五年級上冊數學《小數除法》教學反思

《小數除法》在本冊教材中是一個重點也是一個難點，小數除法是在學生已經掌握了整數除法的相關運算，並且學習了小數乘法的基礎上，對小數除法進行教學的。

小數除法的計算法則是以整數除法中被除數和除數同時乘相同的數（0除外）商不變，以及小數點位置移動引起小數大小變化的規律等知識爲基礎來教學的。小數除法的試商方法，除的步驟和整數除法基本相同。注意複習和運用整數除法的`有關知識，爲新知識的學習奠定基礎。

在本單元的教學中，我強調學生的獨立思考，儘量讓每一個學生對於教材新問題產生獨特的體驗，以此爲基礎，學生之間的交流互助纔會有思維火花的碰撞，也只有在思維的碰撞中，學生纔會有真正的發展。學生創新能力離不開老師的引導，離不開對知識的遷移、分析、歸納、聯想，從中發現新的方法。在讓學生透過聯想中喚起對已有知識的回憶，溝通知識之間的內在聯繫，從而開闊思路，提高創新能力。

當然在開放的過程中，教師的作用仍然是不容忽視的，反思一單元的教學，我認爲教師的引導作用再加強一點，也許可以收到更好的效果。

因爲有第一單元的教學經驗，在教學第二單元《小數除法》時，做好了充分的備戰準備。果然，學生雖然有整數除法的計算基礎，但是計算有小數參與進來，學生思維就開始打混，意料中的、意料外的問題傾巢出動。

1.小數點位數移動不同步。透過移動除數小數點變成整數，所有的學生都知道，也都能順利完成，關鍵是忘了同樣移動被除數的小數點，特別是當被除數小數位數不夠補0的情況。或者移動的位數與除數不一致。雖然他們知道除數與被除數的小數點移動是根據商不變的性質來的，但是他們在做作業的時候，就忘記了。

2.商的個位不夠商1，商0打點的情況模糊不清，特別是被除數的個位右下角沒打點，就寫上0.（如：課本18面做一做的情況2415）

3.商的小數點沒有與移動後被除數小數點對齊

強調算理，多進行點商小數點的練習，並對學生作業中錯例進行分析評講。

4.驗算時用商乘以移動小數點後的除數。

5.除到哪位商那位，不夠時忘記在商的位置上寫0，再拉下一個數。還有部分學生用餘數再除一次。（如：課本18面做一做的情況1.2618）