高三英語課堂教師教學反思

所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，並以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。高三英語課堂教師教學反思，我們來看看。

第1篇:高三英語課堂教師教學反思

緊張的高三教學已過大半，回顧反思過去的工作如下：

一、合理制訂並完善教學複習計劃

要想搞好高三英語教學，沒有合理的教學和複習計劃是不行的。我對《高中英語新課程標準》和《考試說明》及歷年的高考試題認真研究，深刻領會其中的精神，把握測試要求，分析好高考知識點的考查內容和測試角度，明確高考發展的變化趨向，制訂切實有效的複習計劃，並在教學的過程中不斷改進和完善。我從以下兩個方面入手幫學生備考。

二、立足課本，精選練習，鞏固強化基礎知識。

複習伊始，全面重點複習高一高二教材的語言點，強調學生掌握課標詞彙，並適當擴大詞彙量的積累。重點對語法知識進行系統的複習並輔之以相應的配套練習材料，及時講評;同時教會學生利用語境做好情景交際題;並讓學生建立相應的錯題集，減少錯題再錯機率，做到真正掌握所學知識，靈活解題，以不變應萬變。

三、加強高考題型的專項訓練，提高學生應試能力。

單項選擇、完形填空、閱讀理解、書面表達的限時訓練貫穿高考複習的始終。 針對單項填空的特點，對單項填空強化訓練，且注意及時講評，進行歸納總結，並引導學生加強探討，設立錯題集。尤其對解題方法進行重點講解。我精選近幾年各地的高考選擇題給學生練習，讓學生熟悉並掌握高考主要考查的重要句型。?

完形填空：側重完形填空方法指導及訓練。我從以下幾個角度來引導學生：從慣用法和固定搭配的角度來分析;從上下文的角度來分析;從文章的中心句、關鍵句、關鍵詞來分析作者的觀點和態度;從詞彙的意義和用法的角度來分析;從邏輯推理、常識等角度來分析。

書面表達：讓學生明確高考書面表達的五檔評分標準。儘可能對學生的書面表達詳批詳改，整理歸納，針對不同的學生給予合理的指導，對全體學生有明確的要求：1) 句型繁簡適度2)有閃光點，要有較進階詞彙和較複雜語言結構3)開門見山，層次分明，承上啓下4)細讀提示，寫全要點5)書面乾淨、整齊、規範。同時讓學生背誦範文，做好語言積累。

閱讀理解：根據高考試卷對閱讀理解一題限時的要求，我們限制在35分鐘內讀完5篇短文並完成20道小題的選擇。在選擇正確答案時，要充分利用平常所學過的閱讀技巧。如尋找主題句，猜詞，推理，跳讀，略讀等等獲取所需要的資訊，並對照題幹，反覆揣摸作者意圖及思路，並要求學生在每天限時做一篇完形填空或2-3篇閱讀理解，堅持持之以恆的自我閱讀訓練，並及時評講，學生的閱讀速度和正確率也日漸提高。

四、實施分層次教學，注重輔差導優。

針對學生的現狀，實施分層次教學，因材施教，對優生和差生分別組織輔導，讓優生更尖，讓差生跟得上。結合教學實情，科學輔導分不開的，我希望這次的反思，能爲今後成功開展工作提供借鑑，力爭使我校的英語教學質量在下一屆的高考中再創輝

五、適時模擬，查漏補缺

我認真分析歷年來的高考試卷，在此基礎上精心選編幾套高質量的適應性試卷進行模擬測試，並在每次模擬考試後進行認真講評，並做好最後的歸納工作。我將學生在以前所做的試卷中普遍存在的錯題進行分析歸類，重新編製成試題，讓學生再練，我不厭其煩地爲學生分析指導錯誤根源，提高學生識別錯誤的能力和語言領悟能力。並要求學生不斷回頭看以前自己做過的作業和錯題集，減少錯誤再現率。

六、強化信心，樹立自信

英語教學質量能否取得突破，最終取決於學生的努力程度和學習潛能的發揮。對於大多數學生來講，考試製勝的關鍵就是要做到心理穩定、思路清晰，在心理、思維、體力等方面保持穩定，從容應對各種題目，最終取得優異成績，享受成功的喜悅。因此，從一進入高三複習就應注意學生心裏健康方面的教育，從生活上、學習上關心學生，多與學生聊天、交流，教給學生自我調節放鬆的方法，指導家長幫考生營造一個輕鬆的家庭環境，儘量幫助學生消除不良的心理因素，注重學生良好學習習慣的培養和正確學習方法的指導，樹立起學好英語的必勝信心。

七、培養學生的自學能力，激發學生學習英語的興趣

只有透過輔導學生掌握一套科學的學習方法，並培養學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發揮。具體包括：培養學生的預習能力，各種方法掌握英語基本知識的能力，學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益於大量的獨立閱讀，在教學培養學生的學習興趣增強教學效果，才能避免在以後的學習中產生兩極分化。具體做法是把語言教學與日常生活聯繫起來，上課可以結合時事、熱點，給學生講有關政治、歷史社會等各方面的新聞、幽默等。

八、略感遺憾與不足的方面：

1. 對學生的學法指導方面仍有不足，所以，我想，在以後的教學中，應重視學法指導，更應重視“指導”之後的實踐，讓學生切實掌握學習及解題方法，使他們的學習效率達到事半功倍的效果，而不是相反。

2. 在試題的選擇方面還有所欠

缺，還沒有正真達到“教師走進題海，讓學生跳出題海”這樣一個狀況。

爲了提高高三英語的教學質量,在教學過程中我本着"培養主體意識,強化課堂訓練"的原則,提高學習的自覺性,積極性和主動性;幫學生樹立信心.同時我們認真研究考試說明與教學大綱,按照"突出語篇,強調應用,注重交際"這一主旋律進行教學和複習,提高實戰能力。雖然積累了一些經驗，“前車之鑑，後事之師”期望以後會更好。

第2篇:高三英語課堂教師教學反思

英語閱讀訓練舉足輕重，在當前高三複習迎考階段更是如此。縱觀歷年的英語高考試卷，無論是在單選改錯中，還是在閱讀理解、完形填空的考查中，閱讀理解能力的考查都佔主要地位。可謂“得閱讀者得天下”。因此在平時的學習中，我們要讓學生注意擴大閱讀的量、面和度，各種體裁和題材的文章都要去嘗試。要積累語言經驗，培養判斷能力和邏輯思維能力，增強語感。還要注意或有意識地去涉獵那些語言地道純正、內容新穎、文化意味濃厚的英文原版書籍、報刊雜誌、網絡媒體。“怎樣練也不爲過”(you can never read enough.)。總之，學生要努力提高閱讀速度和理解精確度及養成限時閱讀的習慣，爲高考閱讀要求的“準”與“快”做好鋪墊。

在對學生進行閱讀訓練時，本人有很深的幾點感受，拿來與大家共同切磋:

一、透過聽力材料訓練學生的推斷能力。

聽力情境對話中的材料，如“你以爲他們雙方是什麼關係?(what’s relationship between a and b?)”，讓學生從雙方(a和b)簡短對話中作出推斷。以及“你認爲他們在哪裏?(where do you think they are?)”這在訓練學生閱讀能力方面不失爲一個好辦法。

二、閱讀訓練題中推理題的設定。

讓學生去續寫短文最後一句話。學生做題時，總想讓老師或書本給他們一個標準。當他們發現自己不大可能給出一個標準時，他就不敢輕易下筆，他也不輕易表達自己的見解。讓學生自己寫幾個可能的句子，達到一定的思考，然後再讓學生看一看真正的答案。(先讓學生去思考，後給幾個選項去選擇)。這種對比的學習，效果非常好。如果學生沒有去想，沒有看到自己的答案和正確的答案是什麼，也永遠不會知道自己的思維在哪一個環節上出錯了。如果自己真正寫完之後，對比一下所選之項，這種對差距的潛意識的思考，有利於鍛鍊培養學生的思考能力。

三、在閱讀訓練中，學生先看後忘，怎麼辦?

在平時的閱讀訓練中，我們要給學生滲透這麼一點：只要是在做閱讀理解題，就應全神貫注。讀完每一段時，必須要做到：集中精力，全神貫注。從第一段到最後一段，內容在腦子裏要非常連貫。這需要做大量的練習，越早越好。最好從高一開始就訓練學生好的閱讀習慣。要達到這種狀態：快速(高速)而集中精力。這種習慣要慢慢養成，而且是高考必備的一種能力：快速或高速地閱讀時，精力是最集中的。平時我們可以透過多種方法進行訓練。比如：在規定的時間裏讀完某一段,讓學生概況段落大意;讓學生簡單出一、兩道有關某一段或某一短文的閱讀理解題等。

四、閱讀中不能忽視的訓練---集中5篇的應試訓練。

教師在平時指導訓練不到位時，學生5篇連做會出現以下的情況：①前2篇準確率較高，後3篇準確率較底，②前4篇正確率較高，最後一篇錯4個，一下子錯誤率又上來了。所以在平時的訓練中，尤其在高三複習準備階段，要給學生這樣一個意識：按高考要求去練。高考卷中，5篇閱讀(這兩年新高考將最後一篇改成了任務型閱讀)連做，那麼我們平時就連做。甚至在高考的最後幾天，一、兩週內，要求學生在下午2：00--3：00以後去做5篇閱讀。這樣可以讓學生熟悉考試時間和氣氛，並對他們考場發揮也有很大的幫助。

五、提高閱讀成績的祕訣：反覆精讀已經讀過的文章。

在高三迎考階段很多同學做了大量的閱讀題，但是自己的能力並沒有得到提升。其根源就在於他的做題方式：先閱讀文章做題目，然後對答案;對了很高興，錯了把答案改過來就完事。他從來沒有想過：對的是你已經掌握了閱讀技巧的，你即使不進行練習碰到了肯定還是能正確解出來;而錯的題僅僅把c改成a是遠遠不夠的。之所以做了很多閱讀沒有提高，原因就在於沒有充分重視錯題。做錯了的題正是知識的薄弱點，是急需提高的地方。匆匆放過如何能使自己快速進步?做閱讀時如果多用腦子，多思考，多總結，定會有突飛猛進的提高。因此，提高閱讀考試成績的祕訣就在於“反覆精讀已經讀過的文章”。只有耐下性子來回頭再看已經讀過的文章，分析錯誤之處，才能看

到更多的上下文之間的關係。而這些上下文的關係是提高閱讀速度和理解率的關鍵，也就是幫助我們理解文章的關鍵。

六、重視真實語言材料的輸入：反覆閱讀教材。

高三泛讀的材料有很多，第一推薦的就是我們的教材，我們的高中課本。很多同學認爲上課時老師把每一課都掰開了揉爛了講得不能再仔細了，還有什麼看頭。但是老師講過不代表你就能掌握，表面掌握不代表你認識到課本的價值。例如我們的選修教材，把所有學過的語法點在主課文中有機地串了起來;把課本中出現的語法都認真摸清搞透，也就能達到教學大綱和考試說明的要求了。同時在語言上進行了“潛移默化”的吸收並獲得了語感。所以說精心編寫的課本是高三複習泛讀的最好材料。重視課本是一種省時省力的修煉途徑。如果高三時能夠從頭到尾把所有的高中課本(必修1-選修8)大聲讀過三、五遍，閱讀能力一定會有很大程度地的'提高。告訴他們，凡是每天堅持朗讀的學生，語感一定沒有問題。尤其是對那些成績不是很理想(70-80分以下的)的同學，重視課本反覆朗讀，提高二、三十分應該問題不大。

七、適當進行限時強化訓練：增強語感和閱讀速度

學生每週除英語課外，絕少有機會接觸和使用英語。尤其是理科班的學生，他們又不十分重視英語這一學科的學習。因此有必要進行強化練習。我的做法是：“每天五分鐘，天天跟我學。”可以利用每天上課的前5-10分鐘對學生進行閱讀強化訓練。每次一篇，後附幾個問題;做完後統一給出正確答案，解決疑難問題，不留後遺症。限時閱讀的好處有以下幾點：

1.語言學習必須要提高復現率，持之以恆，才能進步與提高。

2. 有利於培養學生集中注意力，並將自己置身於語言環境中以增強語感和閱讀速度。

3. 教師可隨時糾正學生錯誤的閱讀習慣，利於良好習慣的養成。

4. 利於教師有計劃、有目的、循序漸進地進行教學。

總之，英語閱讀訓練在高三複習中佔有很重要的位置。而正確的閱讀教學方法有利於學生提高閱讀技能;高效的閱讀能力需要不斷地培養和訓練。我們一定要研究《新課程標準》的要求和新高考考試說明,研究近年來高考試題中閱讀部分試題的趨勢,要善於總結積累更好更有效的方法指導學生,以激發學生的閱讀興趣，培養學生的獨立閱讀能力。從而使學生的英語成績在高三複習過程中上一個新臺階，並在高考中取得優異的成績。

第3篇:高三英語課堂教師教學反思

高三的第一輪複習對學生來講至關重要，所以開學以來在教學中實踐了很多方法，有很多的收穫和反思供日後參考。

首先把自己對高三一年總複習的工作計劃告訴學生，讓同學們對我們一年的教學程序有個全面的瞭解。這樣，學生就可做到心中有數，有信心跟着老師一起努力進而全面制定一下自己的複習計劃。

其次，我們把階段性複習的重點給學生們解釋清楚，並認真實施複習計劃。這是高三英語教學工作的重點。我計劃把一年的複習計劃分爲三部分。其中，最關鍵的部分是第一階段即基礎複習階段，它是學生們提高高考英語成績的保障，在這一階段教師要像拉網一樣，帶領學生們系統地、全面地複習所學的知識，同時注意查漏、補缺，瞻前顧後，聯想、拓寬，點面銜接講練結合，統籌知識的連貫性。狠抓基本知識的鞏固，加強基本能力的訓練和培養。在英語的最基本的詞彙、短語和句型上狠下工夫，力爭每一個同學在字、詞、句方面過關，這是同學們下一步綜合能力提高的關鍵。

當然，在要求學生記憶單詞時，教師要千方百計地設計各種題型，利用各種手段，來讓同學們在輕鬆愉快的環境下從事英語單詞的記憶，切記採取枯燥單一的方法讓學生們機械性地記憶，結果導致學生失去學習英語的興趣，同時也不利於學生們對英語的使用，這樣，同學們記得快，忘的也快。有的老師把語法複習集中的一個階段，我覺得很不科學，因爲學生們往往會受到龐大的英語語法的困擾，在這一輪複習中，我有意識地把語法分配安排到各個章節，利用所複習的基礎知識去操練所要複習的語法項目。

在第一輪複習階段，學生要求學生把大部分精力都放在基礎的詞彙、短語和句型的複習上，教師要有目的地定期地對學生進行小範圍的綜合能力的培養和檢測。在講評時一定要注意對學生們解題方法的指導，由於學生的綜合運用知識的能力可能會差一點，教師切記不能隨便地批評學生，讓學生失去信心，要讓同學們在教師的正確的指導下逐漸取得進步，爲學生們二輪複習時解題能力的提高做好準備。

一輪複習是全面、系統的總複習，它要求教師一定要在複習過程中面面具到，說實話英語沒有什麼重難點，所有的內容都有可能考到。因此，教師在複習時要以課本爲最基本的教學依據，適當選用一些複習資料，但是，要有選擇性地讓學生去參考，教師要多查閱一些資料，蒐集適合自己學生的知識點，讓學生們在第一輪複習中真正達到複習的效果，讓學生們在查漏、補缺中豐富和練紮實自己的基本功。