《聽聽聲音》教學反思

身爲一位到崗不久的教師，教學是重要的工作之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，教學反思應該怎麼寫纔好呢？下面是小編整理的《聽聽聲音》教學反思，歡迎閱讀與收藏。

《聽聽聲音》教學反思1

《聽聽，秋的聲音》一課是一首抒情意味很濃的現代詩。作者抓住秋天裏大自然的一些聲響，用詩的語言，讚美了秋天。爲了能讓學們在優美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美，我花費了一番心思。我製作了精美的課件。課件上有秋的聲音的各種優美的圖片，並配上一段優美的鋼琴曲《秋日的私語》。播放的時候我進行聲情並茂的朗誦。學們生受了感染後，自己也非常地想讀讀試試。在學生讀到“蟋蟀震動翅膀，瞿瞿，是和陽臺告別的歌韻。”時，老師問，如果你就是蟋蟀，你準備怎麼和陽臺道別？這一問題旨在讓學生移情入境，體會詩境，使學生與文字直接對話，產生情感共鳴。

學生情不自禁地唱了起來：陽臺陽臺再見了，明天春天我還來。然後再指導朗讀，學生讀得聲情並茂。而第二、三小節老師放手讓學生去自由讀，並和小夥伴合作，演一演蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別的。這樣既讓學生在合作中訓練了語言，發展了思維，又激發了學生情感，因而朗讀指導不用花什麼力氣就水到渠成了。在學生配樂朗讀、背誦全文的基礎上，我啓發誘導：“同學們，秋的聲音美妙動聽，而你們的朗讀也讓我陶醉不已。再聽聽，你還聽到了秋天的哪些聲音？”“你看詩中作者把秋天的聲音寫得那麼可愛，那麼富有韻味，抓住了秋天不同事物的不同特點，運用擬人的修辭手法，使文章更加生動形象。

你能不能也模仿作者的寫法，展開想象，抒發一下自己感受到的最美的秋的聲音，來引導學生仿寫課文，創作小詩。學生有的說：“聽聽秋的聲音，蜜蜂振動翅膀，嗡嗡，是和花朵告別的聲音。”有的說：“秋風吹動樹葉，刷刷，是秋姑娘發來的電報。”還有的同學說：“小溪唱着歡樂的歌，嘩啦嘩啦，是和魚兒告別的話音。”“聽聽， 秋的聲音， 鳥兒拍拍翅膀，是和大樹告別的話音”……學生的思維被激活了，學生的思維又如同一片火花去點燃另一片。在這學生思維的興奮上讓學生給自己的畫配一首小詩，學生髮揮了令人驚奇的創造潛能。

總之，教完這課以後，我的收穫頗多。同學們體會到語文學習的樂趣，在樂學中獲得了美的感受，培養了學生的審美情趣。

《聽聽聲音》教學反思2

第三單元的語文可真應景！當秋天踩着落葉詩意地走進我的視野時，課文裏也開始秋意飄飛。

南方的四季並不分明，可是—入秋，陽光的顏色都變了——變得金黃金黃，十分悅目，恩……像個和善的老頭兒。在上班時，我時常閉上眼細心地聆聽秋葉＂唰啦啦＂飄落的聲音。沒想到這一習慣竟不知不覺被學生學了去……

是這麼回事——

《秋天的雨》教得很不成功，學生顯得疲憊，朗讀很不起勁兒。回到辦公室我仔細地想了想，一是星期一大家還未恢復狀態。二是我自己被他們的吵鬧弄得不勝其煩，停下來整頓了好一會兒紀律，大大破壞了課堂氣氛。而且，我自己的語言渲染突然變得那麼地蒼白無力……

上《聽聽秋的聲音》時，我就改變了策略。實在也巧的很，我寫完課題，窗外正好吹過一陣風，＂唰啦啦！＂這純自然的音樂激活了我的心。我驚喜地喊：＂你們聽，這是什麼聲音？＂＂風吹落葉＂＂風聲……＂

劉凌濤站起來喊：＂秋的聲音！＂

一個有趣生動的導言就自然地生成了……

學生們是閉着眼聽完我的範讀的。這首小詩開啟了他們思路，竟使有的學生聽到花開的＂啪嗒＂聲，農民豐收割稻的＂唰啦＂聲……

驚喜在秋之聲中，不斷涌現……它們時而在窗外尋找秋天的影子，時而閉上眼回憶自己海邊的、山裏的童年……

感謝上帝！我的學生來自＂五湖四海＂，他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾……

看來自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語言……

下課了，還有許多孩子圍着我講秋天……突然，念小婷很認真地問我：＂老師，秋天爲什麼不和我們玩兒一下再走呢？＂她大概還在想課上的那個＂秋天爲何匆匆而來，匆匆而去？＂的問題吧！我笑了一下說：＂她已經和你玩過了。只不過你沒注意……比如它‘呼’地一下摸了你的臉，‘唰’地一下又碰了你的耳朵。＂小婷開心地笑了。

回到辦公室，念小婷的話在我的腦中反覆盤旋，揮之不去。＂爲何不和我說一下再走？＂她大概是沒時間玩耍吧！我突然一下子理解了這個上課愛吹泡泡的女生。也許，下課了，放學了，她又要被推進作業的漩渦裏，根本沒有時間玩……

嘿！我的孩子們自己已經找到了良方。下課了，孩子們放下筆記本，來到走廊上，閉着眼，＂哇？我聽到了風聲！＂＂我聽到雲跑步的聲音。＂

聽着聽着，我哈哈大笑起來……

《聽聽聲音》教學反思3

《聽聽，秋的聲音》是新課標人教實驗版語文教材第五冊的一篇略讀課文。它是一首現代詩，作者抓住秋天大自然裏的一些聲響，用詩的語言，讚美了秋天。我在教學本課時，圍繞從秋天的音響中想象秋天景象的美好這一學習重點，透過反覆的朗讀，讓學生展開想象的翅膀，配合多媒體課件教學，共同來聆聽秋天，感受秋天景象的美好。

當學生們聽老師範讀課文時，他們的腦海裏浮現出各種各樣秋天的畫面，有植物，有動物，還有他們自己。置身於秋天中的他們是如此幸福，如此美好。這是第一次讓學生走進秋天感悟文字的過程；學生們第二次聽多媒體課件的朗讀，此時學生們的想象變得更加豐富，世間萬物皆是精靈，孩子們純真的心靈中聽到的都是世上最美妙的聲音。這是讓學生深層感悟文字、解決學習重點目標的一個教學過程。本節課我在激活了學生無限的想象力和創造力的同時，賦予了學生更爲廣闊的思維空間的同時，也幫助學生開啟了另一扇通往知識寶庫的大門，激發出了學生巨大的學習熱情。

《聽聽聲音》教學反思4

本單元都是以“秋天”爲主題來組織的，《聽聽，秋的聲音》是本單元中一篇和秋天有關的現代詩，而且是一篇略讀課文。

在講這一課時，我是按照以下思路開始授課的。

一、創設情境，發揮想象

《語文課程標準》中提出：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用”。在上課伊始，我就播放了一組有關秋天的圖片，使學生在優美的情境中初步感受到秋天的各種景色，感受到秋天的美，並鼓勵學生仔細看圖，想象畫面，訓練學生的思維能力。

二、朗讀欣賞，感受詩情

這首試的前三小節結構一樣，先讓學生自由讀，再指名讀。說說都寫了秋天的哪些聲音，哪些是具體描寫秋天聲音的擬聲詞。在學生讀到“大樹抖抖手臂，刷刷，是和黃葉道別的話音”時，老師問，如果你就是大樹你準備怎麼同黃葉道別？

這一問題旨在讓學生移情入境，體會詩境，使學生與文字直接對話，產生情感共鳴。而第二、三小節老師放手讓學生去自由度，並和小夥伴合作，演一演蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學生在合作中訓練了語言，發展了思維，又激發了學生情感，因而朗讀指導不用花什麼力氣就水到渠成了。

三、想象創作，讀寫小詩

“語文教學要注重語言的積累，感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。同時要注重開發學生裝的創造潛能，促進學生的持續發展。”

在學生朗誦全文的基礎上，引導學生仿寫課文，創作小詩，這一環節對於三年級的孩子來說有一定的難度。因此，我找了很多秋天的圖片音像資料，增強學生的感性認識。引導學生想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什麼，並仿照課文中的句式說。學生有的說：“聽聽秋的聲音，蜜蜂振動翅膀，嗡嗡，是和花朵告別的聲音。”有的說：“秋風吹動樹葉，刷啦刷啦，是秋姑娘發來的電報。”……學生的思維被激活了，學生的思維又如同一片火花去點燃另一片。在這學生思維的興奮上讓學生給自己的畫配一首小詩，學生就發揮了令人驚異的創造潛能。

總之，教完這課以後，我的收穫頗多。學生是學習和發展的主體，教師應注重學生的語感，尊重學生的閱讀體驗，開闢各種途徑，開發學生的創造潛能。感覺不足的地方是前三小節是一個整體，讓學生放在一起讀要好的多，而我在教學過程中引導學生是一節一節的讀，這樣浪費了時間，最後的配樂聽讀課文沒有時間進行。這是需要注意的地方。

《聽聽聲音》教學反思5

《聽聽，秋的聲音》一課是一首抒情意味很濃的現代詩。作者抓住秋天裏大自然的一些聲響，用詩的語言，讚美了秋天。因爲我在前兩面教學《秋天的雨》一顆時就讓孩子們收集了有關秋天的美，秋天的快樂，讓孩子走進大自然親身去體驗秋天景象的美好，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情。而這也正是這一課的教學重點。作者運用擬人的修辭手法寫了秋天具體可感的聲音，所以我透過各種形式的讀，讓孩子們再一次體味秋天特有的風情，最後，我又啓發誘導：“同學們，秋的聲音美妙動聽，而你們的朗讀也讓我陶醉不已。再聽聽，你還聽到了秋天的哪些聲音？”“你看詩中作者把秋天的聲音寫得那麼可愛，那麼富有韻味，抓住了秋天不同事物的不同特點，運用擬人的修辭手法，使文章更加生動形象。你能不能也模仿作者的寫法，展開想象，抒發一下自己感受到的最美的秋的聲音，”教室頓時安靜下來，看到孩子們沉思，我很高興，知道他們在組織語言，在回味自己曾經感受到的秋意。

最後的續寫雖然大多數學生沒有完成，但也已經產生了幾篇佳作。我認爲還是很成功的。

《聽聽聲音》教學反思6

本課上課前在和其他老師討論時，一致認爲聲音的“高低強弱”的認識是本課的學習難點，但又是學習重點。因爲學生對聲音的認識大多數只停留在音量的大小上，即聲音的“強弱”上。爲了突破這個難點，讓學生能很好的認識聲音的高低，我原準備到音樂器材室借電子琴，用電子琴的音來表示兩個音的高低，用音量控制鍵來表示兩個相同音的強弱。後來經音樂老師的指點，選擇了雙響筒。這種打擊樂器與電子琴相比有兩個好處。

一是它有兩個音，音的高低很明顯，高音顯的清脆響亮，低音顯得渾厚低沉。

二是在演示音的強弱的時候，用控制敲擊的力度的方式進行，比電子琴用音量鍵控制更爲直觀，更符合“音的強弱與敲擊的力度有關”的結論。實際教學效果也表明，這個選擇是正確的，我只用了不到十分鐘，就讓學生初步認識了音的高低強弱，突破了教學難點。而在教學中引入學生已有的音樂知識“節奏的強弱”“簡譜中各音音高的比較”則很好的爲本課的學習提供了鋪墊。

《聽聽聲音》教學反思7

《聽聽，秋的聲音》，一讀題目，頓覺濃濃的秋情盈入心懷。這是一首非常優美的詩，語言精練優美，富有韻味。走進秋，走入詩的意境，我彷彿聽到了《秋日私語》的琴聲在緩緩奏響，在這美麗的秋天裏，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了，稻田裏一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……詩歌就是這樣，遣詞造句富有無窮的想象，每一個字、每一個詞都濃縮成了一股雋永的美，給我們留下了無限的遐想。一聲“黃葉道別的話音”，讓我們體驗到了依依的惜別之情;一句“和陽臺告別的歌韻”，使我們感受到了大自然中的勃勃生機;一陣“暖暖的叮嚀”，讓我們品味着真切的情誼。

如何把秋天獨特的美帶給學生，讓學生聆聽到秋天美妙的聲音，體會到詩歌遣詞造句的韻味，展開想象的翅膀抒發胸中的詩情，是本堂課展開教學的重點。

首先，我藉助多媒體，從視覺渲染入手，讓學生感受濃濃的秋意，再引導學生去讀課文，品味秋天的的聲音。讓視覺與聽覺在學生的心裏產生共鳴，用這些美麗的畫面和教師如詩一般的導言，爲學生創設了一種如詩如畫的閱讀環境。與學生共同走進聲音的世界，激發了學生的學習興趣。

師：同學們，秋天是一個美麗的季節，因爲秋天是一個色彩的寶庫。請看，秋天的天是湛藍的，萬里無雲;秋天的月是明亮的的，皎潔如玉盤;秋天的樹林是五彩繽紛的，黃葉飄飄，紅葉似火，勁鬆蒼翠，古柏更加鬱鬱蔥蔥……

師：秋天不僅是一個色彩的寶庫，它還是一個彙集了無數種美妙動聽聲音的寶庫。這節課就讓我們開啟這座寶庫，去聆聽那些美妙動聽的聲音，去品位濃濃的秋意。

其次，我用音樂的美渲染詩歌的美，充分讓學生享受着詩歌和音樂諧和的美。美麗的景物是靜止的，但學生心中激起的想象是動聽且豐富的。我藉助多媒體，播放秋天裏各種聲音，讓學生猜猜是什麼聲音?腦海中出現了一副怎樣的畫面?在配樂範讀中，我配上了輕音樂，清新的音樂正符合詩歌的朗讀基調，帶給學生欣欣向榮的秋天。音樂加深了對美好秋天的感受，學生的朗讀自然也就入情入境了。

最後，我引導學生當小詩人想象創作，讓學生在想象的空間中張開翅膀盡情馳騁。在這裏學生的思維被激活了，學生的思維又如同一片火花去點燃另一片。看，學生的佳作：

聽聽，

秋的聲音，

小雨跳到樹葉上，

“滴答”

是葉兒換衣的聲音。

聽聽，

秋的聲音，

雨娃娃落到地上，

“嘩啦”，

是大地給媽媽洗澡的聲音。

一棵棵大樹果實累累，

飄出一片片香味。

一棵棵高粱鼓起小肚皮，

秋天真是個豐收的季節。

讓我們去感受秋天，

去聞秋天，去聽秋天……

“想象是人類思維中最美麗的花朵”。(雨果)詩意的課堂需要學生那輕靈善飛的想象翅膀的展開。想象能讓文字材料被激活爲生動的場景、形象的畫面、動態的世界，兒童神遊其內，飛向藍天，潛入大海，越過崇山峻嶺，趟過歷史的長河。只有透過想象，心靈才得以體驗、思想才得以碰撞、精神才得以對話……

我想“披文以入情，循路而入境”，在語文課堂教學中，如果能精心創設情境，喚醒學生情感，激活學生思維，使學生進入亢奮狀態，學生就會被情境所感染，被內容所陶醉，產生豐富的聯想和想象，這種融洽的師生情感會使師生心靈之弦產生微妙的碰撞，使學生和文字產生強烈的共鳴，奏出和諧的樂章。

《聽聽聲音》教學反思8

本單元都是以“秋天”爲主題來組織的，包括秋天的古詩、秋天的散文、秋天的現代詩等。《聽聽，秋的聲音》是本單元中又一篇和秋天有關的現代詩，而且是一篇略讀課文。

本課的教學目標是：

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、再讀中展開想象，和同學交流讀後體會。

３、仿照課文，補寫幾句詩。

爲了達到以上目標，我是這樣設計的：

一、創設情境，享受音樂，發揮想象

《語文課程標準》中提出：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用”。在上課伊始，我就播放了一段優美的鋼琴曲《秋日的私語》，並陪以聲情並茂的課文範讀，使學生在優美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美，並鼓勵學生仔細傾聽，想象畫面，訓練學生的思維能力。

二、朗讀欣賞，感受詩情

這首詩的前三小節結構一樣，老師重點指導第一小節。先讓學生自由讀，再指名讀。在學生讀到“大樹抖抖手臂，刷刷，是和黃葉道別的話音”時，老師問，如果你就是大樹你準備怎麼同黃葉道別？這一問題旨在讓學生移情入境，體會詩境，使學生與文字直接對話，產生情感共鳴。然後再指導朗讀，學生讀得聲情並茂。而第二、三小節老師放手讓學生去自由讀，並和小夥伴合作，演一演蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學生在合作中訓練了語言，發展了思維，又激發了學生情感，因而朗讀指導不用花什麼力氣就水到渠成了。

在學生朗讀了整首詩以後，學生理解了整首詩的內容。在此基礎上老師以配樂朗讀表演的形式，激勵學生背誦整首詩，積累語言，再在學生興趣高漲之即，輕鬆地引導學生背誦課文，並加上自己的動作，表情加以表現，這實際上又是一個高層次的訓練，賞讀課文，內化語言。

三、想象創作，讀寫小詩

“語文教學要注重語言的積累，感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生的持續發展。”

在學生配樂朗讀、背誦全文的基礎上，引導學生仿寫課文，創作小詩，這一環節對於三年級的孩子來說有一定的難度。因此，我找了很多秋天的圖片資料，並在課前要求孩子畫好秋天的畫，增強學生的感性認識。引導學生想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什麼，並仿照課文中的句式說。學生有的說：“聽聽秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動聽的琴聲。”有的說：“秋風吹動樹葉，刷啦刷啦，像秋姑娘發來的電報。”還有的說：“小河嘩啦，嘩啦，像在和青蛙告別”……學生的思維被激活了，學生的思維又如同一片火花去點燃另一片。在這學生思維的興奮上讓學生給自己的畫配一首小詩，學生就發揮了令人驚異的創造潛能。

總之，教完這課以後，我的收穫頗多。學生是學習和發展的主體，教師應注重學生的語感，尊重學生的閱讀體驗，開闢各種途徑，開發學生的創造潛能。

《聽聽聲音》教學反思9

《聽聽，秋的聲音》，本課是一首抒情意味很濃的現代詩。作者抓住秋天裏大自然的一些聲響，用詩的語言，讚美了秋天。我覺得培養孩子的想象力是非常重要的，因爲想象是創新能力中最活躍的因素，只有擁有想象力纔能有更多的創新。爲此在本的學習中我主要側重了三點：一是有感情地朗讀。二是激發想象力，感受詩情。三是想象創作，練寫小詩。

在學生有感情朗讀、想象力被激發的基礎上，引導學生仿寫課文，創作小詩，我首先引導學生想像有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什麼，並仿照課文中的句式說，學生的思維被激活了，一首首小詩脫口而出。如：聽聽，秋的聲音，青蛙張開大嘴， “呱呱”，是和荷葉道別的聲音。

《聽聽聲音》教學反思10

本單元都是以“秋天”爲主題來組織的，包括秋天的古詩、秋天的散文、秋天的現代詩等。《聽聽，秋的聲音》是本單元中又一篇和秋天有關的現代詩，而且是一篇略讀課文，本課的教學目標是：

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、再讀中展開想象，和同學交流讀後體會。

３、仿照課文，補寫幾句詩。

爲了達到以上目標，我是這樣設計的：

一、創設情境

，享受音樂，發揮想象

《語文課程標準》中提出：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用”。在上課伊始，我就播放了一段優美的鋼琴曲《秋日的私語》，並陪以聲情並茂的課文範讀，使學生在優美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美，並鼓勵學生仔細傾聽，想象畫面，訓練學生的思維能力。

二、朗讀欣賞，感受詩情

這首試的前三小節結構一樣，老師重點指導第一小節。先讓學生自由讀，再指名讀。在學生讀到“大樹抖抖手臂，刷刷，是和黃葉道別的話音”時，老師問，如果你就是大樹你準備怎麼同黃葉道別？這一問題旨在讓學生移情入境，體會詩境，使學生與文字直接對話，產生情感共鳴。然後在指導朗讀，學生讀得聲情並茂。而第二、三小節老師放手讓學生去自由度，並和小夥伴合作，演一演蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學生在合作中訓練了語言，發展了思維，又激發了學生情感，因而朗讀指導不用花什麼力氣就水到渠成了。

在學生朗讀了整首詩以後，學生理解了整首詩的內容。在此基礎上老師以配樂朗讀表演的形式，激勵學生背誦整首詩，積累語言，再學生興趣高漲之即，輕鬆地引導學生背誦課文，並加上自己人的動作，表情加以表現，這實際上又是一個高層次的訓練，賞讀課文，內化語言。

三、想象創作，讀寫小詩

“語文教學要注重語言的積累，感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。同時要注重開發學生裝的創造潛能，促進學生的持續發展。”

在學生配樂朗讀、背誦全文的基礎上，引導學生仿寫課文，創作小詩，這一環節對於三年級的孩子來說有一定的難度。因此，我找了很多秋天的圖片音像資料，並在課前要求孩子畫好秋天的畫，增強學生的感性認識。引導學生想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什麼，並仿照課文中的句式說。學生有的說：“聽聽秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動聽的聲音。”有的說：“秋風吹動樹葉，刷啦刷啦，像秋姑娘發來的電報。”還有的說：“小河嘩啦，嘩啦，像在和青蛙告別”……學生的思維被激活了，學生的思維又如同一片火花去點燃另一片。在這學生思維的興奮上讓學生給自己的畫配一首小詩，學生就發揮了令人驚異的創造潛能。

總之，教完這課以後，我的收穫頗多。學生是學習和發展的主體，教師應注重學生的語感，尊重學生的閱讀體驗，開闢各種途徑，開發學生的創造潛能。

《聽聽聲音》教學反思11

這是我來到錦城小學的第一次公開課，知道有同行專家來聽課，感覺也比較緊張，雖然也上了不少公開課，也算是有自己的風格吧，比較清楚自己的思路和特點，但看到錄像機還是不由得緊張。原本課前我反覆看了教材，也看了整章的內容，因爲這是聲音這一章的第一節，它對後面的學習有很重要的意義。我們生活在一個充滿聲音的世界裏，聲音對於學生來說好像是很熟悉的東西，但有沒有學生真正思考過關於聲音的問題呢？有沒有思考過他們經常聽到的聲音有什麼不同？我們爲什麼能聽到聲音呢？爲了瞭解學生關於聲音的認識情況和引發學生關於聲音問題的思考，教科書設計了這一節內容，學生可以透過傾聽聲音，動手實驗，從中真切地感受到聲音的不同，並進行真實的描述。這一課爲學生提供了一個非常好的討論他們已有的聲音知識的機會，透過這些活動，學生將產生更多關於聲音的問題，爲後面幾課對聲音問題的深入研究做好鋪墊，並激發學生強烈的探索慾望。

課前我也仔細的做了構想，對整個流程把握了一下，我的初步構想就是讓學生傾聽感受聲音的繽紛多彩，能對聲音進行簡單的分類，哪些是人類活動發出的聲音，哪些是自然界發出的聲音，並讓學生透過動手做實驗，讓學生明白聲音的產生依附於物體，離開了物體聲音是不存在的，並且知道固體液體氣體都能夠產生聲音，不同的物體產生的聲音是不同的。然後讓學生透過音樂感受聲音的大小變化，高低變化，激發學生探究聲音的慾望。總結本節課的收穫後，有一個問題：關於聲音你還有哪些想要研究的問題？意在激發學生的興趣，爲以後更好的學習做好鋪墊，但根據學生的反應，並沒有做到激發他們強烈的探究慾望，和我的預想有很大的差別，我原以爲學生會問出很多很有意思的問題，可是卻很少有問題，這是我認爲本節課很失敗的地方。最後環節，我設計了：如果我們聽不到聲音，你會怎麼樣?意在對學生進行感恩的教育，基本達到了我的要求。總體來說，我個人對這節課基本滿意，只是時間安排的還不夠好，前面用的時間較長，後面呢有些倉促，而且在小結的時候過渡不是很自然，另外就是沒有達到預想的效果。

在以後的工作，看來還應該在備課方面多做些努力，多思考。

《聽聽聲音》教學反思12

《聽聽，秋的聲音》是義務教育課程標準人教版三年級上冊第 12 課 課文 ，這是一首現代詩， 是一篇 略讀課文。作者抓住秋天裏特有的大自然的聲響，用精練優美、富有韻味的語言，巧妙的讚美了秋天，會使每個讀者體會到秋天的獨特風情。

在本課的教學中，重點讓學生透過反覆朗讀，感情朗讀詩歌，從而想象秋天的美好景象，感受作者喜愛秋天的感情。同時，讓學生模仿作者的寫作方法，進行簡單的習作練習。

這首詩歌讀起來琅琅上口，每個小節也很有規律，在教學中，透過引導學生觀察，便可發現並掌握詩歌的特點，爲了激發學生學習語文、運用語言文字的興趣，我引導學生髮散思維，想象秋天還有哪些特有的聲音，並用詩歌的形式來表現，學生們透過小組合作、討論，互相借鑑交流，並把小組內的發言加以組合，充分發揮小組合作的優勢。完成之後，每個小組派一個代表發言，透過小組代表有感情地朗讀，學生們體驗到了展示自我後被同學、老師肯定的喜悅，同時也感受到了合作學習帶來的快樂！

在這次教學中，培養了學生的自主合作精神、重視了學生的情感體驗，讓所有學生體驗了做詩人的感覺。同時，能夠以學生爲主體，以促進學生的發展爲目的，基本體現了知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀這三個緯度。

當然，這節課還有許多不足之處，比如，小組合作中，個別學生還沒有完全融入進去，合作意識不夠，另外，學生想象力豐富，但語言貧乏、口語表達能力也跟不上，導致了 “ 我口難表我思，我手難寫我想 ” ，這些都是我以後的語文教學中應該重視的問題，也是日後語文教學努力探索並積極改進的方向。秋思教學反思秋天到了教學反思拼音教學反思

《聽聽聲音》教學反思13

成功之處：

1、朗讀恰到好處。上課開始，學生急於讀詩，因此採用了多種形式讓學生朗讀，指名讀，讓學生糾正字音，然後小組內接力讀，接着班內男女聲賽讀。學生已投入小詩描寫的內容裏。最後讓一名優等生繪聲繪色讀課文，其餘學生想象小詩描繪的景象，與文字進行交流。

2、寫作與文字切入點找得好--“找聲音”。先找出文字中的聲音，學困生輕而易舉就找出，然後再找秋天還有什麼聲音，學生異常興奮，學困生易從習慣思維中找出風聲和雨聲，而優等生視野開闊，能更深入思考，找出田野裏的聲音和自然環境中的聲音，不需要再維持秩序，不需要提醒注意，全體學生興趣濃厚，思維得到開發，想象插上翅膀。

不足之處：

文字中一些很美的詞，如：“話音”“歌韻”“叮嚀”“歌吟”沒有得到好的引導，只是透過朗讀來潛移默化，沒有經過教師引導的文字內容，學生的印象不會太深刻，望各位老師多提建議.

《聽聽聲音》教學反思14

《聽聽，秋的聲音》是一篇現代詩，這篇課文語言精練優美，且富有韻味，很適合學生閱讀，但由於是詩歌，對三年級的學生來說，要了解詩歌的含義還有些困難，爲了解決這一問題，我設計了四個環節：

1、享受秋天，引入課題。

2、讀讀秋的聲音，感受詩情。

3、說一說，秋的`聲音

4、寫寫，秋的聲音，積澱語言。

5、佈置作業。抓住仿寫詩歌，積澱語言這一點，放開手腳，引導激發學生的體驗、感悟。但由於前面朗讀感悟的時間較多，學生的想象沒有放開手腳，所以仿寫詩歌這一環節，沒有達到預期效果。我的本意是使他們的語言能力得到發展，有效地將學生的知識學習、能力發展與人文素養有機結合，使學生在學詩歌的同時激發了作詩的興趣，發展了他們的聽、說、讀、思、演的能力，使每一個學生都得到不同程度的發展。在教學略讀課文時，也要好好思考思考。

幾點不足：

一：給了足夠的時間讓學生讀，若在讀的效度上再加點功夫，比如：讀第一節時，學生讀出黃葉飄飛，讀出依依惜別；讀第二節時，學生讀出“振動翅膀”的原因，讀的層次性會更加明顯。

二：詩歌的每一個字、每一個詞都濃縮成一股精煉的美，富有無窮的想象，讀着讀着，只覺滿齒餘香。如何學生體會詩歌在遣詞造句的凝練，是我們都值得探究的話題，當然，可能對三年級的孩子來說，這難了一點！

小學語文三年級上冊聽聽秋的聲音教學反思2

《 聽聽秋的聲音》是一首非常優美的小詩，如何能讓學們在優美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美我花費了一番心思。我製作了精美的課件。課件上有秋的聲音的各種優美的圖片。並配上一段優美的鋼琴曲《秋日的私語》。學們生受了感染後，舉手特別積極。例如在學生讀到“蟋蟀震動翅膀，瞿瞿，是和陽臺告別的歌韻。

”時，老師問，如果你就是蟋蟀你準備怎麼臺陽同道別？這一問題旨在讓學生移情入境，體會詩境，使學生與文字直接對話，產生情感共鳴；然後再指導朗讀，學生讀得聲情並茂。而第二、三小節老師放手讓學生去自由讀，並和小夥伴合作，想象蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別。

這樣既讓學生在合作中訓練了語言，發展了思維，又激發了學生情感，因而朗讀指導不用花什麼力氣就水到渠成了。在學生配樂朗讀、背誦全文的基礎上，引導學生仿寫課文，創作小詩，這一環節對孩子來說有一定的難度。因此，我做了大量的準備，課前要求孩子畫好秋天的畫，增強學生的感性認識。

引導學生想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什麼，並仿照課文中的句式說。學生有的說：“聽聽秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動聽的聲音。”有的說：“小溪唱着歡樂的歌，嘩啦嘩啦，像在和青蛙告別。學生的思維被激活了，學生的思維又如同一片火花去點燃另一片。在這學生思維的興奮上讓學生給自己的畫配一首小詩，學生就發揮了令人驚異的創造潛能。

在這節課中，我努力做到讓學生讀中理解、讀中感悟。使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程，體會到語文學習的樂趣，在樂學中獲得了美的感受，培養了學生的審美情趣。當然，我的教學中還存在着不足，在今後的教學中，我將不斷改進。

《聽聽聲音》教學反思15

“想象是人類思維中最美麗的花朵”。詩意的課堂需要學生那輕靈善飛的想象翅膀的展開。想象能讓文字材料被激活爲生動的場景、形象的畫面、動態的世界，兒童神遊其內，飛向藍天，潛入大海，越過崇山峻嶺，趟過歷史的長河。只有透過想象，心靈才得以體驗、思想才得以碰撞、精神才得以對話。

我想“披文以入情，循路而入境”，在語文課堂教學中，如果能精心創設情境，喚醒學生情感，激活學生思維，使學生進入亢奮狀態，學生就會被情境所感染，被內容所陶醉，產生豐富的聯想和想象，這種融洽的師生情感會使師生心靈之弦產生微妙的碰撞，使學生和文字產生強烈的共鳴，奏出和諧的樂章。

《聽聽，秋的聲音》，一讀題目，頓覺濃濃的秋情盈入心懷。這是一首非常優美的詩，語言精練優美，富有韻味。在這美麗的秋天裏，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了，稻田裏一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……詩歌就是這樣，遣詞造句富有無窮的想象，每一個字、每一個詞都濃縮成了一股雋永的美，給我們留下了無限的遐想。一聲“黃葉道別的話音”，讓我們體驗到了依依的惜別之情；一句“和陽臺告別的歌韻”，使我們感受到了大自然中的勃勃生機；一陣“暖暖的叮嚀”，讓我們品味着真切的情誼。

如何把秋天獨特的美帶給學生，讓學生聆聽到秋天美妙的聲音，體會到詩歌遣詞造句的韻味，展開想象的翅膀抒發胸中的詩情，是本堂課展開教學的重點。

首先，我藉助多媒體，從視覺渲染入手，讓學生感受濃濃的秋意，再引導學生去讀課文，品味秋天的聲音。讓視覺與聽覺在學生的心裏產生共鳴，用這些美麗的畫面和教師如詩一般的導言，爲學生創設了一種如詩如畫的閱讀環境。與學生共同走進聲音的世界，激發了學生的學習興趣。

師：同學們，秋天是一個美麗的季節，因爲秋天是一個色彩的寶庫。請看，秋天的天是湛藍的，萬里無雲；秋天的月是明亮的，皎潔如玉盤；秋天的樹林是五彩繽紛的，黃葉飄飄，紅葉似火，勁鬆蒼翠，古柏更加鬱鬱蔥蔥……（課件展示）

師：秋天不僅是一個色彩的寶庫，它還是一個彙集了無數種美妙動聽聲音的寶庫。這節課就讓我們開啟這座寶庫，去聆聽那些美妙動聽的聲音，去品位濃濃的秋意。

其次，我用音樂的美渲染詩歌的美，充分讓學生享受着詩歌和音樂諧和的美。美麗的景物是靜止的，但學生心中激起的想象是動聽且豐富的。我藉助多媒體，播放秋天裏各種聲音，讓學生猜猜是什麼聲音？腦海中出現了一副怎樣的畫面？在配樂範讀中，我配上了輕音樂，清新的音樂正符合詩歌的朗讀基調，帶給學生欣欣向榮的秋天。音樂加深了對美好秋天的感受，學生的朗讀自然也就入情入境了。

最後，我引導學生當小詩人想象創作，讓學生在想象的空間中張開翅膀盡情馳騁。在這裏學生的思維被激活了，學生的思維又如同一片火花去點燃另一片。

想象是人類思維中最美麗的花朵。詩意的課堂需要學生那輕靈善飛的想象翅膀的展開。想象能讓文字材料被激活爲生動的場景、形象的畫面、動態的世界，兒童神遊其內，飛向藍天，潛入大海，越過崇山峻嶺，趟過歷史的長河。只有透過想象，心靈才得以體驗、思想才得以碰撞、精神才得以對話……

我想在語文課堂教學中，如果能精心創設情境，喚醒學生情感，激活學生思維，使學生進入亢奮狀態，學生就會被情境所感染，被內容所陶醉，產生豐富的聯想和想象，這種融洽的師生情感會使師生心靈之弦產生微妙的碰撞，使學生和文字產生強烈的共鳴，奏出和諧的樂章。