《懷念母親》課後教學反思

聽名師講課，我會自始至終被課堂吸引着，被情感包圍着，學生也是始終如一的融入課堂，達到心靈與文字對話的境界，聽這樣的課是一種享受，是一種感動，也是一種震撼。

新學期伊始，學校舉行第一輪聽評課。每位老師都在認真的準備着。我執講《懷念母親》一課。選這課的原因是因爲文章感情深厚，語言凝練，字字句句都含着淚含着情。並且文章首尾照應，主線明瞭，字裏行間表達了作者對生母的懷念、愛慕，以及對祖國的崇高的敬意和思念之情。如果能上好了，我想學生肯定會滿含激情、熱淚於課堂上，但是結果並不理想。從匯入到初讀，應該說非常到位。課堂氣氛，學生的情緒都被引入了一種沉痛憂傷的.氛圍當中。可隨着課堂的深入，學生卻離文章越來越遠，到最後下課有種不了了之、虎頭蛇尾的感覺。

縱觀整堂課，我想主要是引導學生品讀課文沒有做好。在精讀課文時，我採用了抓住重點語句來深入體會作者對生母和祖國母親的思念、愛慕之情。由面過渡到點這是正確的。但是學生找出體會最深刻的語句後，我在引導學生讀時，卻不夠深入，如：學生找的這句話我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親於地下。我問學生：作者想對自己的母親說些什麼？生略思：作者想說，媽媽你回來吧！如果當時，我藉着學生的回答，讓學生帶着悲痛的語氣再讀這句話，全體學生再齊讀，肯定會深受感染，課堂氛圍也會更好。透過這點，我想：及時抓住有利時機，有效問題，咬定青山不放鬆，深入引導、朗讀、體會是把握文章思想感情的方法之一。再者，抓住重點語句精讀文章時，學生找了很多自己認爲感動的句子，我不分重點平均用力，結果既浪費時間，又感受不深。我想一篇文章兩三處深入體會挖掘即可。

不同感情基調的文章教師在講課時，應用不同的語氣、語調、不同的表情，這也有利於讓學生正確把握文章的感情基調。顯而易見，《懷念母親》文章，應該說非常到位。這篇文章，教師應帶着憂傷、深沉的語氣去讀文章、講文章，讓學生受到感染和薰陶。

另外，教師在課前認真備課，滿懷信心的去上課，課堂上讓學生充分的讀課文，以及教師的內在修養，把握馭駕課堂的能力，都是上好課的重要因素。