九年級歷史改革開放教學反思
靜靜地思考,我認爲出現這種情況的原因是我組織教學活動的出發點出現了偏差:只考慮了“我應該怎樣教”,而忽略了“學生想怎樣學”,課堂上完全按照備課時預設的進行,雖然備課時也考慮了學生的因素,但是在實際教學中卻沒有給學生留出自主活動的空間,只是把學生當成了我事先編好的程序中的對講器,師生像“打乒乓球”一樣,你來我往,我問你答,雖然答出了所有的問題,但實際上學生只是掌握了教師安排好的知識。當我和教研組長及其他老師交流時,他們提醒我,你沒有在學生思維最活躍的時候讓他們沿着自己的`思路繼續前行,即沒有讓學生自己從身邊的、熟知的知識談起到引出未知知識,也沒有給學生自主閱讀、思考、質疑的時間,所以學生的情緒才一落千丈……大家的話使我更加明確了本課失敗點所在。
課堂教學中應該爲學生的活動留下空間,而且在具體的教學中要時刻把握着“學生想怎樣學”。不能用自己的問題牽着學生的思維走,學生根本沒有自我思考活動的空間。教師可以透過創設問題情境後把“發球權”交給學生,透過學生的自學、提問、爭辯來完成學習目標,學生在此種開放、寬鬆的環境中思維也很活躍,思考也很深刻,提出一些教學設計外的問題,這樣才能做到師生互動、生生互動。
這節不太成功的歷史課,讓我體會到我們在進行教學設計和教學活動時,要真正做到教師、學生的角色換位:如果我是學生我想怎樣去學,我想知道哪些問題……而非按教師的預設只考慮自己怎樣教、怎樣問、學生能答出教師的問題就是完成了學習任務。我認爲之所以出現這一次的偏差,還是我的教學理念和教學實際相脫離,教學設計中雖然考慮了學生的因素,但在實際教學中又不知不覺地陷於“老一套”的以教師爲主的做法中,這也是今後我應該非常注意改正的地方,即把新課程的理念切實地落實到教學實踐中去,而不是隻掛在口頭上。
透過這節課,我悟出一個道理:在課堂上教師只有停止了告訴,學生才能真正地思考,教學中只有給學生一片空間,學生才能自己往前走,才能自我去發現。
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