《雪兒》課程教學反思

語文能夠幫助學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富學生語言的積累，培養學生語感，發展學生思維，使他們具有適應實際需要的各方面的能力。語文還能夠提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。而這一切都是透過語文文字的閱讀來實現的。

《雪兒》是一篇文質兼美的文章。課文講述了“我”爲受傷的雪兒療傷並精心照料它，直到讓它飛上藍天的故事，表現了“我”愛鳥的美好心靈，也流露了“我”對自由生活的熱愛與嚮往人與自然的和諧的心情。

一、以圖引讀 上課伊始，我從“雪兒”的`名字人手，出示圖片，“同學們，這就是雪兒，你們喜歡雪兒嗎?爲什麼?”學生透過讀書，有的使用書上描寫雪兒外形的語言。有的用自己的語言，表達了對雪兒的喜愛之情。“可是當小女孩第一眼看到它的時候，它卻沒有現在這麼神氣、漂亮”，接着出示一幅受傷的白鴿圖，兩種圖像的反差，引領着學生深入文章的文字內涵。原本美好的事物卻有了悲痛的經歷，激發學生的童心，面對這樣可憐可愛的白鴿，他們情不自禁地會將自己的感情融入文字的閱讀之中，並在閱讀中品味出小女孩和他爸爸的愛心，教學反思《《雪兒》教學反思》。

在閱讀中，教師要引導學生抓住課文中的兩句話：“我多麼嚮往外面那明媚的春光啊!”，“從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白雲……”讓學生透過想像，在腦海中展現出藍天、白雲的美好景象，體會作者寫這兩句話的用意。“我”和雪兒都受了傷，一個行動不便，一隻不能展翅飛翔，只能透過這一小片藍天白雲去想像外面美好的風光，同病相憐的心情使他們之間的感情得到昇華。

圖文的結合，讓學生產生了閱讀的興趣，激發了他們的情感，從而爲雪兒的放飛奠定了感情基調。（其實，自己並不太喜歡這個匯入，作者寫這篇文章的思路是什麼呢？瞭解作者的寫作意圖和寫作思路，對我們的教學會有幫助的。一上來主角就登場,少了點隆重的氣氛,點輕了雪兒的作用）

二、以悟解讀 在閱讀教學中，讓學生抓住爸爸說的“不怕任何艱難險阻”“飛越千山萬水”“忠實傳遞資訊”“藍天信使”等關鍵詞，再結合課外知識，如信鴿如何辨別飛行方向，如何在飛行途中應對意外等，去體會信鴿的勇敢、機智、堅毅的品質。正是這種品質，使小女孩堅定了要將“雪兒”放飛的決心，要讓它找到真正屬於自己的天空。當“雪兒”飛起來之後，抓住“啊”“歡呼”“高高地托起”“美麗的弧線”等詞語，透過大聲的朗讀來感悟作者當時的喜悅心情，彷彿自己也隨着雪兒飛向藍天。(這個體會好,光靠爸爸說是不能讓人信服的,只有讓孩子知道信鴿的本事,他們才能夠從心底裏敬佩雪兒)

三、以詞品讀 整合全文，可以緊扣一個詞“藍天”來品味小女孩、“雪兒”之間的人與自然的和諧。由“藍天才是你施展本領的地方”爲切入口，讓學生去品味藍天的意義。對於受傷的小女孩來說，藍天是她的嚮往，對於受傷的雪兒來說，藍天更是它的渴望，雪兒迴歸藍天，雪兒得到了自由，人與自然也就達到了和諧。解讀到此，這篇文章的整個感情就融入學生的心靈。

學生語文素養的提高，在於語感的培養，在於學生對語言的感悟。語言的感悟需要透過對文字的理解，特別是對字詞句段的思考、品味來實現的。而有感情的朗讀就是讓學生在與文字的對話中藉助語言的感染力來思考品味的，從而內化了文字的語言文字，因而閱讀是學習語文的最重要手段。