《金色的腳印》教學反思範文550字
《金色的腳印》這篇略讀課文以主人公正太郎的觀察視角爲明線,用“老狐狸夫妻倆設‘調虎離山’之計營救小狐狸”和“老狐狸入‘虎穴’做窩,餵養、營救小狐狸”兩個具體的事例體現了老狐狸愛子情深,展現了動物之間生死相依的濃濃親情,歌頌了愛的力量。同時,課文也以正太郎與狐狸一家日益親近的情感及行爲變化爲暗線,讚美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關係,表達了作者的創作意圖:大自然是人和動物的共同家園,人類要和動物和諧相處,這個世界才更加美好!課文按事情發展的順序敘述了事件的全過程,觀察細緻,語言優美,描寫生動,將這個看似平常卻引人深思的故事以充滿感情的筆觸娓娓道來。故事本身就能激發學生的閱讀興趣,學生會和正太郎一起,爲老狐狸的愛子情深而感慨,爲老狐狸的聰明而驚歎、喝彩,爲老狐狸的善良而感動,爲狐狸一家最後的團聚而欣慰。但是體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情,懂得人應與其他生命互愛互助,和諧相處的深刻道理恰恰是學生學習的重難點。
在教學設計時我充分考慮了教學重點難點,從學生的讀書感受出發,讓學生圍繞課題質疑,然後結合所提出的問題和課前閱讀提示的要求引導學生自讀自悟,並捕捉學生情感思想上的變化,使學生與文字進行對話。堅持以“讀”爲主線,讓學生充分的讀,在讀中感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的薰陶,珍視學生獨特的感受體驗和理解。
教學中也還存在着很多不足之處,如學生初讀時對文字的整體感把握不夠,以致於後來對課文的'理解有些支離破碎的感覺;在揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的這方面只是讓學生淺嘗輒止;另外對本文的情感梳理欠缺必要的引導,以致於學生對“金色的腳印”的含義的理解不是很到位。還有待於以後改進。
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