數學二年級下《除法》教學反思
除法有兩種意義,因此本課我分了兩個課時進行教學,將兩種意義分開教學。孩子們都比較喜歡動手操作,對自己動手操作得到的結論印象也更深刻些,所以爲孩子們準備了小棒作爲學具,第一課時是除法的第一種意義,等分除法。孩子們在學習平均分的時候,已經瞭解了平均分的多種方法,讓孩子們分組將12平均分成4份,孩子們在組內操作都很活躍,選擇了自己比較喜歡的方式,達到平均分成4份的目的,緊接着就引入除法算式,將12平均分成4份可以寫成除法算式12÷4,這種除法的意義孩子們掌握的很好,也知道了把一個總數平均分成幾份可以用除法來做。
但是引入第二課時除法第二種意義的教學時,難題出現了,孩子們對於20個竹筍,每4個放一盤,能放5盤的結論能輕易得出,但是卻不甚理解這種包含除法的意義,可能受了第一意義根深蒂固的影響,在我要求說出包含除法的意義時,不少學生仍是用了第一種除法意義。因此我結合例題對例題所給的數學資訊及得到的.結論各個數字的意義都又做了詳細的解釋,並找很多孩子對數字代表的意義,20是竹筍的總數,4是每一份的個數即每份數,我們所求出來的就是可以分成的5份,並就把20每4個分一份,可以分成5份的意義讓孩子們反覆理解記憶,大部分的孩子有了思想的轉變,能夠分析出題目所給的資訊每幾個爲一份求份數的可以用除法計算。
我們學習除法就是爲了解決生活中的實際問題的,我發現運用實例更能讓孩子們加深理解,所以在實例中分析,融入知識的學習,並還給孩子空間,讓孩子們自己說,是很好的方式,就部分孩子對這兩種除法意義的瞭解還是不夠清晰的問題,仍需要在生活實踐中給孩子們不斷滲透。
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