《A snack bar》的教學反思

以食品爲主，並且圍繞食品展開購物學習的一單元，最主要是掌握食品類單詞以及服務員與顧客的對話。本課是該單元A部分的教學，涉及單詞學習及基礎對話，容量大，實踐性強，需要師生共同配合。

巧入主題

我用歌曲把學生們帶到了a snack bar.用I feel hungry,I’d like apples很自然地引出句型What would you like? I’d like…和學生進行一番交談之後，緊節着問：How about you? Anything else? 爲了鞏固這三個句型，我採用了創設情景的方法，戴着帽子，拿着籃子當起了售貨員賣起東西來，示範表演之後我讓學生自己表演，效果比死記硬背要好得多。因爲角色扮演能使所學的語言材料更加真實，對話更接近生活實際，使扮演者有身臨其境的感覺，語音、語調、表情、手勢和身勢會更加自然，是組織學生進行聽說練習、操練鞏固的極好方法，將學生引向一個妙趣橫生的英語世界。

培養興趣

小學英語教學的主要目標是培養學生的興趣。興趣的價值在於讓學生在參與教學中得到樂，我設計的任務應儘量活潑而有趣。在新授本單元的三個生詞的時候，我用一個袋子，裝了所要新授的單詞的實物，問：What is in my bag?，然後在包裏放着不同的物品，如chocolate、biscuits、pie, sweet等，。讓學生猜猜看包裏有什麼東西，這樣，在不能直接看見的情況下，又一次激發了他們的興趣。當我一樣樣取出，一個個單詞教他們的時候他們的好奇心也已驅動他們記住了所要學的單詞。學生們興趣十足，在短短的幾分鐘裏，他們不僅充分操練了單詞的讀法，而且在猜測的過程中獲得了快樂和成就感。

創設情境

我們應該將課堂迴歸於生活本身，英語的學習不應該是枯燥乏味，死記硬背，而應該爲學生創造良好的氛圍，讓他們輕鬆快樂的掌握語言的奧祕。在操練完本單元的句型和單詞時，我並沒有讓學生去死讀書，而是把重要的內容歸納出來，以四人爲一組編對話進行表演，既可以鍛鍊學生的交際能力，又可以很好地學習鞏固本單元的內容。很多學生對這一環節頗感興趣，不僅加入了自己的語言，還適當地表現出買賣時的'表情和動作，真是與生活融爲一體，很有真實意境，使學生的口語表達能力得到了很大的提高。

首尾呼應

本堂課的開始我是以乘車去sanck bar展開的，結束時透過It’s late，let’s go home ,我們很高興地乘車回家了，我充當汽車頭，後面跟着一大羣學生，他們拉着我的衣服一邊唱一邊走別提有多高興了。乘車去小吃店再乘車回家，頭尾顯得很連貫，給人的感覺很完整，比較有新意，以表演的形式來結束課堂，學生們都能很好地參與其中。

當然本堂課還有諸方面的不足，表演時應讓更多的學生參與其中，教學方式上還可以追求更加新穎，還可以進一步加大師生之間的對話操練。.....不到一年的教學工作，使我深刻的認識到教師這個職業，不僅要有過硬的專業知識，而且要有愛心， 耐心，更主要的是管理學生的能力，今後多聽有經驗老師的課，取其精華，並將其運用到自己的教學當中，不斷反思自己教學中的不足，更新觀念，願與新課程共同成長。