《小青蛙》教學反思

作爲一名到崗不久的人民教師，我們要在教學中快速成長，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《小青蛙》教學反思，歡迎大家分享。

《小青蛙》教學反思1

《小青蛙》是一首生動有趣的兒歌，透過兒歌創設的實際情境，讓學生認識到識字情景與不同偏旁組合能夠形成新的漢字。讓學生初步感受形聲字“形旁表意，聲旁表音”的構字特點。同時，這首兒歌節奏鮮明，內容生動有趣，既是學生朗讀的好材料，又能讓學生在學習兒歌的過程中懂得保護青蛙，滲透情感與價值觀的教育。在學生自由讀課文，學習生字的基礎上進行檢查指導，交流識字方法和書寫要領。透過多種形式的朗讀，讓學生將兒歌讀正確，讀流利，讀出節奏和韻味語感。本課重點是引導學生認識有“青”字加上不同偏旁組成的一—組形聲字，在比較中發現這組形聲字特點，從而初步瞭解形聲字最重要的構字方法。在網絡課堂上，我帶領學生在理解課文的基礎上，透過創設情景這一生動有趣的環節，激發學生的識字興趣，在觀察和比較的基礎上，引導學生說說自己的發現。從網絡課堂的教學效果來看，孩子們興趣盎然地發現了這組漢字，在讀音上的相似點，又發現了字形上的異同點，更重要的是透過比較字義的不同，孩子們發現了漢字的偏旁與字義之間的聯繫。對於形聲字的初步瞭解，已經水到渠成，就這樣本課的重難點成功突破。

本堂課執教中也出現了一些還需要改進的地方。

第一，激勵措施需增強，學生信心勿挫傷

對於一年級的孩子來說一節課的注意力時間大概也只有20多分鐘，網課效果更少點。如何讓孩子更加積極地參與進課堂，最大限度的延長孩子聽課注意力時間，必要的獎勵措施是不可缺少的。在執教本堂課時，有的孩子回答問題回答得非常準確完整，如何激勵這樣的孩子以及更多孩子回答問題、參與課堂活動呢？可以利用一些小貼紙，等開學獎勵他們。也可以利用積攢自律之星的小星星，累計之後進行抽獎。在本堂課上，對回答問題積極和回答問題較好的孩子單單進行口頭表揚就略顯薄弱了，融入更多激勵措施更能調動孩子課堂參與的積極性。

第二，形式還需多樣化，最大限度吸學生

在執教《小青蛙》一課，除了運用多媒體課件進行展示外，沒有其他教具出現，包括有趣的打氣球遊戲也是透過多媒體來實現的。雖然多媒體在語文教學中能夠做到生動形象有趣，吸引學生注意力，但是單單靠多媒體來進行教學活動是遠遠不夠的，尤其是低段教學。年級教學形式完全還可以豐富多樣，除了多媒體教具的使用外，也可以用有顏色的卡紙製作一些本課生字，可以用於開火車認字，如果是在正常課堂上也可以貼在黑板上展示講解“青”字族生字。不同的色彩、圖畫都是吸引學生學習的方式方法。

在今後的教學中我會更加認真備課，做到不僅備教材還更要備學生，精心設計教學的每一個環節明確理清教學思路，課堂上全面關注每一位學生，以學生爲主體，力求讓自己儘快進入優秀教師的行列。

《小青蛙》教學反思2

《快樂的小青蛙》是語文S版一年級下冊第七單元的一篇課文，講的是一隻小青蛙不小心掉進枯井裏，他不急不慌，在井裏唱歌，最後被大象救出來的故事。課文告訴學生遇到困難，要有樂觀的態度，勇敢地面對，並積極動腦筋戰勝困難。本課重點是正確、流利、有感情地朗讀課文。難點是引導學生領悟小青蛙說的話,教育學生在遇到困難時要勇敢面對，做一個聰明、勇敢、樂觀、快樂的人。

一年級的教學中，識字是重中之重。怎樣讓學生既認識生字，又不覺得枯燥。基於以上考慮，在教學中,我充分發揮孩子的課堂主體作用。在會認字教學中，我請學生來教學會認字，在同學們初學有了一定的基礎後暢談自己的識記方法，最後，我從4個方面對會認字進行補充，在學生對會認字有了更全面的認識，之後，我又採取多種形式加以鞏固會認字，最後，又用生動有趣的形式進行了檢測，將學生帶進直觀的教學意境，提高了課堂教學效率。

本節課中，我把朗讀指導作爲重點，不僅要求學生讀正確、流利，還注重朗讀方法的指導，聯繫生活，引導學生感悟朗讀，努力讓學生讀出情，讀出味，讀出神。

1、指導朗讀小青蛙的話時，我讓學生直接充當小青蛙，說說你聽見大象伯伯的聲音時心情是怎樣的？這樣，朗讀中的感情表達也就到了理想的境界。

2、邊讀邊悟。感情朗讀中很重要的一點是要引導學生透過語言文字去體會其中蘊涵的內容及其情感。在指導課文的重點段（課文第五自然段）中，我在學生讀正確、流利的基礎上，組織學生進行小組交流討論：讀了這一段，你明白了什麼？讓同學們積極思考：你喜歡小青蛙嗎？爲什麼？，讓學生說出獨特感受，讀出個人情感，明白：遇到困難，要有樂觀的態度，勇敢地面對，並積極動腦筋戰勝困難。

整個教學中，我努力創設了情境學生進行說的練習，既培養了學生的發散思維，訓練了學生的表達能力，又使學生的語文素養在不知不覺中得到提高。

教學是一門有缺憾的藝術。在教學中，我還是存在很多不足：在指導學生感情朗讀時，學生讀得欠佳時教師沒有及時進行有效指導，特別是在感悟課文時，提示過多，沒有給學生充分的時間讓其自我提煉，急於匆匆完成自己的教學環節和目標，以上總總不足，希望在以後的教學中自我鞭策。

《小青蛙》教學反思3

開學第一週忙碌而緊張的教學工作，“駱志菊名師工作室跨校研究課堂問診活動”終於在今天落下了帷幕。我作爲年輕教師中的一員，也呈現了一節令我比較滿意語文課堂。設計的教學環節也都呈現出來，在鈴聲響起那一刻，我做了總結，可以說是鬆了口氣，班級的孩子表現的也不錯，我也越來越放鬆。但回顧整節課，所暴露的問題也有很多，在汲取了師傅郜天姣和組內的前輩們的批評建議後，特做如下教學反思：

1、教學環節的設計破壞了教材的整體性

本以爲自己的設計很流暢，教學環節環環緊扣，但聽了師傅的建議發現，有些設計的確沒有準確的把握教材。

例如：在匯入環節，讀了課題後，我直接把“青”字抽離出來，帶着學生讀並指導書寫，隨後才進入初讀課文階段，這樣的設計完全顛倒了，沒有做到隨文識字，接着就讓學生找出青字家族的字，依然是從課文中抽離出來，指導學生認讀和區分，兒歌僅讓學生自己讀了一次，至於孩子對於識字和課文朗讀的掌握情況完全不瞭解，沒有做到“隨文識字”，脫離了本單元的教學目標“識字”。課文的朗讀應該提到引入課題之後，將生字反覆抽離再送回到課文當中，這樣纔可以讓學生真正的把字音讀準。在後半節課，我確實發現，在多次帶着學生認讀後，仍然有很多孩子分不清、讀音易混，這就反映出我教學設計的漏洞，破壞了教材的整體性，使整個環節變得支離破碎，值得深思。

2、教師“包”的太多，“生本思想”無滲透

在入職以來，對於課堂教學這一塊，有一個問題一直讓我很困惑，就是每節課上下來自己都很疲憊，總覺得內容怎麼講也講不完，講到滿頭大汗，學生卻收穫甚微，今天聽了師傅一針見血的指正，我才恍然大悟。最重要的原因就是我沒有把課堂還給學生，沒有做到“放手”，整節課大部分時間都是我在講，沒有給學生足夠的思考時間，學生都是在我的設計中來回答問題，限制了學生的思維發展。

比如說在初讀環節，我領着學生一句一句的讀課文，邊讀邊正音，然後再讓學生自己讀一讀叫不準的字。其實到一年級下期，完全不需要老師一句一句帶着讀，可以適當放手，讓孩子自己找一找或者說一說難讀的字該怎麼去讀，或是指生讀，其他小朋友來挑錯，孩子透過動腦思考後把音讀準完全要比教師直接領着讀效果顯著。再比如：在講“青”字時，透過青蛙穿了綠衣服來引出“青”字這一環節，爲了讓孩子理解“青”也可以表示綠色，我完全可以透過學生給出的詞語“青草”來提問，如“草是什麼顏色的啊？（綠色，綠色的草，所以我們也可以說是青草），”這樣透過提問引發孩子思考，最終學生就明白了青字的意思。透過這節課，讓我深刻意識到“課堂以學生爲主體”的重要性，更多時候老師要學會放手、大膽放手，把課堂還給孩子，更要相信孩子的能力永遠會超出我們的想象。

3、合併教學環節，有效安排教學時間

每堂課整個教學環節都是圍繞着教學目標、本節課的課時目標來展開的。我們時常會感受到在課上時間很緊湊，有些教學環節還沒有完全落實好，就會爲了趕進度而匆匆過渡到下一環節，這樣的課堂，不會起到好的教學成果，反而哪一環節都沒有做好。所以在做教學設計時，與教學目標無關的環節完全可以省掉，不要浪費時間，對於可以同時進行的環節，我們可以合併，這樣既節省了時間，又能把每個環節的任務落到實處，就不會再出現時間到了，教學內容還沒有講完的情況。

比如：在指導書寫“青”這個字時，我先讓孩子猜筆順，在桌子上書空，接着跟着大屏幕書寫，然後學生齊說筆順並給青字組詞，這個環節過後，我又在黑板上的田字格中邊強調重要筆畫在田字格中得位置邊說筆順，其實，孩子在桌子上書寫這一環節的設計完全沒有任何意義，因爲桌子上沒有田字格，就算寫了，孩子依然不知道筆順在田字格的方位，不但沒有接近教學目標反而佔據了較多時間。其實完全可以將這兩個過程合併，如：“你覺得這個字在田字格中怎麼寫才能更漂亮呢？你來教老師寫一寫，其他小朋友聽聽對不對。”這樣叫學生教老師寫，既能考擦孩子筆順的掌握情況，又能促進學生仔細觀察和思考“青”每一筆在田字格中得方位，其他小朋友在聽和糾正的過程中也把筆順和書寫要領掌握了，一舉兩得，節省了教學時間。

4、教學設計實施，但落實不到位

整堂課還有一個突出的缺點，那就是我再某一環節的完成時，提出的要求沒有落實到位，孩子並不能紮實的掌握基礎知識。比如在“青”字的書寫這一塊，關於書寫的要領強調的很到位，但讓孩子落實到本子上進行書寫的時候，就沒有深入執行了。我僅僅叫孩子描紅一個，補全一個，然後同桌之間互評，這個字就算講完了。孩子在書寫上依然沒有牢固的掌握，我們老師可以事先讓孩子準備好練習本夾在語文書裏，然後邊出示邊強調，滲透到筆順之中，讓學生仔細觀察每一筆落在田字格的哪個位置，剩下的時間留給學生去書寫，再讓同桌間相互評一評，覺得同桌哪個字寫的好給他圈出來。這樣，才能讓學生把生字寫好。

還是那句話，提出了問題，就要圍繞着教學目標去實施，而實施了並不是最終的目的，最終的目的是爲了更好的落實，這樣才能逐步的實現教學目標。

5、筆順教學落實不到位

對於一年級的學生來說，識字寫字是重要任務，但寫字最重要的前提就是字的筆順要牢記。但回顧整節課，我並沒有把筆順作爲強調的重點，只是讓孩子簡單了寫了兩遍，其實最好可以寫到黑板上，加深學生的印象

6、要做學生的“引路者”而不是“主導者”

在語文教學中，所有的教育工作者都在呼籲，課堂是學生的課堂，教師只是學生學習的促進者和成長的引路人，而不是學生學習的主導者。口說容易，但真正做到卻很難。我們往往都會擔心學生學不會，就要面面俱到，什麼知識都毫無保留的直接告知學生，其實，我們忽略了最重要的一點，那就是“我們低估了學生的學習能力”，有些時候他們可以做到，只需要老師及時的引導，而我們不能永遠的做學生的那根丟不掉的“柺杖”。

縱觀整節課，大問題不少，小問題還有很多，比如：要讓學生做好充分的課前預習，這樣才能最大限度減少教師的課上壓力，保證教學進程。超出孩子能力或可接受範圍的知識，可以適當地避免出現，不要主觀的增加教學任務，給孩子造成知識上的混淆......這些都值得我去深深的反思和不斷改進。最後，我想說：其實新老師雖然“新”，但是“新”確實一把雙刃劍，我們年輕，可以更容易的走近學生，也可以花更多的時間讓學生喜歡和信服。一直以來我都比較喜歡一句話：“星星就是窮人的珍珠，只有擁有滿天繁星的教師才能爲學生送去點點光明。”當然，經歷了近半年多的磨礪，我深知成爲一名優秀的人民教師，必須不斷地用知識武裝自己，用實踐充實自己，用“吸收和借鑑他人的優秀教學成果”來不斷地提升自己。雖然我現在學到的僅僅是教學工作的基本，但未來依然會堅定不移的走好每一步，讓腳下的路更遠、更長。

《小青蛙》教學反思4

遊戲輔導意向：

引導幼兒願意和大家一起進行遊戲，並遵守遊戲的規則

遊戲準備：

學習遊戲兒歌，塑料圈若干（數量少於幼兒人數），小青蛙頭飾若干

遊戲規則：

一個塑料圈就是一個小青蛙的家，幼兒作小青蛙，及時的跳入自己的家。

遊戲開始時，小青蛙邊念兒歌邊在“家”的周圍自由跳動，

兒歌結束時，快速的跳入任意一個“家”中

（圈的數量少於幼兒人數）

行爲觀察：

1、遊戲過程中，幼兒是否感興趣、關注遊戲的進程？情緒狀態如何？

2、是否能一邊念兒歌，一邊在“家”的周圍快樂、自如的模仿小青蛙的動作？

3、是否遵守遊戲規則，在兒歌結束時迅速的跳入圈中，動作不提前也不滯後？

4、沒有找到“家”的小青蛙情緒狀態如何？

5、當“家”的數量越來越少時，採取的方法怎樣？情緒怎樣？

澄清討論：

1、你喜歡玩這個遊戲嗎？爲什麼？

2、應該在什麼時候跳入圈中，爲什麼要定這個規則？

3、想一個好辦法，怎樣可以快速的找到家？

4、當“家”的數量越來越少時，你是怎麼辦的呢？

外顯行爲

評價要點

1、能夠積極的進入角色，愉快的進行遊戲。

2、願意自覺的遵守遊戲的規則，在遊戲兒歌結束時適時的跳入圈中。

3、找到家時感受到成功的興奮，沒找到時能自覺的遵守遊戲規則退出遊戲。

教學反思：

《小青蛙找家》是一首情緒歡快，活潑，深受孩子們喜愛的歌曲。歌曲塑造了小青蛙天真活潑、幼稚可愛的形象。我根據幼兒活潑好動的特點來設計生動、有趣的教學形式，讓每位小朋友都積極參與、融入教學活動。幼兒模仿小青蛙的動作、聲音都惟妙惟肖，孩子們的表演都棒極了。因爲只有當孩子在音樂遊戲過程中獲得快樂，才能喚起孩子們對學習的熱愛。幼兒在學歌過程中邊動邊唱，以動作助記憶，這樣使幼兒的身體協調能力、節奏感及創新能力也得以培養和鍛鍊。

《小青蛙》教學反思5

設計意圖：

《小青蛙回家》這首歌曲具有明顯的節奏型和角色，易學易演。利用從各個不同角度：角色培訓、故事情境等的突破，從而達到享受這一內在的教育潛力。幼兒透過聽聽、想想、學學、演演，不僅對歌詞、曲調有掌握，唱歌曲《小青蛙回家》，根據不同的故事情景，透過不同的聲音、節奏、表情、動作來表現同不情緒的情感。 能根據歌曲的旋律及結構特點大膽地創遍歌詞。體會創編的愉快和用心交往的快樂。 同時也會提高自身的表演技能，促進其各方面素質的發展。

活動目標：

1、初步學習演唱歌曲，能在教師的引導下學習接唱，並用愉快的情緒表現歌曲內容。

2、在幼兒學唱“小青蛙回家”的同時，透過語言情境的創設讓幼兒學習用不同的聲音，速度更好的來鞏固喝掌握歌曲內容。

活動準備：

青蛙貼絨一個、圖譜一張。

活動過程：

一、新教歌曲“小青蛙回家”

1、森林裏要舉行“動物音樂會”。在音樂會中要進行發聲練習。那你們來猜猜會有那些小動物參加呢？（2～3位幼兒）

a小青蛙參加完音樂會，現在它要回家了，聽一聽它是怎麼回家的（教師清唱歌曲一遍）

2、重點練習基本節奏：x x | x x | x x | x x | x x x | x x x |

a、剛纔小青蛙是怎樣回家的？（一邊蹦一遍唱）

你能學一學嗎？（請個別幼兒）

出示圖譜：

b、我想了個好辦法，把小青蛙邊蹦邊唱的情景畫了下來。

c、師唱一遍節奏後問： 表示什麼？ 表示什麼？

那我們一起來學當小青蛙吧。（幼兒練習重點處）

3、完整演唱兩遍。

我們都是小青蛙的好朋友，讓我們唱着歌一起送小青蛙回家好嗎？（第一遍）

還沒有到家呢，再送一程吧！（第二遍）

二、學習用不同的聲音，速度來鞏固歌曲

1、用輕的聲音唱

a、我們也送累了，讓我們休息一下吧，來玩個變變變的遊戲好嗎？

b、變變變，我們都變成一隻很小很小的小不點兒青蛙，小不點青蛙在唱歌的時候聲音是怎樣的呢？（輕）（）兒童 網站

c、那我們也來學做一隻小不點青蛙來學它輕聲的聲音。（幼兒用輕輕的聲音來唱）網站

2、用響亮的聲音來唱

a、變變變我們都變成了一隻很大很大的青蛙。

b、這隻大青蛙唱出來的聲音是怎樣的。（很響亮的）

c、提醒大家一句，這隻大青蛙可是個大歌唱家，聲音又響亮又好聽。

d、想當回大歌唱家嗎？那我們就用響亮好聽的聲音和大青蛙一起唱一次吧。

3、用慢的速度唱

a、小青蛙走了這麼長的路，走不動了，走起路來速度變得怎麼樣了（慢）

b、那我們用很慢的速度來唱小青蛙走路。

4、用快的速度來唱

a、這時青蛙媽媽一個勁的給小青蛙打手機，不知家裏發生什麼事了，小青蛙急着回去，該用怎樣的速度來唱（快）

b、看哪隻小青蛙最着急。讓我們趕快趕回家（第一次）

加把勁兒，馬上要回家了（第二次）

三、謎語匯入：

媽媽有腿沒有尾，

兒子有尾沒有腿，

兒子長成媽媽樣，

斷掉尾巴長出腿。 (打一動物)

回答後，總結:媽媽有腿沒有尾”那是青蛙，而有尾沒有腿的兒子又是誰嗎？（小蝌蚪）。對，小蝌蚪大大的腦袋，黑灰色的身子，甩着長長的尾巴，在水中游來游去，挺逗人喜愛的.他們和青蛙媽媽住在一個美麗的池塘邊，慢慢的，小蝌蚪長成了青蛙。有一天，小青蛙在池塘裏玩捉迷藏，慢慢的，天黑了，他迷了路，急的哭了起來，這時，烏龜爺爺遊了過來，告訴小青蛙說：只要沿着池塘裏的荷葉就可以找到家了……(課件展示FLASH)

同學們，讓我們一起來幫小青蛙找家，好嗎？

2 向學生出示節奏，學生先練習走走和跑跑，再邊拍邊讀“呱”。

跳 跳 瓜 瓜 跳跳 跳 呱呱 呱 (引導:把小青蛙想找到家的急切心情唱出來)

3 創編動作

有誰可以把小青蛙蹦來蹦去找媽媽的動作模仿出來？最好的獎勵青蛙頭飾。

四、學唱歌曲

1、小青蛙們找到了自己的家，高興的唱了起來，聽!它們在唱什麼呢?(錄音機範唱)(開光盤課件，小青蛙找家)

2、展示歌詞，學習按節奏讀歌詞。（）兒童 網站

3、學唱歌曲。網

4、全體學生演唱。

5、歌曲處理。啓發學生說說演唱時你想到了什麼？編創動作，引導學生理解歌曲意境。逐句唱

帶入感情，完整演唱：小朋友們都學得很好。讓我們拍着手和小青蛙再唱一遍吧！(電子琴伴奏)

唱得真好，現在你們都是小青蛙了，咱們一起來表演，想怎麼唱就怎麼唱。(帶入小青蛙的動作,跟着課件再唱)

五、音樂遊戲《小青蛙找家》。

真好聽！剛纔老師發現有幾隻小青蛙已經做好準備了。來！戴頭飾的小青蛙待會兒請你們一起出來表演，好嗎？ (表演)

他們做的太棒了，讓我們大家也忍不住想隨着他們一起來找家了，小青蛙們,你們願意帶着我們一起來找家嗎？(律動)

六、編創歌曲

小青蛙們，找到了家，你們開心嗎？森林裏其他的小動物聽到你們美妙的歌聲,也來了。他們說，也想有一首自己的歌，想請你們幫忙編一首這樣的歌，可以嗎？

瞧! 有一隻小鳥已經飛到了老師的身邊，(出示小鳥的圖片)所以我給他編了一首《小黃鶯找家》。聽！（教師聲情並茂的範唱）

其他的小動物們早已來到了你們身邊。請你們輕輕地把他們請出來吧。

（請組長舉起小動物頭像）

師：你身邊的小動物可愛嗎？現在就讓我們來看看一看，哪個小組的同學們最團結、最聰明，給它們編出的歌曲最好聽。]

（學生分組編創，教師巡迴指導）

師：時間到了，同學們都編好了嗎？

（請各小組以各種形式表演、彙報）

師：你們覺得他們演的怎樣，請把你認爲演的最好的小組悄悄記在心裏，等到下課以後，再把你手中的小花送給他們。比一比，哪個小組得到的小花最多.

小結

今天，我們不僅幫小青蛙找到了家，還幫助森林裏其他的小動物都編出了好聽的歌。這些小動物都是我們的好朋友，我們一定要愛護他們，讓它們在大自然的家中快樂地生活。現在就讓咱們唱着動聽的歌，帶着小動物們一起來參觀我們美麗的校園吧!(在小青蛙找家的音樂聲中，邊唱邊跳的離開教室)兒童網

教學反思

《小青蛙找家》是一首通俗簡練、富於兒童情趣的歌曲。歌曲以明快活潑的旋律作爲前奏，描寫了小青蛙在東奔西跑地尋找自己的家，也爲歌曲主題出現做出了鋪墊。各種“跳跳”、“呱呱”的獨白，刻畫了小青蛙跳一跳、叫一叫的焦急神態。最後一句旋律平穩流暢，似乎表現了小青蛙歷盡艱險，終於回到了家的愉快、喜悅的心情。歌詞淺顯易懂，旋律歡快流暢，塑造了小青蛙天真活潑、幼稚可愛的形象。

根據歌曲內容，我以 “你喜歡什麼小動物？”的提問直接引入課題，找幾個小朋友模仿小動物的樣子。接着我帶領小朋友在《小青蛙找家》的伴奏音樂中用不同的動作來表現各種小動物富有特徵的形象，讓小朋友全體參與模仿，從而激發了孩子們濃郁的學習興趣。

爲了讓小朋友較快掌握歌曲中“跳跳”、“呱呱”、“跳跳跳”、“呱呱呱”的節奏，我讓小朋友用“呱呱”等小動物的叫聲來模仿“小青蛙”等小客人在電子琴上彈出的節奏。接着進行的“開心列車”遊戲是對這一節奏的鞏固和提高。這一環節以遊戲爲載體,在《小青蛙找家》的音樂旋律中進行，這不僅能讓孩子們聽準節奏，並用正確的速度模仿，而且能使孩子在玩中不知不覺掌握歌曲的唸白節奏，並在潛移默化中感受了歌曲的音樂旋律，爲迅速學會歌曲做了鋪墊。

學唱歌曲這一環節，唱會歌曲並不難，關鍵是中間唸白的準確無誤，並能用正確的聲音力度和不同的表情表現小青蛙找家時焦急不安的神態和找到家時的快樂心情。爲此我採用聽唱法教學, 利用各種靈活多變的形式讓孩子多聽範唱,自然感受,在快樂的情緒中不自覺地學會歌曲，並引導孩子體會小青蛙迷失時與找到家時的不同情緒。在讓孩子透過聽覺感受歌曲的音樂美、動態美的同時，指導孩子充分發揮想象，聲情並茂地演唱歌曲。

在這節課的最後，我還設計了音樂創編歌詞表演，使孩子有參與、表現、創造的機會。透過扮演媽媽、小動物等不同的角色，使孩子興致高漲，課堂氣氛達到**。透過創編活動，孩子們進一步加深了對歌曲的理解，拓展了思維，豐富了想象，不僅給孩子們充分表現的機會，更重要的是培養了孩子們的創造意識。

《小青蛙》教學反思6

現在想想整節課上的真的很失敗，首先對教材的研讀就不夠，其次教學組織能力不行，最後是教師上課時沒有一點激情。唯一的一點優點就是課完整的上完了。

這節課我準備了課件，在多媒體教室上課，《可愛的小青蛙》這是一節乘法口訣的練習課，本來練習課就比較枯燥無味，我也在上課前意識到了，但我到上課時都沒有想到怎麼去解決這個問題，所以說整節課上下來就是枯燥無味的了，幸好學生們對乘法口訣掌握的還比較好。因爲沒讓我這個節課一個人唱獨角戲。

後來在老師們的指點下，我才發現原來這節課並不是我想的那麼簡單，並不是乘法口訣的練習課這麼簡單，主題圖用兩隻青蛙賽跑來開頭，這是爲了吸引學生的興趣，當然這個還得靠老師的組織了，我並沒能很好的藉此調動學生的積極性，並且在這個主題圖裏蘊含了乘法的意義，這是非常重要的，但作爲老師我並沒有看出來，這是我最失敗的地方。後面的練習我完全是按照書上的順序練下來的，這個完全沒有突出整節的重點，反而把學生的思想弄的很散，就是一節課學完了，會的還是會，不會的還是不會，沒有任何進步。整節課的唯一的互動就是我問學生答，沒有任何新意，不能調動學生的積極性。在課堂中要設計課中操，這個課中操能夠很好的調動學生學習的積極性，同時也可以緩解學習的疲勞，並且要設計對此節課知識點有幫助的遊戲，這樣還能幫助學生掌握本節課的知識。

雖然此節課上的很差，不過還是在經驗教師的幫助下學到了很多，這些好的方法我會用到我的課堂中的。

《小青蛙》教學反思7

首先本課的教學內容非常貼近孩子的生活，小青蛙可以說人人都見過，而且深受孩子們的喜歡，其次歌曲匯入部分我採用了謎語的方式，而且加上了自己錄製的青蛙自我介紹，所以在一開始，孩子們就顯示出了濃厚的興趣。在接下來的聆聽過程中，孩子們也非常認真，看得出他們喜歡這種歌曲，不過在讀歌詞的時候，注意力不是很集中，但這不影響他們接下去的熱情。表演唱可以說到了整節課的**部分，我讓學生們發揮想象，爲歌曲編創動作，大部分學生做的很好，抓住了青蛙的特點，很好地與歌曲配合，但有些調皮的就趁機搗亂，顯得班級有點亂。最後一個環節的情感延伸，我也是自己錄製的，青蛙自我闡述遭遇以及倡導人們保護環境、愛護動物，學生們都滔滔不絕，懂得了青蛙是對人類有益的，要保護小青蛙的道理。

本堂課自我感覺還不錯，我認爲主要是內容吸引孩子，孩子的興趣就被激起，有了興趣後孩子們會跟着你走，迫不及待想學習後面的。所以說，興趣是最好的老師，有了興趣就願意學了。你要想辦法抓住孩子的興趣，讓他們快樂地學習，在不知不覺中學到本領。

在音樂的課堂中，每個孩子們都是快樂的小天使，只有老師們不斷的提高自身的音樂素質，才能讓孩子們在音樂的殿堂裏更加快樂的成長，讓我們一起加油吧！

《小青蛙》教學反思8

在《小青蛙》體育教學活動中，整堂課都是以故事的情境匯入和貫穿。而活動的目標是幼兒透過練習雙腳連續的向前跳，從而發展他們的跳躍能力。在這節體育課中孩子們大多數都完成了教學上所要求的目標。孩子的課堂體育氣氛很活躍，由於整節課都是圍繞着小青蛙如何去捉害蟲和在路上遇到什麼危險這樣的一個故事情境的表演，所以環節與環節之間都是很緊扣一起的，都是環環遞進的，但是活動中還是存在這一些不足之處：例如：還是應該把韻律操放在練習捉害蟲這一環節的前面，青蛙頭飾之前就帶好。我本想有點神祕感但不方便讓費時間。在練跳躍本領是孩子特別的喜歡這個環節中，然而我給孩子的荷葉還是少了。但是孩子的的臉上表現的是意猶未盡的表情，所以在這環節上我應該多給予孩子玩幾次遊戲的機會，這樣也可以加強海子練習雙腳連續向前跳的本領，而這環節也應該是重點環節。還有讓我反思的就是小青蛙捉害蟲比賽這環節，在這環節中我我是請孩子們從荷葉上跳過去捉害蟲，孩子們就一個接一個的開始跳過去捉害蟲，其中許多犯規的行爲如：沒有跳起來等等。我在想是否讓一位幼兒捉到害蟲後跑回來拍下個小朋友的手，下個小朋友纔去捉害蟲，看誰的跳的速度最快兩兩比賽的好。這樣孩子們看的清楚別的小朋友的這樣跳的，也不會着急的不遵守規則了。

透過這節活動，我又有了不少的收穫，同時也讓我反思了很多，我要多從孩子的角度出發，這樣我寫教案時就會注意很多我平時忽略的細節。我要多鍛鍊我的口語，能直接匯入課題引起孩子興趣是我一直對自己的要求，要有一定的隨機應變的能力。

《小青蛙》教學反思9

《小青蛙》是一首兒歌形式的字族文識字，語言優美、極富童趣，有利於啓迪學生的智慧、激發學生的想象。課文中“清、情、請、晴、睛”都是由共同的母體字“青”作爲聲旁的形聲字，充分展示了形聲字聲旁表音、形旁表意的構字規律，同時體現了漢字的趣味性，有利於培養學生學習漢字的興趣。

1.“要我學”“和“我要學”是兩種完全不同的心理狀態，在《小青蛙》這節課的教學過程中我力求讓學生達到後者的心理需求。所以整堂課以“趣”字貫穿始終。因此，我在本節課的教學過程中，不僅爲了向學生傳授書本知識，更注重的是學法的重點指導。我設計本課時本着貼近學生的生活實際，以學生的活動作爲教學重點，以情感爲基礎，以識字爲主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。同時採用歸類識字、字謎識字、看圖識字、組詞識字等多種方法使學生感受識字的樂趣，力求使每位學生都喜歡識字，能主動識字，激發學生學習語文的興趣。所以在教學中我注重識字方法的指導，提高學生的識字能力，並有意識地將識字教學引向課外，讓學生在生活中處處多留心，隨時在生活中識字認字。

2.不足之處：本節課在教學過程中文字挖掘的深度不夠，拓展不夠，如重點詞語“游來游去”可以讓學生模仿此形式說詞語。學生朗讀不充足。

3.改進措施：如果這堂課可以重上，我會在文中找答案，教他們要學會帶着問題有目的的閱讀課文，同時讀的時候找出每句話的重點字詞如“兩個、游來游去、跳來跳去”等來理解課文，把握課文重點，並透過課文配的插圖或課件來幫助學生理解課文，教給他們如何學習知識，培養學生的自學能力。

《小青蛙》教學反思10

《快樂的小青蛙》是s版語文一年級下第7單元的一篇課文。本篇課文講述了一隻又聰明又勇敢的小青蛙用自己的歌聲，使自己脫離危險的故事。

其實，我覺得原本這篇課文對我來說應該是一篇普通的`課文，這堂課應該也會被我上成一堂普通的課，可是，這堂課卻成了我的一個新的開始。

機緣巧合，去討教一位學校中的語文教學有思想的老師，他向我推薦了這篇課文，點明瞭課後“分角色朗讀課文”的要求，指明瞭本課的中心訓練點。

一語驚醒夢中人，一個新的嘗試向我招手。由於之前，對分角色朗讀有自己的誤解，小瞧了它，覺得不過就是學生每個人扮演一個角色讀一讀朗讀課文即可，現在才知，這樣做不是分角色朗讀，而是學生的分工朗讀，角色一詞並未體現。唉，真是誤人子弟啊！

於是痛下決心，想要好好研究研究，查閱了大量的資料，翻看名家的教學實錄，關於角色朗讀沒有明確的教學方法，也沒有特別專門的教學。有些嘆氣，那就自己琢磨吧。

琢磨了一宿，未果。

硬着頭皮上課。

很多時候預設的美麗沒有想象那麼精彩，意外的生成才妙不可言。

在分角色朗讀之前，首先由我爲學生範讀。爲了更好地表現人物的特點，當我讀到大象時，聲音是憨憨的，渾厚的。當我讀到小青蛙時，聲調是高的，聲音是輕快的。孩子們都樂了。這時，我才恍然大悟，我一個也能分角色，最重要的是讀出人物的特點。

於是，我先找了兩位同學，不斷地指導這兩名同學，引導他們讀出人物的不同，讀出人物的特色。

然後全班分角色朗讀，良旁白也指導要讀得有板有眼。

一堂課下來，孩子們分角色朗讀技巧確實有提高，多麼美麗的一堂課啊！

這只是分角色朗讀課堂的一堂不起眼的課，但是，聽着孩子們精彩朗讀，我已經看見了，分角色朗讀的整個領域在向我展開畫卷。

《小青蛙》教學反思11

正逢春天萬物復甦的時節，氣候的變化、動植物的生長、人們自身的感受，都使幼兒真切地感受到春天的特徵。小青蛙是孩子很喜歡的動物，孩子們喜歡它的叫聲“呱呱呱”，喜歡模仿小青蛙一蹦一跳，更喜歡學做小青蛙跳水、游泳等動作。《綱要》中指出：培養幼兒喜歡藝術活動，並能大膽地表現自己的情感，用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。因此，執教教師劉倩倩設計的打擊樂活動《快樂的小青蛙》，透過圖譜遊戲法學習打節奏的基礎上，讓幼兒在感知遊戲情節的同時,用身體動作及樂器來表現音樂，並能感受音樂遊戲所帶來的樂趣。

首先，劉老師考慮到小班幼兒的思維正處於直覺行動思維向具體形象思維過度的時期，他們情感外露，不穩定，帶有很大的情緒性。他們學習特點是隻重過程輕結果。老師在教學設計中相當的巧妙靈活：環節一，教師繪聲繪色地講述故事，幼兒在瞭解故事內容的基礎上，慢慢進入情境，明確自己扮演了“小青蛙”的角色。環節二和環節三中，教師帶領幼兒熟悉音樂，並隨樂律動。律動時增加了“找蟲吃”的遊戲情境，第一次、第二次“找蟲”，幼兒透過目測尋找蟲子，當第三次幼兒已瞭解該遊戲規則時，教師加入猜謎，引導幼兒根據蟲子的局部特徵猜測並驗證，逐步激發幼兒參與活動的積極性，這就是循序漸進、有層次的。環節五“稻田裏捉蟲”，每當一次隨樂演奏後，一名“小青蛙”獲得一次幫農民伯伯捉害蟲的機會，先由教師引導幼兒觀察：“蟲子”生活在什麼顏色的稻田裏？兩次遊戲後，幼兒根據經驗推測規律，再翻圖驗證，這也是循序漸進，符合幼兒的認知規律。

其次，小班的教學活動應更注意遊戲化、情景化，強調讓幼兒在愉快、輕鬆、自由的遊戲中自娛自樂、玩中學、玩中獲發展。劉老師在活動設計的最後一個環節，教師出示了氣球傘，並將氣球傘比作五彩的荷葉。小青蛙們要到“五彩荷葉”上捉害蟲。在“五彩荷葉”上，孩子們敲擊地面發出了聲響，掛在脖子上的鈴鼓也發出清脆的聲音，透過滑滑的布、地面和鈴鼓的幾重聲音的交織，使得今天演奏活動的音色層次感越來越明顯。雖然在該打擊樂活動中運用的是同種樂器，但在教師的設計中考慮到了藉助其他的輔助材料，儘可能地讓幼兒感受到豐富的音色體驗。

《小青蛙》教學反思12

《小青蛙找家》是一首通俗簡練，富於兒童情趣的歌曲，由四個樂句構成，一段體，2/4拍，五聲宮調式。歌曲以明快活潑的旋律作爲前奏，描寫小青蛙東奔西走地尋找自己的家，也爲歌曲的主題做了鋪墊。歌中“跳跳”、“呱呱”的獨白，刻畫了小青蛙跳一跳，叫一叫的焦急神態。最後一句旋律平穩流暢，似乎表現了小青蛙歷盡艱辛，終於回家了的愉快，喜悅的心情。歌詞淺顯易懂，旋律歡快流暢，塑造了小青蛙天真活潑、幼稚可愛的形象。12月17日，我以此爲課題上了一堂對一年級的音樂公開課，經過實際教學，反思如下：

（一）成功之處：

學生學習情緒高漲，能在老師的引導下相互合作，共同完成學習任務。短短一節課運用了一系列活動方式，使得學生無暇分神，樂此不疲。學生能夠積極的投入到學習中，而且在活動的過程中潛移默化的掌握到教學的重難點。同時也保證了課堂的“動”而不“亂”。實踐也表明課堂抓住了學生心理，適應了學生活潑好動的特點,讓他們形成對事物的專注力，並且培養了他們的想象力、創造力和表現力。

（二）不足之處：

1、低估了學生的能力

在情景表演時我就很擔心孩子會表演不出來，在他們上臺時就一直在教他們怎麼演，但是他們的表現出乎了我的意料，他們表現的很好，在這裏我就看出教師要不擔心學生出錯，儘管學生可能演不好，但“我能行”的自信心，就是在教師的信任中產生的，因此以後的課應放手讓學生去展示、表演自己。

2、自己表現的不夠好

在這節課上學生充滿了激情和快樂，但相對於他們自己表現的太過於拘謹，音樂課因是師生共同體驗，探究，發現的過程，老師也應積極的參與其中和學生一起學習。

3、少了一點音樂的美感

學生《小青蛙找家》這節課，故事情節的設定提高了學生的積極性，但如果不加控制的把積極性帶到歌唱裏來，其結果就是：忽略到音樂帶給我們的美——只專注於青蛙的叫聲和動作（跳跳，呱呱）。所以在今後的教學工作中要更加註重培養學生良好的聆聽和演唱習慣，真正讓學生感受音樂帶來的藝術之美。

《小青蛙》教學反思13

本人是本期纔到東郡小學進行音樂教學工作的，由於我不是師範類院校畢業且沒有從事過音樂教學工作，所以在音樂教學中是在一個不斷學習和摸索的過程，在教學過程中有很多疑惑，真誠希望得到老師們的指導幫助。 當我拿到小學一年級音樂教材的時候，就已迫不及待地翻開課本，令我耳目一新，畫面感極強且非常的生動，與我小時侯的課本完全不一樣了，一下就激發了我對音樂教學的熱情，新課標對教師的音樂教學有了新的要求。

透過一段時間的接觸，我發現小朋友對學習關於動物的歌曲非常感興趣，而且很喜歡聽故事。教授《小青蛙找家》這首歌的時候，我選擇從講故事開始入手，根據歌詞內容和課文畫面創編了一段關於小青蛙找家的小故事，激發孩子們對學習歌曲的興趣。在講故事的時候我儘量做到語言生動，故事情節有趣和教育性，取得了很好的效果，比如他們能聚精會神地聽我講了，他們會因爲故事小主人的聰明乖巧而哈哈大笑，並能積極思考問題，在故事結束的時候他們主動提出了問題和總結生活中的小啓示，這樣讓我感到很興奮，孩子們能更主動地去學習了，根據孩子們的年齡特點適當設計一些有趣的教學是非常重要的。 但在教授歌曲的過程中也有不盡人意的地方，如旋律部分出現的休止符號時侯，我告訴他們這個小圓圈叫休止符，遇到它的時候要停一停，於是他們都跟着我雙手拍節奏，遇到休止的時候就雙手握拳，這一過程進行得很順利 。當我要他們演唱歌曲律動的時候，卻被我的再次強調遇到小圓圈的時候要停一停的話而不知如何跳了，所以我覺得我的失敗點就在於過分強調理論性的東西而讓孩子們失去了應有的自然的肢體語言表達。

《小青蛙》教學反思14

《小青蛙》：因爲這節課時是聆聽課，而且教學的對象是一年級的小學生，所以設計了以故事的形式匯入，從而吸引學生。由於第一課時教唱了《小青蛙找家》，對這節的聆聽課來說起到一定的作用。首先，聽第一遍音樂時，學生很快可以聽到青蛙的叫聲，而對於其他的聲音比較含糊，畢竟以前的音樂課上很少是聽歌，多數是唱歌。

所以我的教學建議三個課時是這樣定出來的，在唱的基礎上再聽，會聽了，再唱和聽結合起來。所以聽的也用一個課時引導學生會聽，並且能簡單描述下聽到的音樂。其次，要小學一年級的學生聽一節課音樂，而且還是聽同一首曲子，學生難免會有聽覺疲勞，更會走神開小差。所以在聽的環節中加進律動的環節，有條件可做多媒體，讓學生從視聽動三方面去感知曲子。同時在律動環節中，注意培養學生的創編能力。例如在描述那環節中，學生想到的，說到的東西很多。總體來說，這節課還是比較成功的，就是一年級剛體驗聆聽課，可能是老師講的、提示的比較多。

《小青蛙》教學反思15

體育是促進幼兒全面發展的重要手段，開展豐富多彩的戶外體育遊戲，用幼兒感興趣的方式發展基本動作，培養幼兒良好的意志品質，使他們在快樂的童年生活中獲得有益與身心發展的經驗。而幼兒園的體育活動包括基本動作、體育遊戲、體操、器械練習等。遊戲是孩子的生命中迸發的激情。孩子愛玩遊戲，尤其喜愛戶外遊戲。

小班是發展幼兒跳躍能力的極佳時期，而且多以雙腳跳的動作爲主。對於幼兒來說，模仿小動物是他們很喜歡的事情。小青蛙的外形特徵、生活習慣是他們所能理解、喜歡的，賦予幼兒“小青蛙”角色來練習跳的動作，符合雙腳跳動作的特點。青蛙跳活動還能滿足幼兒運動、娛樂、交往、創新等多種需要，激發幼兒對體育活動的興趣，促進幼兒以體能爲主的身心和諧發展。

本次活動利用小班幼兒的學齡特點，我以兒歌的形式帶動幼兒進行熱身運動，小朋友的積極性很高能跟隨老師邊念兒歌邊大膽活動四肢。接着利用談話，讓幼兒好奇小青蛙的跳躍動作。小班幼兒練習基本動作的關鍵是教師要清楚的講解和示範，教師邊做動作邊講解動作要領，請小青蛙“一起來學一學”。透過練習活動，幼兒初步掌握“彈跳的方法、跳的動作”，緊接着利用遊戲繼續保持他們的興趣，讓幼兒在愉快的氛圍中鞏固跳的動作。最後透過比賽的方式讓幼兒加深對跳的動作的練習，也讓幼兒瞭解集體遊戲的樂趣。遊戲以幼兒放鬆身體爲結束。

就孩子們參與程度來分析，大部分幼兒能積極的參與活動，在活動中興趣很濃，但是在活動中孩子們的運動量太大，有些體質偏弱的孩子整個活動下來很吃力，小朋友對老師準備的熱身兒歌也非常感興趣，調動了幼兒學習的積極性。在做“比一比哪組小青蛙跳得快”時，有的幼兒爲了跳得快，把青蛙雙腳跳的動作簡化成其他的跳法，動作沒有做到標準。

體育遊戲可增進幼兒的機體健康幼兒體育遊戲能激起幼兒高漲愉快的情緒,是一種保健手段 ，也是完善幼兒已經掌握的技能和提高身體素質的有效方法，小班幼兒體力較弱，身體活動能力較差，自我控制水平不高，注意力也不易集中。如果沒有老師的引導，他們往往不知從何玩起，左右觀望，沒有活動的積極性。所以在今後的體育遊戲教學中我們更應該做好啓發者的作用。