同題異構課堂教學觀摩課反思範文

週五，在六年級一班，趙老師展示了《最好的老師》“同題異構課堂教學”觀摩課一節。我週三執教了同一課題的一節觀摩課。反思這兩節課，感受很多，從趙老師身上學到很多。

一、在趙老師的課堂上，學生的“主體”作用更突出一些。本文是一篇獨立閱讀課文，獨立閱讀課文相對閱讀課文來講，就是在本單元前面所學閱讀課文的基礎上，運用前面所學到的閱讀方法，激勵學生自主學習、理解課文。在我的課堂教學上，我也努力體現這一點。比如在生字詞教學部分，我檢查了出示生字詞，檢查學生預習情況，也佈置了學生自己查字典理解難以理解的詞語。在趙老師的課堂上，除了檢查學生的生字詞認讀情況，趙老師還讓學生談談自己理解了哪個難以理解的詞語，並說說理解的方法。雖然方法大同小異，但是讓學生自主彙報，我認爲可能就比我出示部分詞語讓學生談理解，在內容上不如趙老師在學生自主學習方面放的開一些。

二、在課文理解上，趙老師引導學生理解得更到位一些。比如在理解懷特森先生的測試課上，同學們都得了零分一個環節，在我的課堂上學生透過閱讀懷特森先生所說的話，透過同位角色扮演理解了懷特森先生的良苦用心，理解了獨立思考、獨立判斷，具有科學懷疑精神的重要性；在趙老師課堂上，除了理解這一些內容外，趙老師還引導學生理解了同學們得零分最終原因不願懷特森先生，而在於學生自己缺少獨立思考、獨立判斷和懷疑精神，讓學生有所擔當，不要一味埋怨、指責老師。這樣在下面課文的'學習中，學生的自主意識會更強。

三、拓展方法不同。我們兩位都注重了拓展閱讀，但拓展角度不一樣。在我的課堂上，我注重了引導學生學以致用，出示另外一個故事“嗅蘋果”引導學生要從生活點滴中學會獨立思考、獨立判斷。趙老師是讓學生提前查找了能反映一個人具有獨立思考、獨立判斷就有科學懷疑精神的類似的實例。由於時間不允許，我還準備了一個故事，沒來及給學生展示；趙老師班上的同學也由於時間關係沒有更多的同學展示大家查到的資料。從內容上講，如果時間允許，趙老師讓學生在課堂上展示查找的資料使同學們資料共享，同學們獲得的資訊比我在課堂上出示資料內容要更豐富一些。

當然，趙老師的課堂教學觀摩還有值得我思考、學習的地方很多。之所以在“同題異構”中表現出諸多的不同，一是我對獨立閱讀課文的要求把我還不夠到位，對學生的“獨立閱讀”能力培養不夠；二是我對學生期待不夠耐心，總擔心學生理解不到位,因而也就在指導學生進行獨立閱讀課文教學，引導得就相對多一些。當然，這些都是我在今後教學中需要進一步努力完善的。