金屬活動性教學反思化學教學反思
金屬的化學性質的教學重點是放在對金屬活動性順序的探討上,不僅僅是爲了獲得金屬活動性順序的知識,更重要的是要引導學生主動參與知識的獲取過程,學習科學探究的方法。在這個活動與探究中,結論的可靠性是很重要的,因此,控制相似的實驗條件,以及對實驗現象的正確對比和分析,是該探究活動獲得可靠結論的重要保證。爲此我將學生的探究分三步進行:
(1)從金屬與鹽酸或硫酸反應是否有氫氣生成,可以把金屬分爲兩類,能生成氫氣的金屬其活動性比較強,不能生成氫氣的金屬其活動性比較弱。
(2)從一種金屬能否把另一種金屬從它的化合物的溶液中置換出來,可以比較出這兩種金屬的活動性強弱,能置換出來的,則這種金屬比另一種金屬活潑。
(3)最後打出科學家們經過了很多類似實驗的探究過程,而總結出來的結論——常見金屬的活動性順序。在教學中,我是一邊學知識,一邊將知識應用到實際問題中,在總結得出結論後,插入生活實踐問題,讓學生邊學邊用,使學生意識到學習是爲了解決生活中的問題,化學與生活緊密相連。
本節課有學生探究活動,而且在授課的過程中,還穿插着問題的解決,使得本節課的課堂容量有些過大,有一些知識完成的.比較倉促,不透徹。例:活動性較強的金屬置換較弱金屬的鹽溶液時,能否進行、置換的先後順序、以及一定質量的不同金屬置換出的金屬的質量的多少的分析,學生不能充分的理解,在課後的作業中表現的相當不理想。在今後的教學中,應該嘗試將其分成兩節課來完成。學生在探究活動時,課堂的秩序顯得有些亂,在今後的教學中應注意加強學生活動探究實驗時的課堂秩序。
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