《索溪峪的野》教學反思
奇文共欣賞,疑義相與析。陶淵明寫出了讀書人的樂趣。作爲教語文的小夫子,我認爲與學生一起讀書,一起欣賞,一起分析書中好文章,既是教者的樂趣,又是學者的樂趣。學習語文,是實現與文字對話,感悟文字的過程。這是我教《索溪峪的野》一文體味到的。
爲了講《索溪峪的野》一課,我精心備課,製作課件,上網下載了許多有關索溪峪的圖片,如百丈峽等。我想讓學生透過本課的學習,積累些寫景的好詞句,體驗到索溪峪的奇妙,從而培養他們熱愛祖國大好河山的思想感情,樹立起保護環境的意識。爲了讓學生達到這些目標,我在課前提問學生對野的理解,之後讓學生閱讀文字,欣賞下載來的圖片,分析不懂的詞語,最後問學生們索溪峪美不美,有什麼感想,還留了課後作業,做索溪峪的小導遊該怎樣解說。一堂課下來,雖然很累,但是滿懷激情的我毫無放棄微笑和甜美的語調。在下課的時候,學生們合上了課本,三三兩兩的走出了教室,就在這一時刻,我突然感到有一種失落,爲什麼沒有學生和我談談索溪峪呢?難道學完了,就真的完了嗎?我不安的`思索起來。
這樣美的索溪峪,我沒有去過,但是在備課過程中,我的腦海中不斷閃現出那野的山,那野的水,那野的猴子,甚至感覺着自己就是那野的人羣中的一個。爲什麼學生們課下不談談自己的感受呢?難道他們沒有體驗到──是的,就是這樣,一堂課中,學生也讀了,也聽了,也講了一些詞、句、段,但是沒有聯繫自己的生活。所以,一堂課下來,並沒有實現與文字的對話,自然那些圖片、動人的詞句隨着下課的鈴聲也過去了。我自認爲的一堂好課,滿堂的激情,就這樣的過去了。
我和朋友們談論山水,記得說過這樣的一句話:是真山水原無價,最好文章只近情。每當這時,我都想象着那可愛的桂林山水。而讀小學時,學完《桂林山水》之後,總沒有今天的想象。教了這堂《索溪峪的野》,我才明白:十幾年的生活體驗,爲我想象插上了翅膀。沒有來自生活的體驗,再美的文章,也只是一篇文字。那麼,一堂好課,也應該是學生從自己的經驗起步,對照着走進文字,最終纔會沉浸在文字的美妙中。下課了纔會戀戀不捨,回味無窮。
學習文字的過程中,教師的引導實質上是逗學生,而不是把學生看作風箏用線牽在手中,牽到自己的設計中。應該是學生自己走進去,和老師一同欣賞,一同談論分析。雖然課講得不成功,但我明白了:我遺失了學生的童心,文字是教師與學生共同面對的。奇文共欣賞,疑義相與析,更重要的一點應該記住,學生沒有教師那麼多年的人生經歷。
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