你能把“萬般無奈”的感覺讀出來嗎?(指名讀,評議)
(4)那吳國有什麼反應呢?想象當時吳王和他的謀臣們會說寫什麼?(小組練說)
指名扮演衆大臣,向吳王提出建議。一名扮演吳王回答聽了大臣們的話以後說的話。
(5)多麼驕傲的吳王啊!指導讀出傲氣。
(6)看着這位傲氣十足的吳王,你能預測一下今後局勢的發展嗎?
學習第3自然段。
(1)指名讀、思考:勾踐夫婦來到吳國,受到了哪些屈辱?畫出有關的語句。
(2)交流:
穿:粗布衣;
住:石頭房;
做:養馬駕車,舂米推磨;吃:粗茶淡飯(想象)
小結:作爲一國之君,卻這樣做,這些就叫——屈辱。
板書:受盡屈辱
(3)文中還有那些地方可看出勾踐在吳國受盡了屈辱?(在吳國整整幹了3年)
(4)小結:這兩個方面,一方面,表現了受辱程度之深(穿、住、做、吃)
一方面,表現了受辱時間之長(這度日如年的日子,他們整整過了三年)
看來他們是受盡屈辱、度日如年啊!(指導朗讀)
4、理解第五自然段
(1 )、討論:在這段受盡屈辱的日子裏,他會想些什麼呢?(立志報仇雪恨)
(2 )、過渡:是啊,這些日子會讓公勾踐刻骨銘心,發誓要報仇雪恨,回國以後,他臥薪嚐膽,發憤圖強,經過二十多年的努力,越國終於(引讀)——轉弱爲強,出奇兵滅掉了吳國。
(3 )、齊讀最後一個自然段。
三、總結全文
1 、聽課文配樂朗讀。
2 、從臥薪嚐膽這個故事中你明白了什麼道理?
3 、教師小結: 越王勾踐忍辱負重,臥薪嚐膽,立志報仇雪恨,終於轉敗爲勝,滅掉吳國,後來這個故事形成一條成語——臥薪嚐膽,意思是形容人刻苦自勵,立志爲國家報仇雪恨。
四、講講這個小故事。
五、指導造句。
1、找出句子讀一讀。
2、理解詞語的意思。
3、完成下面的填空;
在中隊會上,隊長李紅建議____________________。
_________________________建議______________________。
___________________的建議________________________。
4、學生造句,教師評議。
六、佈置作業。
課內作業
1、抄詞。
2、多音字組詞。
夫、差
3、結合課文說說“臥薪嚐膽”的意思。
課外作業
收集自己感興趣的歷史人物故事到班裏來交流。
板書設計: 兵敗求和
忍辱負重
26、臥薪嚐膽
奮發圖強
轉弱爲強
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