人教版八年級語文《滹沱河和我》說課稿
一、說學習目標:
1、 知識與技能:學習作者細緻的景物描寫的方法,掌握修辭手法——比喻、擬人的用法。
2、 過程與方法:透過品讀、質疑,理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長的關係。
3、 情感、態度、價值觀: 體會情景交融的情致,感受作者對家鄉的深情。
二、說教學重點、難點:
1、文中的“我”被稱爲“小滹沱河”的原因;
2、理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長的關係。
三、說教學時間:一課時
四、說教學步驟:
一、匯入:
今天帶領大家認識一個人。(投影)他身材高大,足有1.9米,“有一個不羈的靈魂” ,儘管一生遭受了很多的苦難:流亡、飢餓、受迫害、被捕、監禁、坐牢、受審判、勞動改造“,但“生命不停地自燃 流盡了最後一滴血 用筋骨還能飛奔一千里汗血馬 撲倒在生命的頂點 焚化成了一朵 雪花”,他離開家鄉56年,但家鄉的滹沱河邊高粱林幾乎伴隨了他一生,他就是牛漢。著名詩人、作家。1940年開始發表作品,有詩集《溫泉》(獲全國優秀詩集獎),有散文集《滹沱河和我》、《螢火蟲》。今天我們一起來學習他的散文《滹沱河和我》
(過渡:開頭有這麼一句話“你這脾氣,真是個小滹沱河。” 滹沱河和“我”有什麼關係?“爲甚麼要把我跟滹沱河一塊說?”我們深入到課文進行進一步的瞭解。 )
二、速讀思考 理清層次
思考:作者圍繞滹沱河寫了哪些事情?
明確:沉睡的滹沱河;咆哮的滹沱河
三、品讀思考
滹沱河是一條怎樣的河?我對滹沱河的感情是怎樣變化的?
學生交流明確答案
沉睡的滹沱河
想象中的滹沱河
我的心情:嚮往
2、“我”第一次見到的滹沱河----乾涸的滹沱河
[人/情] “我感到異常的失望,滹沱河啊,你丟盡了我的'臉了!我怎麼會像眼前這個喊不應打不醒的滹沱河?”(第4節)“……我懷着滿腔的悲傷向她們說的滹沱河走去。我找尋我那個失落的夢,在滹沱河那裏尋找我心中的滹沱河。”(第5節)
“灰灰的”、“無知無覺地”、“躺”、“盡是”等詞表現出了“我”的失望;
乾涸的滹沱河打破了“我”心中的神祕感,其實越失望,說明期望值越高,對滹沱河更關切。
3、姐姐口中的滹沱河——大水“說來就來”
我的心情:[恐懼]
[如]被“鎮住”、不吭聲、不僅手涼,心都涼了
4、第9節尾句“現在我才明白她們爲什麼說我是個小滹沱河”,“我”是不是真的明白了?
[答]沒有完全明白,因爲“我”還沒有親眼見過真正的滹沱河,只是間接瞭解了它的情況。
5、咆哮的滹沱河
氣勢宏偉、野、難管束……
文中從哪些方面逐步體現了滹沱河的氣勢?
(從“我”與滹沱河的接觸入手進行分析,還要注意句子所使用的修辭手法及其表達效果)
聽滹沱河
[正面] “那滹沱河一會兒像是從深深的地下噴出來的;一會兒又覺得天空在打悶雷,像是從天上降落下來的。”
[側面] “它們的聲音被吞沒了”、“……平常誰的聲音我都能聽出來,此刻全分辨不出來”……
看滹沱河 (點擊詞彙——“赫然”:形容令人驚訝或引人注目的事物突然出現。)
問:劃出句中的動詞,並從“滹沱河”和“我”兩個角度去分析。
插入問題:上文有哪些句子也表現出了“我”想親眼見見滹沱河的急切心情?
6、爲什麼長輩們都說:“你這脾氣,真是個小滹沱河”?
因爲“我”和滹沱河的脾性合一:野、難管束;(說來就來)
之前我們品讀了第三部分,領教了滹沱河的“野、難管束”,那“我”的“野、難管束”又是怎麼體現出來的?(從文中找相關的描述)
7、分析加點字的含義——“我第一次感到自己是多麼的渺小!”
[析]這既說明了“我”對滹沱河的崇敬之情,也說明“我”認識滹沱河的過程也是“我”成長的過程。
8、品讀結尾:
爲什麼說滹沱河是“我的本命河”?
我的本命河。”
——“我”與河脾性合一(野、難管束);它是故鄉的代表,我愛滹沱河,也熱愛這生我養我的故鄉。
——這裏的“很野,很難管束”是貶義褒用的,這其中還包含了無畏、勇敢,充滿銳氣的精神。[聯繫第一節] 課文對滹沱河的描寫,實際就是對自我的描寫。“我”的性格脾氣與滹沱河的脾性“合一”。 滹沱河是故鄉的極富特色的河,是故鄉的象徵。作者透過對滹沱河的描寫,寄託了對故鄉深深的熱愛和依戀之情, “我”對家鄉的熱愛之情融於對滹沱河的認識過程之中
老師總結:的結尾既是拓展,又是總結,也是抒情。
四、討論總結
1、情景交融
情——景(人——河)
[總]故鄉情思(單元主題)
2、前後呼應(請學生在文中尋找)
(五)作業
寫一段記憶中的故鄉的場景,字數兩百字
建議:運用正側面相結合的寫法和修辭。
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