《聽聽秋的聲音》教學片段及反思

《語文課程標準》中指出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，是學生獲得基本的語文素養。”然而，實際教學中往往有不盡人意的地方：一部分學生不願積極舉手發言，望着他們漠然的眼神，看着屢次舉手的優等生，我總是有些遺憾，課堂教學如何面向全體學生，關注學生的個體差異，調動他們學習的積極性？如何設計教學環節符合學生的身心發展和語文學習的特點？

我在人教版語文教材三年級上冊的《聽聽，秋的聲音》一課中獲得了成功的體驗。教學中我僅設計了三個問題，全體學生興趣高漲，課堂氣氛異常活躍,較好地完成了以下教學目標:正確、流利、有感情地朗讀這首詩；一邊讀一邊展開想象，和同學們交流學習的體會；仿照課文，補寫幾句詩。

片段一：

師：剛纔同學們讀得非常認真投入。咱們請xxx（優等生）爲大家讀一讀，請大家閉上眼睛欣賞。

生繪聲繪色讀課文.

師:你彷彿看到了什麼畫面?(先學困生後優等生)

生:我彷彿看到大樹抖抖手臂,樹葉回到大地母親的懷抱.

生:我彷彿看到蟋蟀在和陽臺告別.

生:我看到秋天從很遠的地方來,又向很遠的地方去.

生:我看到田野裏豐收的景象,一陣風吹過,發出聲音,人們忙着收穫.

生:我彷彿來到秋的王國.

片段二：

師：是呀，秋天不僅有五彩繽紛的顏色，還有美妙的聲音，誰能把課文中描寫聲音的詞找出來？（學困生）

生：“刷刷”“qu qu”

師：秋天裏還有哪些聲音呢？（先學困生後優等生）

生：“嘩嘩”

師：什麼東西發出的“嘩嘩”聲？

生：秋天下雨的聲音。

師：秋雨都落在哪裏？

生：我知道，落在地上，“叭叭”的聲音。

生：落在盆裏，“滴答滴答”

師：還有什麼聲音？

生：“沙沙”風吹樹葉的聲音。

生：“嘩啦嘩啦”也是風吹樹葉的聲音。

師：你真聰明，“沙沙” “嘩啦嘩啦”都是表示風吹樹葉的聲音，風小的`時候是“沙沙”，風大的時候是“嘩啦嘩啦”。還有什麼聲音？

生：“呱呱”小青蛙挖洞的聲音，他們要準備過冬了。

生：“砰”人們拔蘿蔔的聲音。

生：“喀嚓”農民伯伯收玉米的聲音。

生：“哧啦”人們掰玉米的聲音。

……

師：同學們真棒，找的聲音可真多，我們模仿這首詩的第1、2、3小節把自己找到的聲音寫幾句小詩，好嗎？

課後反思：

成功之處：

1、朗讀恰到好處。上課開始，學生急於讀詩，因此採用了多種形式讓學生朗讀，指名讀，讓學生糾正字音，然後小組內接力讀，接着班內男女聲賽讀。學生已投入小詩描寫的內容裏。最後讓一名優等生繪聲繪色讀課文，其餘學生想象小詩描繪的景象，與文字進行交流。

2、寫作與文字切入點找得好--“找聲音”。先找出文字中的聲音，學困生輕而易舉就找出，然後再找秋天還有什麼聲音，學生異常興奮，學困生易從習慣思維中找出風聲和雨聲，而優等生視野開闊，能更深入思考，找出田野裏的聲音和自然環境中的聲音，不需要再維持秩序，不需要提醒注意，全體學生興趣濃厚，思維得到開發，想象插上翅膀。

不足之處：文字中一些很美的詞，如：“話音”“歌韻”“叮嚀”“歌吟”沒有得到好的引導，只是透過朗讀來潛移默化，沒有經過教師引導的文字內容，學生的印象不會太深刻，望各位老師多提建