《角的平分線的性質》教學反思範文

身爲一位優秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那麼什麼樣的教學反思纔是好的呢？下面是小編整理的《角的平分線的性質》教學反思範文，希望能夠幫助到大家。

《角的平分線的性質》教學反思1

本節課的設計思路是從回顧三角形中的角平分線出發，再透過摺紙探索平分一個角，提出遇到不能對摺的木板或鋼板類角時如何平分的問題，引出角平分儀，進而類比介紹角平分線的作法。對於角的平分線的性質的探究，我是按操作、猜想、驗證的學習過程進行，先讓學生透過摺紙，提出思考問題，鼓勵學生思考，作出猜想，然後將它轉化爲數學問題，讓學生圍繞着問題而展開驗證猜想，從而得出結論。

整節課都以學生爲主，自己操作、探究、合作貫穿始終，在教學過程中給學生的思考留下了充足的時間和空間，由學生自己去發現結論，學生在經歷“將顯示問題轉化爲數學問題”的過程，從而能對角的平分線的性質有更深刻的認識，同時培養學生動手、合作、概括能力，進而提高學生的思維水平和應用數學知識解決實際問題的意識。

可惜對學生的基礎知識和基本能力估計不足，前面探究角的平分線的畫法花時過多，造成後面對角的平分線的性質的探究，特別是驗證猜想和歸納結論顯得過於倉促。

《角的平分線的性質》教學反思2

本節課採用“回顧與思考—探究與發現—理解與運用—鞏固與提高—收穫與感悟”等五步教學爲基本流程的課堂教學模式，透過實踐，有如下幾點體會：

一、重視學生動手操作，讓學生經歷探究求知過程。目的是引導學生積極成爲學習的主體，自覺參與課堂，積極投入到探索過程中，教學中引導同學們要學會用大腦去思考，用耳朵去傾聽，用眼睛去觀察，用雙手去操作，使學生言語與行動逐步起到自覺調控的`作用，促進思維的“內化”，從而發展學生的獨立思考能力。

二、課堂上有效利用多媒體輔助教學，增加了課堂教學效益。在學生透過動手實踐、猜想、概括等活動後，用課件展示給學生，縮短了課堂教學時間，也爲提高課堂教學效率提供了幫助。

三、注重對學生數學課堂學習過程的評價，儘可能做到充分理解和尊重學生的發言。對正確的發言給予真誠的肯定，對於學生髮表的不對的意見有意進行冷處理，創造機會讓學生去爭論。學生能夠在課堂上敢說、敢議、敢評。

不足之處：由於本節課內容並不複雜，而且很難設計一些有創意的應用新知識解決的問題，所以，沒有做到切實培養學生的邏輯推理能力和靈活運用知識解決問題的能力。另外，教學語言不精練，有的話重複了好幾遍，過多的點撥剝奪了學生的思維參與機會；課堂提問質量不高，有的問題設問沒有必要。在習題的處理上，教師的指導沒有起到正確的導向作用。