北師大版數學三年級上去遊樂場教學反思範文
我說的“去遊樂場”是北師大版小學數學三年級上冊第四單元的一個教學環節,實際上是一位數乘多位數的進位乘法的教學,按照以往的做法,教師把這節教學當作展示自己的舞臺,教師總是竭盡所能地幫助學生鋪路搭橋,逐字逐句地分析過程,認真細緻地歸納方法。但是,這樣包辦代替的最終結果卻是以犧牲學生獨特的個性、自主探索的能力換來的。對於學生來說,他們透過自我調控、感悟方法、比較分析、內化吸收,最終所獲得的比教師教給的方法和機械的模仿要有意義得多。
要讓數學走進生活中去,必須讓學生對問題產生興趣,願意用數學眼光去思考。因此,在教學中,我非常重視數學知識與現實生活的聯繫,讓學生有意識的學,有意識的用。我在一位數乘多位數的乘法的教學中,讓學生看課件去遊樂場情境的主題圖,讓學生收集資訊。並根據所得的資訊寫出算式:16×4,
學生遇到了計算上的`困難:16×4不會計算,我採用激將法“如果讓你們自己來研究,你們能行嗎?”進一步激發學生的主觀能動性。透過學生的小組討論和老師的點撥,把不會算的轉化成學過的知識進行計算。有的學生把算式分拆成10×4+6×4,9×4+7×4,8×4+8×4------從衆多的計算方法中進行擇優,發現第一種的分拆的方法計算是最簡便的。從這種方法中引出乘法的豎式計算。由於前面的鋪墊,進一步幫助學生理解了乘法的豎式計算的含義,從一位數乘兩位數自然的引向一位數乘多位數的乘法。這樣教學,教師的角色發生了根本性變化,不再是知識的傳授者,而是學生學習活動的組織者、引導者和合作者。這樣培養學生自主探索的能力,合作學習的品質。又讓學生感受生活中蘊藏着豐富的數學知識。
如上例所述,學生具有自我實現的潛能,教師的職責是促進學習者的自我實現。學生在學習一個新知前,不可能是一無所知的,他們或多或少積累了一定的學習、思考方法,只要我們充分相信學生,調動學生的學習積極性,做好必要的情境創設、方法指導等工作,學生就完全能夠透過自主學習、分層探究、總結概括來努力實現學習目標。這樣教學,充分體現教學過程的師生互動、生生互動,學生在輕鬆、和諧的氛圍中主動地學習,實現個性化發展。
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