高一英語課堂教學反思精選

身爲一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思應該怎麼寫纔好呢？以下是小編收集整理的高一英語課堂教學反思精選，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

1、面向全體學生，滿足不同的需求，爲學生全面發展和終身發展奠定基礎。學生在學習中存在智力、興趣性格、態度、語言基礎能力、學習方式等方面的差異，因此在教學中我根據不同學生個體的差異，對他們提出不同的要求。比如對差生，我儘量用難度較易的問題問他們，儘量讓他們回答有把握的問題，當他們回答正確時我總會說“Very good”，如果回答錯誤我也會說“Thank you all the same、 It doesn’t matter、”這樣他們會因爲得到鼓勵而信心大增，加強了參與意識，逐漸消除畏懼心理。而對較好一點的學生，我則對他們提高要求，如單詞小測的錯誤率不得超過20%，課後要多做題，增加閱讀量等。

2、創造寬鬆、和諧的氣氛。在教學過程中，注重與學生溝通，讓學生消除對英語學習的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力並取得好成績。刻板的學習，不僅會影響英語學習的效果，適得其反讓他們厭惡學習英語。因此創造寬鬆、和諧的學習氛圍有利於英語學習。高一英語必修一的第一單元是“Friendship”，這是一個比較貼近學生生活的題材，於是我讓學生分組討論Warming—up中的問題，並設定了“Describe one of your best friends”、“Make a list of qualities a good friend should have”、“ Make a list of qualities a good friend should not have”等多個學生感興趣的話題讓他們討論。鼓勵學生大膽地說英語，並對他們在學習過程中犯的錯誤採取寬容的態度。這鍛鍊了學生英語表達能力和膽量，也在無形中發展了學生運用英語交際的能力，培養他們創新靈活運用英語的習慣。

3、培養學生探究性學習的能力。在課前我要求學生先預習，找出語言點；課後整理總結筆記，並發現重難點。比如在教授“直接引語和間接引語”時，我就先讓學生看課後的例句，並自己發現直接引語和間接引語的不同點，總結兩者之間的轉化規律。這樣不僅鍛鍊了學生自主學習的能力，也增強了他們的成就感。

4、建立良好的師生關係，經常和學生一起反a>學習過程中的不足，並加以改正，

教和學是一對矛盾，作爲矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關係，對完成教學至關緊要。在開學一週後我就讓學生以不署名的方式給我的教學提意見，下課後我也經常深入學生中詢問他們的聽課效果，學習情況，以改進自己的教學方法，最大限度的提高教學質量。

做法：

1、根據新課改的要求結合本學校學生的實際情況對單元內容進行篩選。特別是有選擇進行口語、聽力部分的訓練，由於本學校的學生大都來自農村，知識面較窄，對於一些口語話題是知的甚少，比如必修1第五單元的英雄人物的相關資訊知道很少，同時大多是寄宿生，查閱方法也有限，課堂上主要是老師介紹或課前發些相關材料以備預習。教學過程除加強學生的知識面外，主要是閱讀能力和詞彙語法的掌握，聽說能力的培養較少。閱讀方面首先授於技巧和策略——略讀（skim）、查讀（scan）和精讀（Intensive Reading）；在詞彙方面，要求學生每天覆習背誦單元的單詞，鼓勵他們透過音標、構詞法等科學地記憶單詞，並堅持課前小測；在語法方面，要求學生在課前預習本節課的語法點，上課時先讓學生自己總結，並提出重難點，然後再歸納總結，課後佈置相關的配套練習以鞏固當天所學的知識。

2、堅持大部分用英語授課，對於不懂的地方會再次用中文說明，要求並鼓勵學生用英語思考問題、回答問題。爲了培養學生用英語進行思維的`能力，避免“中國式英語”。讓學生背誦課文中的精彩句子或書面表達的範文，培養學生使用地道英語進行表達的能力。

3、透過紮實掌握單詞、短語等英語基礎知識，提高學生的知識運用能力和表達能力。單詞、短語是英語學習的基礎，也是英語學習的重中之重。學生只有掌握好單詞、短語，才能看懂句子和題目和文章，才能連詞成句，行文流暢，而沒有掌握好單詞、短語的學生是很難運用英語。

這階段的教學實踐讓我深刻認識到一名好的教師不僅要有過硬的專業知識，還有有耐心、愛心。要把理論和實踐想結合，不斷的提高自身素質，多聽有經驗老師的課，取其精華，並將其運用到自己的教學當中，不斷反思自己教學中的不足。而且作爲新課改成功與否的關鍵性因素，我們教師自身要深刻理解課改精神，把教學與課改目標緊密結合，不斷更新觀念，與新課程共成長。