六年級上冊《懷念母親》教學反思
聽名師講課,我會自始至終被課堂吸引着,被情感包圍着,學生也是始終如一的融入課堂,達到心靈與文字對話的境界,聽這樣的課是一種享受,是一種感動,也是一種震撼。
新學期伊始,學校舉行第一輪聽評課。每位老師都在認真的準備着。我執講《懷念母親》一課。選這課的原因是因爲文章感情深厚,語言凝練,字字句句都含着淚含着情。並且文章首尾照應,主線明瞭,字裏行間表達了作者對生母的懷念、愛慕,以及對祖國的'崇高的敬意和思念之情。如果能上好了,我想學生肯定會滿含激情、熱淚於課堂上,但是結果並不理想。從匯入到初讀,應該說非常到位。課堂氣氛,學生的情緒都被引入了一種沉痛憂傷的氛圍當中。可隨着課堂的深入,學生卻離文章越來越遠,到最後下課有種不了了之、虎頭蛇尾的感覺。
縱觀整堂課,我想主要是引導學生品讀課文沒有做好。在精讀課文時,我採用了抓住重點語句來深入體會作者對生母和祖國母親的思念、愛慕之情。由面過渡到點這是正確的。但是學生找出體會最深刻的語句後,我在引導學生讀時,卻不夠深入,如:學生找的這句話“我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席。我真想隨母親於地下”。我問學生:“作者想對自己的母親說些什麼?”生略思:“作者想說,媽媽你回來吧!”如果當時,我藉着學生的回答,讓學生帶着悲痛的語氣再讀這句話,全體學生再齊讀,肯定會深受感染,課堂氛圍也會更好。透過這點,我想:及時抓住有利時機,有效問題,“咬定青山不放鬆”,深入引導、朗讀、體會是把握文章思想感情的方法之一。再者,抓住重點語句精讀文章時,學生找了很多自己認爲感動的句子,我不分重點平均用力,結果既浪費時間,又感受不深。我想一篇文章兩三處深入體會挖掘即可。
不同感情基調的文章教師在講課時,應用不同的語氣、語調、不同的表情,這也有利於讓學生正確把握文章的感情基調。顯而易見,《懷念母親》文章,應該說非常到位。這篇文章,教師應帶着憂傷、深沉的語氣去讀文章、講文章,讓學生受到感染和薰陶。
另外,教師在課前認真備課,滿懷信心的去上課,課堂上讓學生充分的讀課文,以及教師的內在修養,把握馭駕課堂的能力,都是上好課的重要因素。
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