《常見材料》教學反思範文
本節課圍繞日常生活中常見的物品展開,引導學生運用多種方法認識材料,學生小組合作研討教室裏的物品是由什麼材料做的。從而培養學生團結合作精神,激發他們探索材料世界的科學祕密。在教學過程中,我做得比較好的兩點:
1、教學內容與生活緊密聯繫。
《科學課程標準》中明確指出:透過科學課程的學習,知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識,並能應用於日常生活,逐步養成科學的行爲習慣和生活習慣。本節課一開始,我抓住學生都喜歡漂亮的新衣服的心理有何學生進行有趣的談話:衣服是用什麼做的?隨後引導學生用多種感觀官,多種方法觀察周圍的物品。學生在觀察過程中認識許多的常見材料,養成了良好的學習習慣。
2、體現科學學習要以探究爲核心
“科學學習要以探究爲核心”是科學課程的基本理念之一。本節課,我給學生創設一個良好的.學習環境,給學生提供充分的科學探究機會,引導學生觀察教室裏的物品、玩的玩具、用的日常用品,體會學習科學的樂趣。
教學是一門遺憾的藝術,在教學過程中有一些優點,也存在不少的缺點。
1、評價方式、語言單調,不能很好地調動學生的學習積極性。
克林伯格認爲,“在所有的教學中,都進行者最廣義的對話”不管哪一種教學方法佔支配地位,相互作用的(心靈交融的)“對話”都是優質教學的一種本質性的標誌。在教學過程中,教師的“一言堂”抑或“滿堂彩”,都不可取的,在本節課的教學過程中我沒有把握好對學生的評價,比如在彙報時沒有調動全班同學的積極性參與到彙報中,只願意自己說,而不太願意找別人的優缺點。
2、對細節的關注不夠。
在教學過程中,教師要有較強的洞察力,善於抓住契機,引導學生進行學習。曾經有人說過,細節決定成敗。在教學中,我認爲細節也可以決定一節課的精彩。比如:在引導學生認識鋁合金時,有的學生寫錯,寫成了“鋁和金”,如果我抓住這個機會讓學生說一說。學生不僅意識到書寫不認真產生的後果是很嚴重,而且也認識鋁、金、鋁合金三種材料。
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