漁歌子課堂的教學反思

作爲一名人民教師，教學是我們的工作之一，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，教學反思要怎麼寫呢？下面是小編精心整理的漁歌子課堂的教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

漁歌子課堂的教學反思1

《漁歌子》是一首傳唱千年的古詞，作者運用“寫意山水畫”的方式給我們展示了一幅動靜結合，色彩豔麗的畫卷。所謂“以詩傳情、以詩言志”，在這幅意境優美的山水畫的背後，傳達的是作者對悠閒自在生活的嚮往。詞中更吸引我們的不是一蓑風雨，從容自適的漁翁，而是江南水鄉二月桃花汛期間春江水漲、煙雨迷濛的圖景。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜但又充滿活力。

所以，我在講授這首古詞時弱化了單一的解釋詩句的意思，而是注重引導學生從多角度品讀，想象畫面，詞畫交融，進入意境，體會情感。我把詩詞中的景物都呈現在黑板上，這副畫成爲學生脫離課本進行半扶半放式的背誦關鍵詞，使學生邁出積累語言的第一步。教學過程中，學生運用平時積累的語言把詞意說得很美，生動有詩意，我想學生的語言表達能力與思維能力已在潛移默化中鍛鍊了。然後再聯繫作者當時的寫作背景，指導學生品讀出“不須歸”所蘊涵的情感。此外，我注重學生對課內外詩詞的積累，在教學中適時穿插相關詩句，豐富畫面的同時，也讓學生學以致用。

其次，在設計教學環節及上課的過程中，緊緊圍繞教學目標，併力圖體現“從學生實際需要出發，以學生爲主體，自主合作，營造融洽、和諧、民主的教學氣氛；教師參與引導，與學生平等對話”的新課程教學理念。使學生感悟這首詞的魅力所在，培養學生欣賞美、鑑賞美的。能力。同時，“授之以魚，不如授之以漁”，我十分重視學生學法的指導，讓學生不僅“學會，還會學”！

在執教完本首詞，我的腦海裏便開始反思其中的遺憾與愧疚，收益頗多：

1、時間應該可以控制得更好一些。朗讀指導的環節裏可以再花多一些的時間，讓學生讀得更到位。吟唱古詞，一來是想激發學生的學習熱情，二來是想增強學生的創新意識。但這部分花的時間比預計多。

2、課堂上學生的發言積極性高漲，但我傾聽時卻不夠細心。傾聽學生的發言也是一門藝術，在今後的教學過程中，當出現學生的回答有些偏離主題時，應該要仔細捕捉有關資訊，作適時引導。

3、其實整堂課下來覺得自己還是不夠淡定，內心不夠平靜，沒把自己的情緒控制得剛剛好。

總之，經過這一次的賽課，收穫很大。我將不斷學習，以求更上一層樓！

漁歌子課堂的教學反思2

《漁歌子》是借鑑了民間的漁歌而成。此詞語言清麗自然，寄情與景。詞的作者張志和既是詩人又是畫家，因此他筆下是一片詩情畫意。本首詞內容淺顯，生字不多，因此我認爲引導學生在讀中想象，在頭腦中把文字轉化爲畫面，讀中感悟體會詩中意境。

一、豐富想象，品出詞中畫。

巴爾扎克曾說過一句有意味的話：“真正懂得詩的人會把詩人詩句中只道露一星半點的東西拿到自己心中去發展”。唐代書畫家顏真卿曾經誇他寫得是詞中有畫，畫中有詞。因此讓學生在想象中理解詩詞句，透過想象，讀出詞中所描繪的景色的自然之美，和諧之美，柔和之美。同樣透過感知形象，運用想象去填補詩歌中留下的空白，也進一步品味了詩意，走進了詩意。因此在教學中我採取了老師配樂朗誦，學生閉眼想象畫面的方法。你看到了什麼？聽到了什麼？聞到了什麼？在啓發想象下，學生的思維拓展了。不僅看到了連綿的羣山，飛行的白鷺，盛開的桃花，潺潺的流水，肥美的白鷺，細細的春雨；聽到了鳥鳴，聞到了花香……學生陶醉的眼神，動情的描述，讓人情不自禁的吟誦一曲《漁歌子》。此時，任何的解釋都是多餘的了。由此可見，豐富的想象不僅可以豐富對詞的理解，又可以激發學生朗讀的興趣。

二、知人論世，品出詞中情

孟子曾提出“知人論世”，他認爲要理解作品，一定要對作者和作者所處的時代背景有所瞭解，這才能與古人爲友，才能體會出詩人所代表的思想感情。由此本節課中我給學生補充了詞人生平事蹟，拓展了張志和的兄長松嶺寫的《和答弟志和漁父歌》。（樂是風波均是閒，草堂鬆徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風力浪起且須還。）並設計了和學生和詩的環節。這並不爲拓展而拓展。而是爲了更好的讓學生誦讀詞。瞭解了詩歌背景，又是以對歌的形式呈現，此時學生完全被帶入了兩首詩的意境中。我適時發問：弟弟呀！你爲何不歸呀？學生答案脫口而出。我又問：“張志和釣到了什麼？”學生立即答到：“釣到了快樂，釣到了閒適，釣到了自由……在此情此境中，學生深刻的感悟了，品出了“釣”中情。

三、反覆朗讀，悟情悟境

朗讀時古詩詞教學的生命，在誦讀中整體感知，在誦讀中悟情悟境，在誦讀中欣賞抒情。因此在整堂課中我都貫穿了誦讀領學。初讀，讀正確，讀流利。再讀，讀得有點“詞”味，指名讀，教師範讀，配樂讀，想象讀，和詩讀，直到最後讀出韻味，讀出節奏，讀出了感情。從而達到在多種朗讀形式中品賞佳句，體味情感，入情入境，熟讀成誦。

總之，上這樣的彙報課，我真的感受到了一次比一次有進步，感受到對自己教學能力的提高真的有一定幫助。當然本節課也不足之處，自己的評價語言還不夠豐富，今後我將注重積累，以使自己能將評價語言運用得恰到好處。

漁歌子課堂的教學反思3

《漁歌子》是唐代詞人張志和所作，描繪了春天秀麗的`江南風光，塑造了一位漁翁形象，讚美了田園生活的美好，作者悠閒自在的生活情趣，抒發了作者對大自然的熱愛。教學中，我緊抓情感主線，引導學生深入感悟詞的意境，取得了較好的教學效果。

一、發現美景，體會詞中美景

詞中所描繪的江上漁舟，兩岸紅桃，雨中青山，天空白鷺，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜但又充滿活力，寄託了作者愛自由、愛自然的情懷。所以在教學時我透過圖片、音樂充分地讓學生進入到景美人愛的意境，讓學生與詩人產生共鳴，更深刻地體會詩人的情感。

二、師生互動，營造輕鬆氣氛

課堂是師生一起探究新知的一個領域，而學生學習的精神面貌又取決於課堂的氣氛，因此我爲學生營造了一個輕鬆的課堂氛圍，將自己的感受、感悟、感情、感動融於其中，不露痕跡卻不忘引導，學生也在笑聲中、沉思中、感動中一起領悟。

三、談話交流，拓展加深體會

以往教學詩詞有一個重要的環節，就是透過逐字逐句理解意思，但這樣顯得呆板而枯燥，我先讓學生讀詞圈出景物，理解了詩歌的基本內容，再透過想象畫面對詞入座，落實了字形、詞義，整體結合起來，又把整首詩所描繪的景象展現在學生面前，避免了單調地解釋詩意。再讓學生由畫中提到的景物想開去，用自己的語言表述出來，讓詞的內容內化爲每個學生心中的畫面。透過學生的用心感受，對詞有新的認識以後，再感情朗讀就水到渠成了。而結尾的拓展，學生也能比較容易地抓住重點的字詞進入詩中的意境，體會詩人的情感，同時透過對比也更加深對該詞的理解。

四、悟寫結合，拓寬想象空間

一篇教材要儘量大的發揮它在本位上的教學價值，而該詞就可以很好地訓練學生的想象能力。從單調的字面表達到色彩明麗的直觀畫面，從枯燥的文獻資料到詞中對話的深刻體會，這都是學生髮揮想象，讓思想深入其中的過程。爲此，我在課上積極讓學生圖文結合，充分展開想象，使每幅生動的畫面內化爲語言，很好的鞏固了內化語言的功效。

然而，教學是一門有缺憾的藝術。我的遺憾甚多：

作爲公開課，我準備得較爲充分，但那天早上，臨陣出了點狀況，我沒有時間調試好課件，導致該渲染氣氛時的音樂，沒能及時呈現，冷場尷尬，失趣不少。

再者，我自身存在的一個弊端，上課老是前鬆後緊，喜歡自由，未秉承章法。沒有做到教而有法，導致延時。加之課間音樂的打擾，讓人不堪其擾，學生也無心聽課，教學效果欠佳。

總之，詩歌教學爲古之經典傳承，用哪種方式能將其發揮到極致，還是我要挖掘和進攻的方向。教學有法，無法而至極致。亟待與各位同仁互通有無，共同進步。請大家對我的這節課提出寶貴意見和建議，懇請各位不吝賜教，我將不勝感激！