金屬材料教學反思（精選5篇）

作爲一名優秀的人民教師，我們的任務之一就是教學，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編整理的金屬材料教學反思（精選5篇），希望能夠幫助到大家。

金屬材料教學反思1

透過對初中化學《金屬材料》的教學，深感讓學生認識身邊的金屬，瞭解身邊的金屬，熟習身邊的金屬對學好這節課十分重要，爲了在整個教學中真正滲透新課程倡導的“探究式學習”，貫徹“一切爲了學生髮展”這一基本的價值取向，讓每位學生都主動參與、樂於探究、勤于思考，培養學生獲取新知識、分析和解決問題的能力，在教學設計中，我將教材中已有的預設方案改爲學生自己設計，使學生充分體驗探究的各個環節，更有利於培養學生的探究能力。

從學生角色扮演入手，以學生已有知識和生活經驗爲基礎，建構新的知識系統，透過學生自主討論、自主實驗，探究出判斷金屬活動性的依據和金屬活動順序。在教學中，注重構建具有個人意義的評價方式，讓每位學生都能感到自己學有所得。最後，透過課堂延伸，強化了所學知識的價值。

在課堂教學中，注重了學生的主題地位，一是讓學生找出身邊的金屬，讓他們分析爲什麼銅比鐵更穩定；二是將教材中的實驗改爲學生主動的探究性實驗，給了學生更大的自主探究空間；三是靈活處理教材，重組教學內容，引導學生透過自己的探究得出常見金屬的活動性順序和金屬的化學性質，更好地體現了學生的主體地位，使學生自主建構知識。

不足之處是教學設計對學生的能力要求較高，比較適合於我所教的學習水平較高的學生，對於學習水平較低的學生，在自行探究判斷金屬活動性的依據這一環節時，大部分學生很難完成。因此，在這類班級中可將這一環節的學生活動改爲教師指導學生實驗，幫助學生建構新知識，提出猜想，便於學生由易到難的學習和理解。

金屬材料教學反思2

這節課我充分利用了金屬材料在日常生活中的廣泛應用，從學生熟悉的事物入手，讓學生能夠從化學的角度重新審視身邊的事物，發現和提出新的問題，使學生體驗從已知到未知再回到已知的過程，這就需要每個學生積極主動的參與到探究中來，透過自己的`觀察、思考及與他人的交流合作來完成。金屬材料在其他各個領域的重要性及應用的廣泛性，更加激發了學生學習的熱情。

注重聯繫生活實際，培養情感態度價值觀

學以致用，讓化學走進學生的生活。從學生的生活經驗出發，不僅可以幫助學生理解並運用基礎知識，，幫助學生認識到化學與人類生活的密切關係，而且使學生從情感上樂於參與到教學中來。我們生活在一個化學世界，只是學生的認知水平沒有達到基礎理論的高度，教學中從衣食住行各個方面充分挖掘教材中的生活素材，讓學生用化學知識解決生活中較熟悉的實際問題，如家庭廚房中常用到的食鹽、純鹼、食醋、雞蛋等物質，空氣污染，水污染，白色污染、酸雨、溫室效應、臭氧空洞等環保問題，使學生深深體會到化學就在生活中，生活離不開化學，同時結合如低碳經濟、節能減排、產能過剩等等相關熱門話題上網查閱資料，增加知識廣度和深度，培養學生熱愛生活、熱愛社會的情感。

小組合作學習的一點感悟：

在具體授課時，要讓學生全面動起來，在不同的環節動腦、動手、動筆。俗話說“好記性不如爛筆頭”，我很注重讓學生在書本上、筆記本上做記錄，用不同顏色的筆圈圈點點，就像畫畫一樣豐富多彩。課堂中教師要善於運用“偷懶”的智慧，該學生完成的教師絕不包辦；該小組討論的，學生討論不出結果的絕不草草收兵；該學生質疑補充的，教師絕不早做定論，以“兵幫兵”、“兵教兵”的形式主宰課堂。比如在展示交流“學習成果”環節出現意見不一致時，我從不先發表看法，都是讓不同層次的學生說出他們的見解，最後讓學生總結，學生實在無法統一的問題才予以適當引導點撥。

金屬材料教學反思3

這節課充分利用了金屬材料在日常生活中的廣泛應用，從學生熟悉的事物入手，讓學生能夠從化學的角度重新審視身邊的事物，發現和提出新的問題，使學生體驗從已知到未知再回到已知的過程，這就需要每個學生積極主動的參與到科學探究中來，透過自己的觀察、思考及與他人的交流合作來完成。金屬在其他各個領域的重要性及應用的廣泛性，更加激發了學生學習的熱情。

當我提出讓同學們舉出一些常見或常用的金屬製品，想一想它們各是用什麼金屬製成的？分別應用了金屬的什麼性質時，每個同學的興趣都非常高漲，從廚具到農具再到學習用品、到醫療器械，什麼都想到了，思維異常的活躍。學生在交流中展示了自我，在傾聽中充實了自我。在此基礎上學生總結歸納出了金屬的物理性質，並對對金屬的物理性質有個較爲系統的認識。

對合金的教學學生們表現出更大的熱情，什麼是合金？它是如何生產的？爲什麼生活中得以廣泛使用？它和純金屬有什麼區別？一系列的問題引發學生認識探究合金的慾望。

隨後的實驗讓學生親自參與探究過程體驗合金優良的性能，加深對合金與純金屬性質差異的認識。非常自然的將學生引向了本節課的重點：合金和金屬性質差異的原因？多識一點的內容更加使學生使學生感受化學之神奇、應用之廣泛，激發學生學習化學的興趣。

金屬材料教學反思4

1、教學應從現實生活的經歷與體驗出發，使課堂教學緊密聯繫生活。

金屬與生活密切相關，當提出讓同學們舉出一些常見或常用的金屬製品，或看一些相關的精美圖片資料時，學生的興趣都非常高漲，思維異常的活躍，學生在此基礎上進行相關的學習，自然事半功倍。

2、加強課堂中的實驗教學，深化學生對知識的內在認識，增強學習的興趣。

本節課關於金屬的幾個小實驗，如金屬的物質性質，合金的硬度等，有條件的可安排讓學生動手做，做完實驗後讓學生來討論、歸納總結，透過學生的自己的手、口而得來的知識，學習效果不言而喻。另外，教師也可補充一些課本中沒有的實驗，如金屬的導電性，純金屬與其合金熔點的對比等，以拓展課堂的知識面。

3、充分利用網絡，拓寬學生的化學知識。

網絡上的化學知識非常豐富，教師可指定相關的主題（如司母戊鼎、馬踏飛燕、三星堆、埃菲爾鐵塔、金門大橋等）讓學生透過網絡來了解具體的知識。這樣學生在查閱了相關內容後，都會如此燦爛的文化和高超的工藝技術讚歎不已，產生自豪感，並會產生一定的學生動力，這樣既拓寬學生的知識面，又增加了學習的動力，一舉兩得。

金屬材料教學反思5

化學必修一第四章第一節無機非金屬材料的主角———硅，這已經是我第二次講了，每一次感受都不同，透過本節課的講授，我有以下幾點體會。

1、引入新課。

介紹一種古老而富有青春活力的化學元素，它在不同領域中起到非常重要的作用，設定懸念，展圖片作爲引入，形式新穎，能引起學生關注，釣起學生胃口，激發學生的學習興趣。

2、這節課重點

二氧化硅的物理性質和化學性質。以及硅酸的性質和製備展開，思路清晰，結構完整，各知識點之間過渡自然，銜接流暢。

3、對於本節內容的重要知識點有較好的落實。

如：二氧化硅與二氧化碳性質比較，典型的三個化學反應方程式由學生自己完成，學習的主動權交給了學生，並由此引發的兩個問題：二氧化硅是什麼類型的氧化物？ 並得出二氧化硅是酸性氧化物的結論。如何區別未貼標籤的氫氧化鈉溶液和鹽酸溶液？ 進一步思考實驗室用什麼材料的試劑瓶來盛放氫氟酸？講練結合的方式來加強鞏固知識點，取得了很好的成效。

4、實驗探究。

設計變色硅膠的實驗，供學生探究，提出製備硅酸的方案，既鍛鍊了學生的動手能力和合作探究能力，也使得他們對化學有了更爲濃厚的興趣，因爲該實驗簡單易操作，成功率較高。失敗的原因好分析。

存在的不足

1、在課堂教學中還是緊張，精神欠飽滿，語言表達缺乏準確性，表情不夠豐富；學生回答問題較少，課堂氣氛不是很活躍。

2、教學互動有，但是開展得不是很好，時間分配不是很恰當。

3、在引導學生如何學習的方面做得不好，過渡處不夠靈活。

4、對於學生方程式書寫中出現的錯誤，沒有用最巧妙的方法解決，應該讓學生透過記憶Na2CO3的方法來記憶Na2SiO3

5、課堂上要學會給學生創設暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流。

6、教師的基本功不夠紮實，知識面比較窄，化學中的專業術語表達不準確。

需要多聽課，多學習，多練習。

總的來說，本節課較好地實現了教學目標。學生以主體和探究活動主人的身份參與整個學習過程，透過探究式學習，他們不僅學到了化學知識， 還學到了實驗技能和科學方法。整堂課中，學生主動參與，積極探索，大膽發言，表現出濃厚的學習興趣、透過這次同課異構講課比賽，讓我受益匪淺，也明白了自身還存在許多不足之處。今後我要多聽有經驗的教師的課，取其精華爲我所用，多做教學反思，更快進步，儘早成爲一名優秀的化學教師。