數學課堂提問的幾點思考二年級數學教學反思
在小學數學教學過程中,教師精心設計好問題是有效地組織好課堂提問的前提。要使提問收到較好的效果,還必須講究提問的技巧。
一、掌握問的方法。
在小學數學課堂教學掌握問的方法有以下幾方面:a:創設懸念。教師提問時,要使學生對問題產生“欲知後事如何”的好奇心,帶着一種心理上的期待去學習。例如,在講解《比例尺》時,可以先讓學生思考:拿一張地圖,量一量建德到杭州的圖上距離有多長?學生量出後,教師進一步追問,建德到杭州的距離是否就是你所量的這樣長呢?此刻,學生有一種“追下去”的懸念心理,從而跳動了學生探究新知的興趣和慾望。b:相機誘導。抓住時機,採取循循善誘、點撥啓迪的方法提出問題,使學生在教師的誘導下,獨立解決問題。特別是當學生的`思維活動出現停滯、阻塞時,教師要善於提出問題來誘導學生調整思路。使思維活動能順利開展。c:變換角度。在學生能夠接受的前提下,要從不同角度提問,做到深文淺問,淺問深究,引導學生多方面去思考問題,從中選擇解決問題的最佳方法。
二、把握問的時機。
課堂提問的效果直接與提問的時機有關。在一節課的不同階段,學生思維的緊張程度是不同的,教師要善於抓住時機採用不同方式提問。例如,在課的開始,學生的思維由平靜趨向活潑狀態,這是可採用激發式提問,多提一些回憶的問題,有助於培養學生學習的積極性。當學生思維處於高度活躍狀態時,可採用探究式提問,有助於學生全面、深入理解教學內容,促進學生思維的深刻性和創造性。
三、重視答問評價,鼓勵學生質疑。
對學生的答問進行評價,有利於促進師生交流,形成良好的雙響反饋,創設生動活潑的課堂氣氛。學生回答後急切想知道對錯,其餘學生的心理狀態也一樣。因此,教師要及時準確地對答問進行評價。同時在評價中,鼓勵學生提出疑難問題,師生共同幫助解決。<
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