養成教育教學反思

孩子的心靈是一塊神奇的土地，播種思想的種子，會收穫行爲的果實，在這個時候我們就應該給大家養成習慣，看看下面的養成教育教學反思範文吧!

養成教育教學反思【1】

如何培養孩子的品德，爲孩子未來的前程創造良好的條件呢?

一、習慣的養成重在引導和感化

我以自身的人格、語言、行爲和情感促進學生健全人格的形成。

從身邊的點滴小事做起，潛移默化地影響着學生，使他們知道與人交往要文明、熱情、守信，做事應認真，看問題要實事求是，自己的東西要擺放整齊等等。

二、讓學生在自主管理中成長

在提倡學生權益的今天，推行值日班長輪流制是最受學生歡迎的一項舉措，落實這一制度時我採用了扶着走的方法。

膽小的學生，我不斷地支援他，做他堅強後盾，幫他在同學中樹立威信，在值日班長工作中經受鍛鍊，增強自信和膽識;能幹的學生，我就指點他們的工作方法，在能力上取得更大的進步，成爲一個受歡迎的小幹部;做事易半途而廢的調皮學生在值日班長的過程中我會不斷地督促提醒他完成任務，提高他的責任意識。

總之，讓每個學生從自身條件出發在這個崗位上得到相應的發展。

讓小皇帝和小公主們在這個光環效應下能熱心爲班級爲同學服務，在工作中逐漸具備有愛心、責任心、熱愛生活、積極向上等優良品質。

三、開闢一條通往學生心靈的小徑

教育家魏書生教學生怎樣做人，所採用的方法之一是要求學生堅持記日記。

讓學生在寫日記中淨化心靈，提高精神境界，不斷地反思自己的所作所爲，積極樂觀地看待人生。

我們每週佈置讓學生寫的作文，其實也是生活紀事，它透露着每個學生的情感和思想。

文字的感染力是無窮的，教師的評語像春風化雨，點滴入土，天長日久，潛移默化，不僅從內心深處激發了學生的'寫作興趣，提高和發展了學生的寫作能力。

學生良好品德的形成是一個從量變到質變的過程，作爲引導者，我們只有在工作中努力提高自身修養，在教育思想上多一些詩意，少一些功利;在教育方法上多一點求實創新，少一點按部就班，走進孩子們的心田，才能幫孩子成功地邁好人生第一步。

養成教育教學反思【2】

學生在學校，不僅要學習科學文化知識，更要進行能力的培養，良好行爲習慣的養成。

素質教育體現了學生以人爲本，注重情感教育的思想。

但我們現行的教育思想卻忽視了這一點，以至我們的學生仍舊是拼命讀書，聽從老師教誨，其他都不重要。

因此，我們的學生在學校裏，聽老師話;在家裏，聽父母話。

不管什麼事，只要老師說了才肯做，只有老師講了才肯聽，沒有主動性，沒有自覺性。

許多學生在學校裏常常犯錯，違反紀律，還有些同學沒有衛生習慣，隨地亂扔垃圾，如此種種現象，而只有當老師提出來了，批評了，教育了，他們纔會意識到，纔會改正。

然而一轉身，他們又會照舊。

我們不能只怪學生，不能等到學生違反了，纔去教育。

但老師也不可能每天對着學生苦口婆心的教育，或者採用懲罰的手段，畢竟這是治標不治本的。

如何能讓學生能夠意識到，能夠養成良好的行爲習慣，能夠不需要老師教育，就能自律呢?

在平時的教育工作中，我發現學生主動性，自覺性較差。

一開始，我常採用懲罰措施但效果總是不好，違反紀律的同學還是照樣違反紀律;亂扔垃圾的同學還是亂扔垃圾。

怎麼辦呢?難道我們教育就是靠老師來看管，靠辦幹部監督嗎?我想教育還是要以人爲本，應該多采用鼓勵、肯定的方式來教育學生，培養學生自覺、主動的行爲習慣和行爲能力。

一、 激勵機制

小學生最缺乏自覺性，很多事情能不能做，都沒有意識。

作業時常不做或忘記帶回家;廢紙到處亂扔，自己的課桌下面就像垃圾堆，不管什麼，沒用就扔;教室裏追逐打鬧，今天你頭出血，明天他手擦破皮。

當班主任的最頭痛，不管怎麼說都沒用，上課講了，下課就又在教室了跑了。

但他們也有自身的特點，就是有好勝心理，也愛挑別人的毛病。

我們正好可以利用這些讓他們形成自律。

開學初，我在牆上最顯眼的地方佈置了一塊“比比誰最棒”的榮譽角。

這樣就充分調動了學生的積極性，然後你可以佈置任務和要求。

但剛開始，要求不能過高，從淺入深，逐步提高。

同時要讓學生之間進行相互督促，既可以幫助別人改正，也可以提醒自己。

每次利用班會課，總結學生們一週來的表現情況，指出缺點，對錶現好的同學進行表揚，同時分發小紅星。

老師不要吝嗇自己的讚語，也不要吝嗇小紅星，只要有肯定之處，都可以得到，這樣更能提高他們的參與積極性。

小紅星可以讓學生自己貼到榮譽角上去，這樣更能增強學生的榮譽感和自豪感。

經過一段時間的嘗試，發現學生的行爲都有明顯提高，很多事情無需老師督促，學生之間便會相互指出，然後加以改正。

二、形成自律。

學生漸漸的有了自我意識，開始會主動思考，判斷是非對錯。

哪些事能做，哪些事不能做，在他們的大腦裏開始會比較，但出發點大多考慮到老師的批評，同學的指責。

他們所想到的還比較片面，有時還不夠成熟，自律能力還不夠強。

此時應當加強他們的行爲規範。

根據學生行爲習慣養成的需要，利用班會課透過學生提議，老師完善，共同制訂了“班級公約”。

這樣，學生每天都有了行爲準則，學生的自覺性、主動性便提高。

經過幾個月的實踐，每位學生都能較自覺地遵守學校的規章制度，養成了良好的行爲習慣。

習慣成自然，好的習慣能使學生受用一生，也能使老師教育管理更加輕鬆。

有了責任，纔有動力，纔會嚴格要求自己，才能養成自我良好的行爲習慣。

在教學中，學生行爲習慣的好壞，對於教育任務的完成，對於學生的發展都有重大的影響。

因此，對於每位教育工作者來說，我們不能只重學生的學業成績，而忽視學生良好行爲習慣的養成。