《山中雜記》的教學反思

《山中雜記》一課，是一篇內涵豐富，情理兼喻的散文。我在品讀文章時，恨不得把所有自己感悟到的，一絲不落的全教給學生。從教學一開始，我就不肯放過每一個段落，總要“指點幾句”，就連應該引讀而過的第一至第四段自然，我也句斟字酌的指導學生朗讀，在非重點段浪費了很多寶貴的.教學時間。結果，我帶着學生繞了許多彎子，“繞了好久”才“繞”到重點段，剛品讀完重點段，一節課已經結束，教學任務沒有很好的完成。

我懂得一定要抓重點詞語幫助學生理解文章，但本課中重點詞語抓得過於細碎，減慢了教學節奏。

引導學生品讀課文重點段落時，只需抓住其中一兩個詞語，幫助學生合理展開聯想即可，我卻“詞詞死摳”，在品讀重點段時，先後抓了“弱不禁風、倚枕傾聽、心魂俱靜”等多處，使文章的品讀十分瑣碎，一個一個詞語的“抓細”，使教學“慢騰騰的”，反而使真正的重點“快樂”很不突出，更減慢了教學速度，重點不突出，沒有引起學生的共鳴，

在以後的教學中，我會努力抓好重點段教學，在教學中切實分清哪裏是重點段，要精講；哪裏要引導學生略讀過去。品讀重點詞語，只抓一兩個重點詞語，抓實、抓牢，“以一點帶一段”，使教學重點凸顯出來。要學會一些抓重點段、重點句、重點詞語的方法。