《恐龍》課程教學反思
《恐龍》是一篇知識性短文,也是學生接觸的第一篇說明文。介紹了恐龍的種類、形態以及生活習性,字裏行間流露出對恐龍的喜愛。但是恐龍畢竟是在地球上消失了幾千萬年的史前動物,離學生的生活十分遙遠。如果只憑借一張嘴、一支粉筆進行教學,很難使學生充分感知課文,領悟情境,反而會讓學生感到枯燥乏味,教學效果往往不盡人意。究竟怎麼樣才能讓學生能夠從一開始就對恐龍有個大概的印象呢?爲此,我鼓勵學生回家和父母一同上網查詢恐龍的相關資料,然後把資料打印出來或者重要的記錄下來,從而使學生初步瞭解一些恐龍的知識。藉助網絡資源,查到了關於書中各種恐龍的視頻,並和同組老師製作了《恐龍》的課件。竭力再現史前恐龍生活時代的場景和意境,力圖使學生身臨其境,獲得生動、真實、親切的感受,促進學生的思維活動,激發學生的學習興趣,教學反思《《恐龍》教學反思》。在過程中我先帶學生學習兩種恐龍,然後給學生髮的'設計表格,讓學生按照學習方法自學剩下5種恐龍,上臺彙報。但是效果卻不好
原因如下1、學生第一次學說明文,對說明方法不瞭解,但是我再講了兩種之後,就放手了,學生自學起來很吃力,因此失去了積極性。2、我用了一個固定的表格形式讓他們按此彙報,限制了孩子的思維,然他們失去了自主性。看起來我在放手,但還是讓他們按我的思路來走。3、對抽象的說明方法強調太多,本只要他們瞭解就行,我卻要求他們掌握,結果超出了他們的學習能力,因此課堂上發言的人很少。4、因爲教學環節的問題,讓課堂時間不夠用,課沒有講完。下課後,請有經驗的老師進行評課,讓我找到了解決方法,在教學思路設計上應該有所改變,比如:可以跟着學生的興趣走,問學生你對那個感興趣,讓學生說,抓住幾個指導,剩下的讓他們自己找特點,認識7種恐龍後,統一讓他們找說明方法,一帶而過就行,不用浪費太長時間。這樣相信會節省一部分時間,課堂各環節時間會安排更合理。
經過這一課,讓我又有了更多的認識,更多收穫,也意識到自身經驗的不足之處,希望以後有更多的磨練,在磨練中進步。
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